我省特殊教育事业亟需发展

这里所讲的特殊教育,包括盲童、耳聋儿童、智力落后和其他肢体伤残儿童的教育,它是一个出家整个教育体系中的—个组成部分。在我们社会主义国家里,把这些被称为“残废”的人,通过教育培养成为“残而不废”或“育残成才”,对建设社会主义物质文明和精神文明更有特殊的意义。近年来,随着经济、文化的发展,我国许多省,市的特殊教育都有较快的发展。我省的特殊教育,在整个安徽教育事业和全国特教事业中,都处于落后状态,与当前社会主义现代化建设很不适应.因此,积极发展安徽特殊教育事业是刻不容缓的。发展特殊教育事业的重要性和迫切性     

特殊教育学校开展心理健康教育的有效路径研究

特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体以及其他社会组织等依法举办的专门针对残疾儿童、青少年实施义务教育的特殊教育机构,特殊教育学校除了要培养学生的文化知识及学习能力,使其掌握必要的生活技巧外,还应注重强化学生心理健康教育。相对而言,特殊教育学校的学生在心理上较易累积自卑、敏感等负面情绪,对其学习生活乃至未来发展都有诸多不利影响。特殊学校可以以“人际交往”为基础、以“正确理念”为抓手、以“家校合作”为依托、以“生活环创”为根基、以“德育渗透”为方法推进心理健康教育,通过特殊学校的卓有成效的心理健康教育,可以使特殊学生适应不同环境,从而更好地融入社会,勇敢追求自己的人生。     

融合教育中的线上教学向度研究

<正>党的二十大报告高度重视教育高质量发展,明确指出,“办好人民满意的教育”“强化特殊教育普惠发展”。《中国教育现代化2035》提出“面向人人”“因材施教”“融合发展”等基本理念,将“办好特殊教育,全面推进融合教育”作为实现教育现代化的重要内容。融合教育的目的是保障教育公平,融合教育同时也是残疾人实现社会融合最重要、最基础的融合。疫情期间,南京特殊教育师范学院教学管理部门、教育学专家和技术保障团队调研线上教学模式,     

普特融合背景下高校特殊教育专业群建设路径研究——以绥化学院为例

绥化学院组建的“以国家级一流本科专业特殊教育为引领,以小学教育和学前教育专业为重点,辐射汉语言文学、英语、数学、音乐、体育、美术学专业”的特殊教育专业群,旨在培养具有融合教育能力的优秀教师。学校从明确特殊教育专业群的人才培养方向、采取“普特融合、育训一体”的人才培养方式、构建特殊教育专业群的课程体系、加强特殊教育专业群人才协同培养的力度、组建特殊教育专业群的“双师型”教学团队、提升特殊教育专业群的社会服务职能等方面开展特殊教育专业群建设,以期提升学校教师教育专业建设整体水平。     

美国的特殊教育

今年是国际残废人年。对残废人的教育是一个重要课题,专门有一门学科研究对残废人的教育,这就是特殊教育学。为了纪念国际残废人年,发展我国的特殊教育事业,本刊在此简要介绍美国和日本的特殊教育概况,供参考。     

论社会融合教育在特殊教育学校的普及

目前,中国的特殊教育大部分是将需要特殊教育的学生单独建校,这种“隔离式管理”的优点是便于对有需要特殊教育的学生进行有针对性的教育,其不足是不利于实现“让特殊儿童能较好地适应社会生活”的教育目标,并给一部分特殊儿童今后回归社会带来困难.就我国教育现状来说,近期我们的特殊教育还不可能完全采用例如西方国家那样的把“所有的学生应该归属于普通班的学生”的教育理念.但我国的特殊教育学校,在不断完善办学条件的基础上,应进一步重视与探讨学生的社会融合教育问题.只有做好特殊学生的社会融合教育,特殊教育才能展现出其真实的价值.     

从全纳教育视角探析我国特殊教育师资培养

特殊教育师资的有效培养是促进我国特殊教育事业发展的先决条件和重要途径。在“大特殊教育”理念的指导下,全纳教育的发展趋势带给特殊教育的师资培养和发展新的要求和挑战。在全面理解全纳教育内涵的基础上,寻找我国特殊教育师资培养的问题及出路,并提出教育理念的接纳与转变、教师队伍的专业化、开放的培养体系及资源整合等建议,为我国在全纳教育背景下特殊教育师培养和发展途径提供理论参考。     

含泪的微笑--浅谈陈鹤琴教育思想在特殊儿童教育中的实践

“百年大计 ,教育为本” ,在科学技术和社会生产力迅猛发展的今天 ,教育日益为社会所重视 ,其中弱智儿童的教育也已成为教育工作的一个重要组成部分。陈鹤琴先生曾提出 :“愿全国盲哑及其它残废儿童都能享受到特殊教育 ,尽量地发展他们的天赋的才能 ,成为社会有用的分子 ,同时使他们本身能享受到人类应有的幸福。”我园从 1993年 8月至今一直开展由省教委和英国救助儿童会合作进行的“一体化”教育实验 ,其宗旨是使轻度弱智幼儿得到平等的照顾、训练和教育的机会 ,特别是通过早期干预 ,使特殊幼儿尽早、尽可能得到不同程度的矫治和康复 ,最…     

基础教育的特性决定其必须实施素质教育

1985年前,我国对中小学教育称为“普通教育”。“普通教育”是与“专业教育”相区别的,强调它是实施普通文化科学知识的教育。但是,对中小学教育在人的发展过程和在教育整体中的地位、特点突出不够。1985年以后称这一阶段的教育为“基础教育”,也可称之为“国民基础教育”。基础教育的范围主要是包括小学、初中在内的义务教育和义务教育后的普通高中教育,同时还包括学龄前的幼儿教育和对残疾儿童少年的特殊教育。基础教育阶段是人在德、智、体诸方面发展的最重要的奠定基础的阶段。教育作为培养人的一种社会活动,既与社会发展相联系,…     

辽宁省成立特殊教育师范学校

最近,辽宁省人民政府批准成立了特殊教育师范学校。这所学校是在营口市幼儿师范的基础上改建的,发展规模为10个教学班,400名学生,设盲童、聋哑、弱智三个专业。“七五”期间将培养新师资200人,轮训在职教师150人左右。这所学校不仅是特殊教育新师资的培养基地,在职特殊教育教师的培训基地,也是特殊教育的科研基地和信息中心。它的建立将推动辽宁特殊教育事业的发展和教育质量的提高,缓和     

有一片天空需要你来支撑

什么是特殊教育?在《辞 典》中,关于特殊教育我 们可以看到这样的一段话:特殊教 育是使用一般的或经过特别设计 的课程、教材、教法和教学组织形 式及教学设备,对有特殊需要的儿 童进行旨在达到一般和特殊培养 目标的教育。特殊教育的对象是有 特殊需要的儿童。美国《百科全书》 第九卷“教育条目”中对特殊儿童 的定义是:“在智力、感官、情绪、身     

“曲融”教育理念下的残疾学生劳动教育实践探索

作为一所九年义务教育综合特殊教育学校,西藏自治区那曲市特殊教育学校落实立德树人根本任务,提出“曲融”教育理念,通过实施“1+3”劳动课程、开展“曲融”育人主题课程教学以及设计“六曲卡”学生评价体系,对残疾学生进行生活自理能力的训练和职业技能的培养,使他们学有专长,掌握生存本领,最终融入社会并适应社会。     

特教“十三五”,丰碑铸辉煌

国民经济与社会高速发展的“十三五”,也是我国特殊教育快速发展的“十三五”,特殊教育学校数及入学人数大幅增长,融合教育更是迈向新时代。这一切成就的背后,离不开“十三五”期间党和政府坚持“特教特办”,以“办好特殊教育”为总方针,修订完善《残疾人教育条例》,坚持推进特殊教育提升计划,并将特殊教育学校的课程标准与教师专业标准列为特殊教育质量建设的重要内容,从而铸造了“十三五”特殊教育发展的历史丰碑。     

全纳教育视野下的特殊教育教师培养——中美比较研究与思考

特殊教育教师的培养问题是我国特殊教育事业发展中面临的一个关键性问题.本文在分析与整理中国和美国特教师资培养文献的基础上,对中美特教发展现状做出了比较分析,揭示了全纳教育视野下培养既“专”又“博”的“一专多能”型特殊需要儿童教师的意义,并提出了几条建议,以期为我国当前及后续特殊教育教师培养和师资队伍建设的研究提供借鉴.     

我国特殊教育师资职前培养模式研究的回顾与展望

特殊教育师资职前培养模式的形成、发展受社会政治、经济发展的影响,在不同社会历史时期,其培养模式也有所不同。本文按时间顺序分三个阶段对21世纪前我国特殊教育师资职前培养模式的发展进行了深入探讨、反思,即:(1)旧中国的“师傅带徒弟”和“师范班”模式;(2)新中国成立初期特教师资培养是空白;(3)二十世纪八十年代至世纪末的“中等特殊师范教育”和“高等特殊师范教育”模式。并对未来特殊教育师资职前培养新模式的产生提出了展望。     

示范性特殊教育学校的办学定位及发展策略——以四川省成都市特殊教育学校为例

特殊教育学校如何办学？这是任何一所特殊教育学校都必须回答的问题．它至少包含两个方面的内容：一是残障学生怎么教？即培养什么样的人、怎样培养人的问题：二是特殊教育学校如何办？即把学校办成什么样、怎样办的问题。第一个问题是教育理念问题,在我校通过“铸造健全人格,练就生存技能。融入主流社会”的办学思想予以解答。第二个问题则是办学定位问题,定位不清楚,学校发展就很难找准目标,缺乏清晰目标的引领,教职工团队就很难形成工作合力,就会限制学校的良性发展。     

以爱为源,润泽生命

甘肃省张掖市特殊教育学校创办于1987年,是张掖市唯一一所为听力、智力障碍学生提供义务教育、职业教育的综合性特殊教育学校。学校现有教学班18个,学生195人,教职工57人,其中省、市级骨干教师5人,省园丁奖获得者2人,特教园丁奖获得者7人,博爱塑魂奖获得者1人。学校全面落实立德树人根本任务,秉持“以爱为源,润泽生命”的教育思想,以“为学生明天着想,为学生家长分忧,为社会和谐添彩”为办学宗旨,坚持“尊重差异、开发潜能、面向全体、和谐发展”的办学理念,围绕“会生活、爱学习、有技能”的培养目标,全面推进素质教育。学校践行融合教育理念,坚持“五育并举”,积极探索“八大核心素养”为支撑的校本课程框架,丰富育人载体,形成了“康复教育和体艺培养相结合、技能训练与职业教育相结合、融合教育与个别化教育相结合”等特色教育品牌。     

亲切的关怀温暖的鼓舞

胡锦涛总书记在党的十七大报告中，提出要优先发展教育，建设人力资源强国．尤其提到要“关心特殊教育”，让我们特殊教育教师感到欣喜、振奋和鼓舞。特殊教育是社会文明进步的标志，全社会都来关爱特殊孩子的成长，关注特殊教育的发展。是建设和谐社会的需要。“关心特殊教育”．只有短短六个字，但体现了党和国家把发展特殊教育作为实现教育公平、促进社会和谐的重要内容。     

盲、聋、培智学生群体体育教育公平性的现状调查与对策

“盲、聋、培智学生群体教育”是我国基础教育的一个重要组成部分,是针对身心发展有缺陷或残疾的少年儿童,即智力、听觉、视觉、肢体、语言、情绪等方面发展障碍的儿童少年的特殊教育。特殊教育学校的“体育教育”是指对在听力、视力、语言、智力、肢体等方面有缺陷者,通过身体练习,以增强体格体质、促进身心健康、帮助缺陷康复、培养个体意志品质和生活自理能力,帮助他们融入社会所进行的体育教育活动。     

关于五年制特师课程建设走向的探讨

课程是体现学校教育思想的最有效的载体之一,加大对课程的改革,合理设置课程,是当前教育改革的一项十分重要的内容。针对当前特殊教育发展的趋势和社会需要的实际,坚持以大的教育观和开放的教育观来探索建立起适应教育需要的特师教育课程体系,培养符合当前特殊教育发展需要的“双师型”教师,是特师院校面临的急需解决的重要问题。