一个肩头的温暖

尘世里，我们需要的，有时不过是一个肩头的温暖。在我们灰了心的时候，可以倚一倚，然后好有勇气，继续走路。     

“倚马”者不是桓温

读《“倚马”的人是谁？》（《语文月刊》2012年第9期），大为惊诧。该文作者将众多方家认同的断句“唤袁倚马前，令作”弃于一旁，重新标点为“唤袁，倚马前令作”，进而提出“倚马”者是桓温的观点。这般自信，不知从何而来？     

班上有个林黛玉

1她喜欢扭曲着身子倚窗而立，悲春伤秋。我们说她造作。     

“迷花倚石忽已暝”一句注释质疑

李白的《梦游天姥吟留别》一诗中有“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”一句，其中对“迷花倚石忽已暝”的理解，教材释为：“迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。暝，天黑、夜晚。”笔认为，这种解释值得商榷。     

雨燕

春光明媚，树绿花妍，鸟声啾啾，蝶影翩翩。一只欢快的燕子划过林梢，倚在枝头，对着叶儿们嘀嘀啼啭。     

柳永——一种凄美维度的解读

凡有井水饮处．即能歌柳词读了柳永的《雨霖铃》后，再也不能轻易去问什么是杨柳岸晓风残月；走进他的《踏莎行》，就再也不敢倚上危栏去登高临远。总想对他进行丝丝入扣的解读，可最终发现这样只会陷入格格不入的结局。终于当我们在距离中去憧憬，在憧憬中去感受时，我们才发现了他，发现了     

爱的乐章

家,是一棵树。春天倚着它尽情地幻想;夏天倚着它洞观树叶世界的繁;秋天倚着它期盼果实的成熟;冬天倚着它默默地沉思……它那高大丰实的树冠,笼罩着一个幸福的港湾。在这个温馨的家中,我们一家人不断创作着爱的乐章——     

《赤壁赋》教学设计

教学目的：1．掌握积累“既望、属、如、泓、倚、愀、危、缪、赋、卒、曾”等词。积累“清风徐来，白露横江，如泣如诉，月明星稀，沧海一粟”等短语。     

人际互倚理论的发展

Keuey和Thibaut于1959年提出了人际互倚关系的框架，强调互倚关系中的双方所产生的互动以及互动带来的影响，并提出双方在特殊情境下产生的行为结果影响着自身和他人的结果。早期的互倚理论主要集中于对一次互倚行为的研究，近年来研究者开始致力于长期延续的互倚关系的研究，提出互倚情境模式I=f(S，A，B)。这个模式强调关系中双方个体的联合特征和情境特征之间的互动，把认知成分和动机成分融合在个体的转换过程中，丰富和发展了互倚理论。     

溪清绕

阳光暖暖地洒在溪畔，西施轻倚着门，遥遥望着渐行渐近的一行人。人们说，那长长一队人马是越王闻听她的美貌，派来接她的。     

寻夜

已是夜深人静了。睡意全无的我忽然有种冲动的感觉,倚在阳台边赏夜。     

寻夜

已是夜深人静了。 睡意全无的我忽然有种冲动的感觉,倚在阳台边赏夜。     

观察的密语

曾经有一段时间，我和我的朋友喜欢玩一种配音的游戏。我们坐在东京的咖啡馆里，座位恰好倚着落地窗。只隔着一层薄薄的玻璃，紧邻着我们的户外，是其他也正在喝咖啡的客人。     

未来妈妈PK台

妈妈是一棵大树。春天,孩子倚着她幻想；夏天,孩子倚着她繁荣；秋天,孩子倚着她成熟；冬天,孩子倚着她沉思……假如我们是妈妈,会怎么对待自己的孩子呢?这里是“未来妈妈PK台”,以下所有人的陈述,都将成为PK环节的重要依据。PK：网络用语,相互挑战的意思,“playkilling”的简写。     

沟通隔膜的桥梁——语言

月儿幽幽．风儿愁愁，今夜我无法入睡，倚窗而立，倾听窗外风摇芭蕉的细语．我的泪悄然滑落…     

偶尔

漫长的人生旅途，有太多的“偶尔”。只是，我们不常注意。偶尔我们可以浪漫一点：静静默默地倚在窗前，只为聆听那滴滴嗒嗒的小雨声；提着裤腿，轻轻地漫步在柔软的沙地上，只为感受那大海     

梦醒了，别忘了继续赶路

小时候总爱倚在父亲的怀里听电台说书，每当到精彩部分的时候说书人总是说：“欲知后事如何，请听下回分解。”当时，我们总是觉得遗憾，感到意犹未尽，不肯离去，心里埋怨说书人为什么总不肯一次性把我们想听的全部讲完。     

缓慢而优稚的成长

清晨，我缓缓睁开眼．在从窗外吹来的轻风中醒来。窗外是一棵绿色的柳树，淡淡的阳光斜洒在它身上，在屋内投下朦胧的影子。细长的技条柔柔地垂落下来，娴静地倚在窗沿，宁静而淡雅。     

和着泪的豌豆黄儿

《秋天的怀念》是小学语文第九册中的一篇课文,很多学生对文中提到的“仿膳”、“豌豆黄儿”等词不理解。“仿膳”是位于北京北海公园中的一家很高雅的酒楼。此酒楼开设在北海公园的倚澜堂,这里“柳拂荷香,曲廊倚水,风景优胜”。酒楼之所以取名“仿膳”,是有来历的:辛亥革命后,     

泰戈尔散文诗两章

陔童之道 只要孩子愿意,他此刻便可飞上天去。 他所以不离开我们，并不是没有缘故。 他爱把他的头倚在妈妈的胸间,他即使是一刻不见她，也是不行的。