贵在反思

人们常说:“失败是成功之母。”这是必然的规律吗?在数学教学中,我们经常看到这样的现象,有些学生日复一日,月复一月,年复一年地重复同样的错误。一次次的失败为什么不能转化为成功呢?有几位学生问我一道这样的数学题:甲、乙、丙3个学生各拿同样多的钱合买同一规格的练习本。买了以后,甲和乙都比丙多要6本,因此,甲、乙分别给丙人民币0.36元。求每本练习本的价钱是多少元。我先让他们说说自己的想法。有的学生束手无策,有的学生则这样列式:0.36÷6=0.06(元)。显然这是错误的。于是我结合题意画了线段图,借助线段图说明解题思路。(1)甲和乙比…     

批评艺术例谈

我们在教育教学中，经常会遇到学生犯这样那样的错误，需要我们老师的批评教育，但每个学生都有强烈的自尊心，这就给我们老师批评学生带来了困难，可有时又非批评不可。怎样批评才能既不伤学生的自尊心，又能使他接受批评呢?在我的教育实践中．总结出以下三种有效的方法。     

让“公平”的光辉照耀教学的每一个环节

在教学实施中兑现教育公平主持人:理解了教育公平,确立了教育公平理念,作为教育教学的实践者,在教学中特别是课堂教学中,如何兑现教育公平呢?如果说上面一个板块我们在务虚,这一板块我们需要务实,重点研讨如何操作的问题。我想,先请刘正芬老师来总体说说,在教学实施中兑现教育公平,我们可以从哪些角度来把握。     

做一个会反思的语文教师

古希腊科学家阿基米德曾放言:"给我一个支点,我将撬起地球。"一个合适的支点,将会产生怎样的奇迹!作为一名语文教师,我们上好一堂堂好课的支点在哪里?我以为这个支点就是"教学反思"。什么是教学反思?北师大肖川教授说:"教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判断和认真审视,特别是对自己的教学实践进行检视和反省。"我所在的学校是一所市级示范学校,学校领导抓教学很内行。因为新课标非常强调教师的课后反思,所以,学校就出台了硬性的规定,要求教师每堂课后都要有教学反思,     

不是万能,仅仅开门——“全美最佳教师”雷夫一席谈的启示

作为教师,恐怕很少没有听过这样一句话:"没有教不好的老师,只有不会教的老师。"但是,对于这样的观点,能够接受的并不多,尤其是我们长期在教育教学第一线工作的老师:因为如此,就等于说我们的学校教育和我们的老师是万能的?或者说,只要是我们的学生中出现了"次品"、"废品"之类,责任全在老师的身上?这样的说法一方面太过绝对化,另一方面,也给我     

对待学生,教师要学会鼓励和宽容

<正>阳光、鲜花、蓝天和绿草,是多么和谐的一道风景!在教育这片特殊的园地里,被誉为"园丁"的教师,当我们面对着娇嫩如花朵般的孩子时,我们给予他们的应该是什么呢?在我的教学过程     

在尝试中反思 在反思中提高——PEP 5上册Unit 5 B let's learn词汇课反思

词汇教学一直是小学英语教学的重中之重,我们对词汇教学的探讨一直没有中断过。这学期的公开课我选取了PEP 5 Unit 5 "My New Room" B let's learn词汇课,我尝试运用整体语言观下的教学理念,将词汇放在一个整体的语言情景中教学,操练和巩固,做到词不离句,句不离篇。根据听课老师的反映,取得了良好的教学效果。那么,词汇教学该注意哪些方面才能取得较佳的教学效果呢?在此,我想跟大家一起来探讨并分享我对这节课的总结和反思。     

教师的自我修炼离不开反思和实践

在上海市浦东新区海桐小学的礼堂里,徐根荣、黄玉峰和王雅琴三位上海市中小学语文特级教师与来自全市的一百多名语文教师济济一堂,以别开生面的形式诠释了"语文教师的自我修炼"这一历久弥新的话题。此次"语文教师的自我修炼——《上海教育丛书》"语文教学研修活动由《上海教育丛书》编委会与上海教育杂志社共同主办,涉及语文教学基本功的方方面面。王雅琴老师以一堂公开课《管鲍之交》为发端,展示了其扎实的教学基本功。徐根荣老师则围绕这堂公开课,就课堂教学对语文教师的要求做了点评,并引发对教师基本功的自我修炼的讨论。最后,黄玉峰老师就自己的经历和思考,与大家分享了语文教师自我修炼的几个重要方面,呈现了一场精彩的讲座。     

科学教师要具备艺术的魅力——《飞旋的陀螺》教学反思

芭蕾编舞大师巴伦仙说:"我不要想跳芭蕾舞的人,我要不得不跳芭蕾舞的人"。一语道破了兴趣不见得是最好的老师,因为兴趣的稳定性、可靠性灵活地难以把控。而生存的危机所造就的成功远远高于随性而做的兴趣中人。当然,兴趣是必不可少的前提,但时而也要驻足反思。作为教育的执行者,我们该如何去教育、去引导孩子,让他们在如今衣食无忧和浮躁的现实社会中真正领会受教育的乐趣。我不由地想起文化贫瘠所带来的影视剧重拍现象:N次的拍摄,固定的剧本,为什么仍然博得了大家褒贬纷纭的关注呢?这和我们的课堂有没有相同的地方呢?答案是肯定的。剧本就如同我们     

适合学生的才是最好的

在教学中经常听到老师说:"哎,我怎么这么笨呢,怎么就不能多想几种方法,让你们能够理解呢!"也经常听到老师抱怨:"啊,天哪,这道题我讲了不下于三遍了,怎么还是错那么多呀!"作为数学教育工作者我们应该反思我们的数学教育,怎样才能最有效地提高数学教学课堂效果?我们的数学教育应该做哪些变革和调整?我认为最根本的一条就是打造适合学生的教学课堂,只有真正适合学生的才是最好的.     

教师为什么不知足、不快乐

在芸芸众生之中,"知足常乐"或许是道佛之家才能到达的境界,而教育教学一线的教师能否知足常乐呢?我想,大多数人恐怕都是持否定观点的。到学校调研,常常听到的声音是"老师真难当"、"下辈子不再做老师了"。曾几何时,自己不是也有同样的感慨吗?初入教师这行,曾经踌躇满志,摩拳擦掌,一度有"兴教安邦"的志向。然而,随着工作压力越来越大,工作量越来越多,人际关系越来越复杂,繁琐杂事压得人透不过气来,自己就逐渐变得不快乐了,甚至怀疑自己是否选错了职业。于是,当初一起宣誓"永远忠诚于党     

提高教师修养是通向语文高效课堂的途径之一

<正>目前,在一些中小学里,语文课堂教学呈"低效"甚至"负效"状态。造成语文课堂教学"低效"和"负效"的原因很多。但大多数教师往往只责怪学生学习目的不明确、家长不会教育子女……却没有反思自己的言行和教育方法是否得当。笔者曾参加苏州名校访学活动,聆听了蔡明老师《语文课堂:从效率走向文化》的讲座,领略到蔡老师对语文课"四种境界"的独特见解;聆听了高万祥老师《做     

错误,课堂灵动的细胞——"圆环的面积"教学片断与反思

在平时的教学中,我们都有这样的体验:无论课堂还是作业,学生总会出现这样或那样的错误,有的可能是我们再三强调的,有的可能是我们意想不到的.面对学生暴露的错误,我们是否认识到这些可能会成为教学资源呢?如我教学"圆环的面积"时,课堂上就有这样的一个小插曲.     

让学生享受精神的盛宴——由一则案例谈新课程环境下教师的激励艺术

撰写这篇文章的起因是我在一次讲座中问老师们的一个问题,老师们近乎完全一致的回应不时地叩击我的心灵。我在想,我们究竟需要怎样地表扬和鼓励呢?     

如何上好一堂高效语文课——杜甫《登高》教学反思

<正>我在2012年上的公开课——杜甫《登高》的教学设计获得了贵州省教育科学院、贵州省教育学会的一等奖。设计是从"高效"入手的,但是学生是否高效地获得了知识呢?课后,我深思这一问题,得出教训、启发和感悟,在此提出,与同行共同探讨。一堂高效的语文课的标准除了深入研究教材、研究学生并做好教学设计外,更重要的是实施教学的过程。要实施好这一过程,我认为应该注重以下五点。     

新课改下的高中物理教学反思

早在1910年,杜威在他的著作《我们怎样思维》中,就倡导老师进行教学反思。在杜威看来,反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思,似乎已成为衡量优秀老师的当代标准。何谓教学反思呢?教学反思就是老师在教学实践过程中发现     

如何让学生自己纠错自“悟”

<正>联合国教科文组织提出的未来教育"四大支柱"之首,就是"学会求知".具体讲,"这种学习更多的是为了掌握求知的手段,而不是获得经过分类的系统化知识."在教学中,教师往往会觉得某方面学生会犯错误,从而千方百计地对这个知识点进行反复强调.但事实证明,尽管我们在这方面花了很多力气,学生的错误仍是"屡禁不止",究竟为什么呢?其实,错误是最好的老师,如果我们能够合理     

教师的实践反思

教师的反思是对自己(或他人)的教育教学行为和决策进行深刻反省的品质。这种反思,不是一般地回顾“我是怎样做的”,而是从理念的高度反省。教师的实践反思实际上体现为一系列的反问: 为什么要这样做?教学是否符合教育的原理?是否符合学生的需要?教学中出现了什么问题?我采取的策略解决问题了吗?从中得到了什么启示?     

感谢学生

每当学生读书的时候,我习惯绕到他们身后,轻轻低头倾听他们朗读。听听他们读得是否流利,读音是否准确,感情是否充分,便于对一些典型的错误或不足之处进行纠正和指导。我一次又一次地重复着这么做,似乎只是一种习惯。但有一篇日记,让我真正感到了我这样做的巨大作用。那是一个并不起眼的学生,他在日记中这样写道:“今天第二节课是阅读课。我正在读书,突然感觉到老师离我近了。尽管我没有转身看,但我知道他正站在我身后听我读书呢!老师站在我身后,我感到好温暖、好高兴。同时我又有点儿紧张,万一没读好怎么办?我打起精神,坐直身子,大声朗读,我…     

小学数学教学中的学困生成因及转化措施

正有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么素质教育呢?是否能有效地转化"学困生",是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作以来,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。下面,本文试分析小学阶段"学困生"的原因,探求转化"学困生"的几点教育教学措施,为提高整体素质服务。