西南边疆民族地区幼儿教师队伍管理现状分析

幼儿教师队伍素质是西南边疆民族地区学前教育发展的关键因素。由于西南边疆民族地区教育底子薄、基础差,导致幼儿教师队伍素质与学前教育发展的要求不相适应。尤其在幼儿教师队伍的管理方面,存在不少问题。只有加强西南边疆民族地区幼儿教师任用的规范化、考核评价的科学化,加强西南边疆民族地区幼儿教师的专业化,建立健全幼儿教师激励保障机制,提高幼儿教师队伍整体素质,稳定幼儿教师队伍,调动幼儿教师的积极性和主动性,才能全面提高西南边疆民族地区学前教育质量。     

西南边疆民族地区农村教师教育技术能力分析

教师的教育技术能力是教师利用教育信息化成果和信息技术推动教学改革的前提,笔者通过实地调查的方式,采用问卷调查法对西南边疆民族地区农村教师的教育技术能力发展状况进行了调查,从教育技术意识与态度、教育技术知识、教育技术技能、教育技术应用与教育技术培训等五个方面对教师的教育技术能力进行了现状分析,并有针对性地提出了解决问题的思路。     

西南边疆民族地区小学英语教学现状与思考

西南边疆民族地区小学英语教学的开展既受地方社会经济发展相对滞后等客观因素的影响,也存在着教师方面的主观原因。因此,西南边疆民族地区小学英语教师应在克服客观劣势的同时,加强自身能力培养,才能更好地推动当地小学英语教学的良好发展。     

记忆、表征与认同——靖西壮族族群认同与国家认同研究

族群认同以历史记忆为基础要素,并通过文化表征加以巩固和维持族群边界。国家认同是多元族群国家中重要的国民意识,是安邦定国的思想纽带。作为南疆边陲的靖西壮族共同体,具有以真实的历史记忆作为基础的文化想象、基于传统文化表征的民族意象以及基于现实民族团结的国家形象,实现了族群认同与国家认同的统一。     

西南边疆民族地区青年归侨侨眷教育发展探索——西南边疆民族地区青年归侨侨眷发展问题研究系列之三

由于地处偏远、经济落后、投入不足等原因,西南边疆民族地区青年归侨侨眷的教育问题突出.他们的教育发展需要从加大政府投入、保障教育公平等方面入手,还需要有针对性地设立出国留学资助项目,并考虑在西南边疆民族地区设立一所华侨大学.     

加强边疆民族地区大学生国家认同教育

加强边疆民族地区大学生国家认同教育,应从加强公民意识教育,树立国家至上理念;以社会主义核心价值体系为统领,增强国家认同感;以维护中华民族整体利益为核心,确立国家认同的优先地位:了解国家和边疆地区经济社会发展状况,筑牢国家认同的基础等四个方面着手.     

世界贸易体系下的云南马帮与近代边疆民族地区社会变迁

古代中国的西南丝绸之路及茶马古道,既是中国联系世界市场的一部分,也是云南马帮进行中外贸易往来的主要通道。近代世界贸易在列强的主导下,中国和周边国家都成为了世界资本市场的一部分。承载货贸往来的马帮也通过国内外的贸易,凸显了在云南经济社会中的作用,尤其是抗战时期的重要贡献。云南边疆民族地区经济及社会生活的发展变化、与内地的经济文化联系以及对国家的认同感,都与马帮的推动和影响有很大关系。     

论西南边疆民族地区确定经济发展目标的基本依据和原则

我国西南边疆民族地区富饶而贫困，确定一个科学可行的经济发展目标是各民族发展经济摆脱贫困的重要前提。从西南边疆民族地区的实际出发确定其发展目标时，要以本地区的区域特征、区域发展基本规律、效益目标与公平目标的统一、地区的后发优势及在国家经济发展中所承担的任务为基本依据，遵循从区情出发、树立全面的发展观、以特色产业为龙头、选择市场和科技为导向的资源转换型开发战略以及最终实现“富民兴边”目的的基本原则。     

族群冲突与国家控制:以清代台湾三大民变为例

清领台湾时期,台湾社会动乱不断,其中历时最久、波及最广的是所谓"三大民变"。在这三大民变中夹杂着复杂的族群关系,民变的起事者是漳州籍或泉州籍的福佬人,客家人则站在对立面,充当义民。对于民变中族群冲突的认识,不论是清廷或是民变领袖都经历了一个过程,他们都曾试图消弭不同族群之间的冲突,建立一个泛族群的联盟,但未达到预期的效果,"族群分类"的矛盾并未消失,又孕育着新的矛盾。     

边疆民族地区中小学教育信息化现状与思考

信息化是当今世界发展的潮流。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。教育信息化是国家信息化建设的基础，教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。     

关于少数民族地区教师有效教学观念的思考

少数民族地区教师教学低效,教学质量与教育发达地区差距大,主要原因是教师对有效教学的认识模糊,教学评价和教学策略存在诸多问题。少数民族地区教师要全面提高教学的有效性,首要问题是以马克思主义人学和人本主义需要理论为基础,全面把握素质教育的本质,深刻理解有效教学的本质特征,树立有效教学新观念。     

西南地区少数民族大学生民族认同内隐维度的调查

民族认同指在多民族国家中，各民族个体对自己既作为单一民族成员身份同时也作为国家民族成员身份双重承认的和谐统一。用一份半开放式问卷对221名西南地区的少数民族大学生进行了调查，结果如下：（1）西南地区少数民族大学生的民族认同大多处于积极状态;（2）影响西南地区少数民族大学生对中华民族认同的内隐维度主要有归属感、客观身份、自豪感、政治与政策、历史和地域等;（3）影响西南地区少数民族大学生对本民族认同的内隐维度主要有客观身份、自豪感、地域、习俗、文化、历史和归属感等;（4）西南地区少数民族大学生对双重身份的认同在某些维度上符合线性两极模型．而在其他维度上则更符合二维模型的理论假设。     

从个碧石铁路看滇东南地区近代民营企业的成长

个碧石铁路是与滇越铁路配套的铁路网,它既是滇东南地区近代实业救国的典范,又是近代中国唯一的一条民营铁路。个碧石铁路是在滇越铁路的震撼声中滇东南地区的实业家和爱国乡绅自己倡导、筹资、建造、经营的民营企业。这是近代中国、近代东南亚殖民铁路格局中的奇迹。个碧石铁路的修建不仅是滇东南地区民营企业崛起的重要标志,也是近代中国民营企业的典范,是滇东南地区发展进步的标志。     

康藏与西南:近代以来西南边疆的区域重构

近代的内边分野格局造就了我国特殊的“内方区”观念.在内方区观念的干扰下,康、藏经常被看做是西部边疆、西北边疆的组成部分,而早期的“西南”或“西南边疆”一般不包括康、藏在内.1930年代以来,受到抗战地域格局的影响,康、藏越来越被看做是“西南”和“西南边疆”的重要组成部分.尤其是张其昀等学者提出的区划思路,明确体现出“西南边疆”的重构态势.近代以来西南边疆的区域重构历程,体现出地域格局主导下的区划内涵变化,亦即“经济第一”还是“国防优先”区划原则在不同阶段下的运用.     

民族地区职业学校传承民族文化的优势、困境与突破

中华文化是由各民族文化共同汇集而成。传承民族文化是保存和延续民族文化、增进多元一体文化交流、汇聚更强大的中华文化的需要。民族地区职业学校传承民族文化受到国家大力支持,在宏观政策、类型特征、传承功能等方面具有独特优势,是传承民族文化的重要载体。但受现实社会背景、学校教育制度属性等影响,民族地区职业学校传承民族文化存在制度体系不够完备、教师队伍专业化水平不高、学生学习兴趣相对不足、教学安排的适切性有待增强、文化传承生态动力羸弱等困难。民族地区职业学校需要采取健全优化制度、加强教师队伍建设、搭建实践平台、灵活安排教学以及增强生态动力等举措破解上述困难,助力民族文化传承。     

浙西南畲话传承的探索实践与思考

浙西南是畲族人口较为集中的地区,浙西南民族地区对畲话的传承做了许多有益的探索实践。畲汉双语教育、畲族文化工程和畲族居住格局对畲话传承起着十分重要作用。畲族文字是否需要创制,如何更有效地实施畲汉双语教育是值得我们深入思考的问题。     

我国民族地区外语三语教学理论的本土化阐释

三语教学是英语进入我国民族教育原有的民、汉双语教学体制后产生的一种新兴的教学形态,其实践基础和理论基点都相对薄弱.立足我国民族外语教育的实践,对民族地区外语三语教学理论从课程特征、语言价值和文化追求等视点进行本土化阐释,指出本土化的三语课程具有课程目标多元化、课程组织复杂化和课程资源多样化的特点;就三语教学的语言价值而言,应在对三种语言在课堂话语中的分布、特征、功能和交际效果等进行分析的基础上,加强三种语言间的对比分析研究和对三语教学的规范指导,使三种语言的价值实现最大化;三语教学应构建以本土文化为价值核心,以外语文化为重要要素的多元文化价值观.     

浅析近代佤族认同的特性

兼具认同民族特性、殖民特性、文化特性和地域特性的近代佤族认同,它是佤族发展历程的阶梯,是佤族社会体系变迁的摇篮,更是中华民族国家形象构建的一块里程碑。     

我国民族地区学前教育地方课程特征与功能

我国民族教育既要放眼全球多元文化教育,也要着眼中华民族多元一体教育框架.民族地区学前教育地方课程开发,目的在于挖掘学前儿童熟悉的生境知识资源,使课程内容贴近学前儿童的生活,进而通过传承民族文化,在学前儿童的思想意识中培植中华民族共同体意识.民族地区学前教育地方课程体现课程对学前儿童发展的适应性,体现课程对社会发展的和谐性,具有方向性、民族性与地域性、传承性、多元性与开放性等特征,具有促进学前儿童全面发展、彰显办园特色、传承民族文化、服务地方社会发展、健全课程体系等功能.     

西北地区少数民族女性教育及社会化发展研究

西北地区少数民族整体素质的培养与提高影响到西北地区综合素质的提高,而西北地区少数民族女性受教育的状况影响到少数民族自身整体素质的提高,也影响到对少数民族下一代的教育。制约西北地区少数民族女性发展的主要因素有:自然条件的影响,社会经济形态、政治形态的历史影响,少数民族封闭心理的制约,女性自卑心理的影响。对西北地区少数民族女性社会化发展的问题进行思考,从深层次上对西北地区少数民族女性的教育及社会化发展进行探讨,具有现实意义。