我看徐江的语文教学批判

徐江先生为展示自己的“有效教学”，同时也为批判中学语义的“无效教学”，亲自到中学授课，并作《理性我思致用——以（游褒禅山记）为例谈中学语文“有效教学”》一文（发表于《人民教育》2006年第7期，以下引文．若非特别注明，均出自该文），详细讲述他的授课基本内容及设计理由。     

“徐江语文教学批判会”述评

华中师范大学《语教学与研究》杂志社于10月21日至10月22日在武汉举办了“徐江语教学批判会”。客观地说，这一选题策划是很有创意的，是很新颖的。这对当前语界新课程改革是一件大好的事情。在这场批判会中，南开大学学院徐江先生以一种学术领先的姿态为语界展示了语教育改革该怎样走，这对于患有“改革疲劳”综合症的语教育无疑是一个震撼，是一种有力的推动。因为大家都在抱怨改革难、难改革的时候，徐江先生不但以犀利的批判揭露了语界的弊端，同时又以可操作的具体示范演绎了一种新型的教育理念。     

小学语文批判

当前小学语文课本与语文教学中存在这样一些误区:以狭隘的科技取向淡化人文关怀,对现有知识背后隐藏的不平等的权力关系缺乏警惕,因此导致人性尊严的丧失,助长夸张、空洞的抒情与虚伪的形式。     

实现语文有效教学“四原则”

有效教学,就是指通过一段时间的教学后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。教师应围绕＂用较少的精力和时间,让学生取得较大的进步和发展＂这一宗旨,全方位地提高学生的学习效率。传统的课堂教学之所以效率不高,主要原因在于教师效率意识不强,没有把促进学生的发展落到实处。对此,教师应把握好以下四大原则,以提高语文教学的有效性。     

语文课文教学“我思”丧失之批判

语文课文教学中,"我思"丧失的主要特征是:教师迷信他人的意见与方法,失去了对课文独立思考的能力,失去了教学的个性,并且以新的方式剥夺了学生的自主性。批判"我思"丧失的课文教学疾病,对于语文课文教学的健康发展具有理论价值和实践意义。     

“教学做合一”与中职语文有效教学

职业教育以服务为宗旨,以就业为导向。中职语文教学必须提升中职学生的专业能力和职业能力,为社会培养应用型人才。运用"教学做合一"的方法,重视中职语文教材中的职业素养内容,有意识地培养学生专业能力和职业能力,是实现中职语文有效教学的一种途径。     

浅议实现语文“有效教学”的主要途径

“教师教得痛苦,学生学得辛苦”,如何改变以往那种僵化、单一的教学方式,提高教学效益,即实现教学的有效性,值得我们每一位教师深思。提高教学效率不仅仅体现在短短的45分钟课堂教学的实施中,课前对学情的充分了解和具体的、学生能达到的教学目标的确立也是必不可少的。     

增加有效学习时间 提高语文教学效率

时间是学生学习过程中的一个决定性因素,是一种重要的教育资源。教师要想方设法提高学生的学习兴趣,使学生的学习兴趣维持在一个较高的水平,从而提高有效学习时间。同时,教师在教学中要做到清、活、鲜、实,努力减少有效时间的遗失。     

我看语文“有效教学”

一 针对语文教学“少慢差费”的现状，华东师大课程与教学研究所所长钟启泉教授提出了有效教学的理念。     

在语文教学中实现有效“对话”的方法

教学的本质是对话,有效的对话是高效课堂的重要保证。在实施教学对话的过程中,不少教师对“对话”的实质认识不清,出现“盲从”或“机械”的现象,教学效果难如人意。课堂教学中如何实施有效“对话”？笔者认为,有效“对话”贵在“四精”。     

论中学语文教学的有效追问

面对如今教改下热闹非凡的中学语文课堂教学,提出了实现中学语文有效教学的一个途径,即有效追问。结合教学实例,给出了有效追问的实施策略和评价指标。     

对幼儿园"有效教学"的误读及其错误倾向的预防

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,其最为核心的思想就是对教学效益及效率的关注和追求。然而,当下关于幼儿园有效教学的解读却存在着诸多误区:目标的单纯行动性和可检测性;教学容量和知识学习的最大化;追求新知识、新经验的挑战性;教师指导的密集性和高结构化;组织形式的集体性和去个别化。这些对有效教学的误读极易导致教学中的错误倾向,对此应加强预防。     

有效语文课堂教学博弈

语文教师的有效行为应体现在“如何教育”、“为何教育”的智慧与觉悟。有效语文课堂教学,就是要组织学生深入思考,加强事理与物理的联系,认识到从语文学习中领悟到什么,明白了什么,以此优化学生的思维品质,形成有效思维,延伸有效思维的长度,引导学生在母语学习活动过程中,注重自我教育,使他们在精神上形成文化自觉,把对未来世界的认知和向往内敛为人的心灵语言,帮助学生从人格品性和独立生存能力的角度去探寻母语学习乐趣。     

论语文有效教学三要素

语文有效教学是能够有效地促进学生语文素养形成、发展、提高的教学。清晰、明确、具体的教学目标,是导引语文有效教学实施的方向和灵魂;充实、合宜的教学内容,是实现语文有效教学的基础;切实、有效的教学方式是实现语文有效教学的保证。     

任务分析与语文有效教学

“教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展”是语文教学“高耗低效”的现实表现。将任务分析理论引入到语文教学研究中,将会在很大程度上提高语文教学的有效性。     

“有效教学”理念下的语文课堂教学改革

新课改中,追求＂有效教学＂,关注学生的发展已成为热点问题。然而当前语文课堂教学效率低下现象依然严重。因此,要改变语文课堂教学髙耗低效现象,必须拥有新课程背景下有效教学的理念,掌握语文课堂教学有效性的策略。     

语文阅读教学有效提问策略摭探

在语文阅读教学过程中,要想全面提高教学效率和教学质量,教师就要把有效提问作为教学重点,激发学生学习热情,引导学生独立自主地进行思考与探究,以推动语文阅读教学的高效开展。文章从语文阅读教学有效提问的意义和语文阅读教学有效提问的策略两方面进行探究。     

中国文学批评史课堂教学及统编教材修订问题琐议

文章认为，中国文学批评史的课堂教学应强化“史”的意识和“史”“论”结合意识，适当融入“文人心态”内容；两种配套统编教材的修订要纠正五种缺陷和两个偏离。     

提高小学语文课堂教学有效性策略

有效教学是教学活动所追求的最高境界。如何提高小学语文课堂教学的效率是语文教育工作者不可回避的问题。从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思方面实施小学语文课堂教学有效性的策略,是提高小学语文课堂教学的质量的可行途径。     

基于多媒体网络教室的有效教学策略

多媒体网络教室在教学中有着厂泛应用。笔者结合自己的实践,针对实际中存在的问题,提出多媒体网络教学中的有效教学策略。