学生给我起“外号”

上个学年我任教的那班学生,送了个"杂锦菜"的雅号给我.为什么? 去年新学年开学第一天,我一进教室,就听到有人小声嘀咕:"又是一个‘肥婆',那么胖,肯定很呆板."我装作没听见,微微一笑,说:"各位好!今年由我,张锦芸老师来和五(1)班的同学交朋友,担任大家的班主任兼任教语文,希望大家喜欢我!"     

以情动人,让学生不好意思迟到

面对经常迟到的学生,我们可以做些什么?案例一声轻轻的询问我们班的班纪班规中,有一条是针对学生迟到的问题而定的:凡迟到一次,罚值日一天。一学期下来,我翻看了班级日志,发现从学期开始到学期结束,不迟到的同学依然不迟到,而迟到的同学依然经常迟到。看来,这样的惩罚效果不佳。是处罚轻了吗?要不罚值日一个礼拜!还是方式不当呢?那就换种方式,比如罚站。第一次站座位上,第二次站教室后面,第三次站教室     

迟到了

周珂早上睡过了。进了学校大门．教室外边一个同学也没有——上课了I这可咋办？以前的班主任对于迟到的同学,惩罚可严了,新来的男老师,分到我们（3）班做班主任才三天．还没混熟呢l哎!反正今天算是擅枪口上了．谁让你迟到了？自认倒霉吧!     

迟到

早晨,周珂睡过头了。 进了学校大门看看,教室外边已经一个同学也没有——上课了!这可咋办？以前的班主任,对于迟到的同学,惩罚可严了!这个新来的男老师很帅,周珂很喜欢他。很帅的男老师对待迟到的学生也会那么严厉吗？周珂小心翼翼地来到教室门边,悄悄往里看看——年轻的班主任老师在慷慨激昂地讲毛主席七律《人民解放军占领南京》：     

让我轻轻地走近你——学生偷窃行为案例分析

当今社会,心理问题正向低龄化发展,偷窃行为就是发生在学生中的一种常见现象。本文从身边的一例偷窃行为入手,浅谈了作者对此案例的分析处理、辅导策略以及案例反思。     

学生迟到进教室不宜喊“报告”

学生上课迟到要喊“报告”,经教师允许后才能进教室,这是各学校通行的做法,多年来已经形成一种习惯,笔者认为这样做其实不妥,应该改一改。     

学生心理案例分析及对策

案例一:小伟是一名高一新生,开学不久,班主任发现该生见人总是躲躲闪闪,不敢与人正视,以为是其性格内向,可不久发现情况并不是那么简单。因为小伟频频找老师道歉,话题都是“我惹某某老师生气了,让大家也受到了影响,都怪我。我上课脑子总是想一些乱七八槽的东西,我不是故意的”等等。班主任以为小伟是一个追求完美的学生,对自己要求苛刻才出现这样的问题,于是就帮助小伟分析他上课注意力不集中的原因并教育他要正确评价自己。没想到,情况不仅没有好转,越来越多的老师和学生都来找班主任诉说小伟的反常:小伟总是抓住大家像祥林嫂一样重复着相同的话,而且情绪非常激动,边说边哭。针对小伟的症状,班主任作了以下调查分析:     

害怕迟到

周辉早上唾过了。 进了学校大门，教室外边已经一个同学也没有——上课了!这可咋办？以前的班主任，对于迟到的同学，惩罚可严了，新来的男老师，分到我们三班做班主任才三天，还没混熟，不知他整学生有啥狠招？唉!     

从“我不”到“我要”——班主任工作化被动为主动的案例分析

【引言】在困难面前,单纯的孩子们总是容易退缩。当退缩的人是"优秀生"时,他们在班级的影响力会使矛盾冲突更加激烈。此刻,教师绝对要冷静,千万不要急躁。而要采取"突破重点、带动全体"的方法。从正面引导"优秀生",利用其影响力带动其他同学。才能良好地解决问题。     

老师,我的“鸭梨”大——学生阳光心理培育案例一则

阳光和树叶攀谈,绿叶立即兴奋得颤抖,通体透亮,炫耀在枝头。阳光与鲜花对语,花朵便立即昂起头来,那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣,也迅速伸展开来,像一个个恭听教诲的耳朵。阳光给万物以光明、温暖,同样也能给学生带来向上的力量。如果教师经常为学生奉献阳光,学生便拥有阳光般灿烂、积极的心态。在实施学生阳光心理培育过程中,曾经有这样一个案例让我终生难忘……     

允许你再迟到一次

一个学生迟到了,他诚惶诚恐地站在班主任面前,满脸惭愧,为的是扣了班级的考核分,同时影响了整个班级的形象。他一边跟班主任充满歉意地解释,一边迅速地写下保证书。然后念道：＂我保证以后不再迟到,否则,任你处理。＂班主任笑了笑说：＂把它改了,这个学期还有一个多月,     

爱迟到的学生

上课铃响过有20分钟,一个学生才来。他站在教室门口喊了一声"报告",不经许可便自顾走了进来,径(jìnɡ)直走上讲台,自作主张拿了张试卷,旁若无人地回到座位上做起来。李老师这个气啊,她真想发火,不过还是忍了,毕竟是在课堂上,不     

歉意没有“迟到”

调皮的陶双杰不是违反课堂纪律,就是与同学打架、闹纠纷.对总是给我"惹事"的他,我始终没有好感.这学期的一次班会课上,在对有进步的学生进行奖励时,有几个同学推荐了陶双杰.因为与刚入学相比,他的确懂事了很多,而且上学期期末考试成绩也不错,尽管我心里不怎么乐意,可是为了不违背同学们的意愿,我还是将他列入了奖励者的行列.从我手中接过奖品时,他很高兴,脸上还有些害羞的神情.     

童老师，我想对你说……

事出有因 胡教师（注：班主任兼语文教师）外出听课去了，我去代语文课，孩子们在写作文：《妈妈，我想对你说……》。巡视时，我很自然地多看了几位同学正在写的作文，想不到自我保护意识特强的他们都警惕地用手遮了起来，抗议：“这是个人隐私，童教师你不准看。”     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

我给学生设个“陷阱”——班主任管理案例分析

在学生管理上,有经验的班主任会注重人文关怀的艺术,更多的能通过长谈的方式,感化、转化问题学生,尽量避免硬碰硬的接触。然而,一百个学生就有一百种教育方式,面对班主任的苦口婆心,并不是每位学生都能理解,都能顿悟,我就遇到这样一位让人头疼的问题学生,对他我采用了一种极端的教育方式,我给他设了个＂陷阱＂。我班同学小勇是个男生,...     

探寻“真实”的你——个性学生案例分析与诊治

一、案例呈现接班没多久,我就注意到你了。可能是你课间向我问好时那低头憨厚的笑,似激动,似羞怯;或是你课堂上那锲而不舍、规范的举手动作,触动了我对你的期望。我朝着积极的方向认可你时,你的表现却颠覆着我对你的认识。     

“山不过来,我就过去”——逆反心理学生辅导案例

曾经读到过这样一个故事:一个年轻人要练移山的本领,30年后他带着几个朋友来到山脚下,问大家:"山过来了吗?"大家都觉得上了当。那人却说:"我练了30年,才悟出这个道理:山不过来,我就过去。"由此我想到了对学生的教育。我们往往注重了学生应该这么做,     

自信——成功的奠基石——培养学生自信心的教育案例分析

小时候,我最崇拜老师,崇拜他们满腹经纶,崇拜他们侃侃而谈,更崇拜他们桃李满天下。长大后,我真的如愿以偿成为一名教师,才知道满腹经纶需要日积月累,不断完善;侃侃而谈的背后需要渊博知识的支撑;桃李满天下虽然令人羡慕,但需要付出巨大的艰辛。特别是当了班主任后我才明白,教育学生不但