构建和谐课堂文化，促进教学有效开展

有效教学需要良好的课堂文化作为支撑,课堂文化环境直接影响课堂教学效果。基于这种思考,本文探讨了一种师生与课堂环境、师生之间、师生与自身“三位一体”的和谐课堂文化。可以说,只有构建这种和谐课堂文化才能从根本上促使教学的有效开展．进而深层次地促进学生和谐发展。     

促进和谐英语课堂,开展有效教学

目前,小学英语教师任教班级数之多,学生数多,因而在课堂教学中无法照顾到学生之间的水平差异,在这样现实情况下,小学英语课堂需要构建能面向全体学生的、有利于学生和谐发展的教学模式。只有构建和谐的英语课堂,才能激发学生学习英语的兴趣,培养语言交际和运用能力,本文的和谐课堂是指课堂的氛围、课堂的教学、课堂的评价积极、民主和可持续。     

构建和谐课堂促进有效教学

通过对构建和谐课堂的意义论述,阐明了构建和谐的课堂情境,是学生感受真知的前提;营造和谐的课堂氛围,是学生感受真知的关键;建立和谐的师生关系,是学生感受真知的源泉。从而提出促进有效教学的途径。     

实施有效教学 构建和谐课堂

新课改提倡英语课堂教学要注重有效性,使学生在有限的课堂教学中主动地在英语听说读写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展,获得最大的收益。本文从课前教学准备、课堂教学实施、课后反思等方面探索有效的英语课堂教学。     

构建和谐师生关系 促进课堂有效教学

随着社会和教育的发展,以人为本的思想成为教育思想的主流,传统的师生关系也开始进行全面的改革。为了更好地适应社会发展的需要,我们要努力突破传统师生关系的束缚,为学生构建一种民主、平等、和谐的师生关系。     

构建和谐课堂氛围,促进英语有效教学

英语教师应当通过积极沟通,拉近师生距离;通过科学设计,创设和谐氛围;通过多元评价,架设和谐桥梁,最终将职校英语课堂打造成和谐的课堂、有效的课堂。     

实施有效英语教学构建和谐英语课堂

随着高中新课程改革的深入．教师的教学方式和课堂模式发生转变,更加注重学生能力的培养、英语课堂中总会有许多活动．学生表演,小组合作学习．课堂气氛异常活跃．但这真的就意味着是有效的课堂教学吗？这是否就意味着学生真的学会了很多吗？笔者认为实施有效的英语教学．激发学生学习英语的兴趣．创设和谐民主的英语课堂是成功实现素质教育的基本要求和真正提高高中英语教学效果的关键.     

营造和谐课堂 促进有效教学

针对当前我国小学教学阶段,尤其是小学数学教育课堂氛围营造方面,创造美好快乐教学具有十分重要的意义,其是建立在全新教学理念上的一种重要课堂教学形式。有效教学在和谐课堂营造方面至关重要,教师在教学过程中,积极培养学生综合素质提高,学生获得进步与否和进步程度将作为教师教学是否有效的评价标准。这里所说的教学是否有成效,并不是单纯从教师是否完成教学任务以及教学目标出发的。而是将学生的学习成果和素质提高作为标准,学生在教学活动过程中没有得到相应的能力提升,那么教师所做的工作再多也是毫无意义的。相应的学生学习较为辛苦,但是仍然得不到相应的提升,也就无法体现学习效果。     

有效教学和谐课堂——和谐初中语文教学浅析

和谐教学是新课程改革中出现的一种表现全新教育理念的教学方式,是“一切为了学生发展”的具体体现,对提高课堂效率、完成教学任务、实现教学目标有着重要的作用,而平等、民主、合作、探究是构建语文课堂教学和谐的主旋律.作为教育工作者,应当把它当作是一种美的境界去追求,逐步做得完美     

构建和谐课堂 实施有效教学

引言：对照有效教学的理念,如何提高小学英语课堂教学的有效性,已成为广大教师亟待解决的问题。 时下有不少教师对有效教学特别钟情,并且在热情的探索中取得了一些成果。有效教学的实质是如 何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,以实现有效教学。     

构建和谐课堂，实施有效教学

在新课程理念下,有效教学包括几个方面的内涵：首先,教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨,教师在教学中必须树立学生的主体地位,促进学生全面和谐地发展;其次,教师在教学中要有效率观念;再次,有效教学要促进学生学习方式的转变,发展学生自主、合作、探究的学习能力,提高学生的学习效率;最后,有效教学要以教师自身的发展为基础,教师必须加强自身素养,实现专业化发展。     

关注教学状态,构建和谐课堂,实施有效教学

在课堂教学中,教师的教学状态、学生的学习状态和教学内容的处理三者的关系能否和谐共处和发展显得尤其重要,教师如何正确引导和处理这个三角关系将直接影响教学效果。＂有效教学和谐课堂＂是指运用一些科学艺术的教学手段,让学生在愉快和谐的气氛中学习,从而提高课堂教学效率,减轻学生的负担,使学生得到全面和谐的发展。     

和谐课堂促进课堂有效教学

所谓＂有效教学＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或是否发展是教学有没有成效的唯一指标。教学有没有成效,并不是指教师有没有教完教学内容、完成教学目标,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,那么即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。     

实施语文有效教学,构建和谐课堂

目前中职学校的语文教学。经常出现“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的问题,其实质就是教学的低效,这与新时代的教育要求背道而驰。因此,探讨语文有效教学具有现实性和必要性。罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”     

构建和谐课堂 促进有效教学

纵观当前的小学语文课堂,发现依然存在不和谐的现象、课堂教学的无序现象、教师教学行为的维权现象、学生学习行为的盲从现象、教学目标的简单划一现象等等。这些不和谐因素的存在使课堂教学耗时低效,不利于学生的发展。因此,语文教师应     

有效教学,和谐课堂

纵观我国目前中小学教学,存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦,学生很痛苦,可是,我们的学生却没有得到相应的发展。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢？究其原因应是课堂教学有效性的缺失,致使教学效率低下,达不到教育的根本目的。     

构建和谐课堂 实施语文有效教学

在语文教学改革不断深入发展的今天，传统的语文教学方式已越来越不适应新形势的语文教学，因此构建和谐课堂，倡导全新的课堂模式显得尤为重要。     

追求有效教学 构建和谐课堂

一、教学主体与教材的和谐 课程标准是国家意志的体现,是统帅、是依据,教材是连接课程标准与教学的纽带,是落实历史知识和培养能力的重要载体。教材是课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的文本载体。新课标提倡“用教材教,而不是教教材”。绝大多数教师能基本依托教材步入和谐,引领学生科学地补充教材,不拘泥于教材的结论,让教材成为学生思维发展的资源。     

论构建和谐有效的大学二年级英语课堂

非英语专业本科生升入大学二年级之后,在学习英语过程中出现了一些"奇特的现象",即参与课堂教学的热情大减,"学习能力退步"及"大二考不过大一"等等。对此,笔者从如何构建和谐有效的大学二年级英语课堂的角度,对此进行了解析,并提出了自己的思考。     

有效教学,和谐课堂

纵观我国目前中小学教学,存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦,可是,我们的学生却没有得到相应的发展。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢?究其原因应是课堂教学有效性的缺失,致使教学效率低下,达不