幽默

倒数第一校运动会上,几何老师跑了最后一名,而且姿势优美。同学们调皮地问:“老师,您跑了第几啊?”只见老师头一扬说:“我把前面所有的人都撵得嗷嗷直叫!” (闻一)     

笑话集

做人要“后到”那天早上,老六起床,然后急匆匆地赶到学校,可惜迟到了,老六怯生生地走到教室门口对正在上课的老师说:“报到!”老师斜着眼看他,气呼呼地说:“你怎么又迟到,太不像话了。”老六低着头,半天冒出来一句:“老师,您不是常教育我们‘做人要厚道吗’,所以我每次都是最后才到啊。”--!!!多退少补体育课适逢冷天,老师让我们先跑上5圈作“热身”。到第三圈时我们已是气喘吁吁,步履维艰,有胆大者向老师请示:“报告老师!我们都已经跑了8圈了,怎么还不让停啊?”“是吗?”老师故作吃惊状,“那怎么办?怎好让你们吃亏呢?”老师严肃起来,喝令道…     

小事不小

幼儿园的一天生活结束了,家长陆续来接孩子回家。小明看见爸爸来接,高高兴兴地跑过去,忽然想到回家时应该和老师、小朋友说声“再见”,于是又很快地跑回到老师身边说:“再见!”看到这一情景,老师点点头,高兴地说:“再见!”可是,这位爸爸     

我的零点三六秒

体育课百米达标,外班通过的没几人。轮到我了,我竭力地跑,快速摆臂,迈着大步,紧紧地盯着前面领跑的同学。到终点我已气喘吁吁,但还是迫不及待地问老师:“我的成绩是多少?”“18”06。”没及格,老师说还可以再跑一次。我觉得体力还可以,跑过一次有了些经验,努努力就会     

学作文,学做人——从两次不同的掌声说起

一天早晨,我正在办公室认真研究上午两堂习作课的教案。突然,我班的“调皮大王”蒋惟兴冲冲地跑了进来,向我递上一张他从报纸上剪下的“豆腐块”。由于我正忙着,只扫视了一下题目,没往下细看。一会儿,蒋惟又跑来问我:“丁老师,那文章你看了吗?写得怎么样?”我好生奇怪,便耐心地看下去,发现文章最后署名竟是“实验小学蒋惟”。     

“一趟”与“一圈”

在一年级的语文课上,老师让学生用“又”口头造句。有个学生说:“李老师每天早上都要跑步,跑了一趟又一趟。”话音刚落,老师随即举起教鞭,在空中慢慢地画了几个圆圈,边画边问:是跑了一趟又一趟吗?学生的小眼睛眨巴了几下,然后改口说:“是跑了一圈又一圈。”这位老师用教鞭画圆圈的那个示演动作,可以说是运用启发式教学的一个范例。老师发现学生说话中的语病之后,不是正之以斧,包办代替;而是来一个     

众师齐议“坏坏兔”

政治老师说:“坏坏兔”的流行无意中促进了中韩两国的友好往来。语文老师说:“坏坏兔”外表蠢蠢的,实际上十分机灵,这个例子生动地说明了人不可貌相这一事实。数学老师说:“坏坏兔”每分钟跑300米,野猪警官每分钟跑400米,现在坏坏兔已溜了5分钟,问野猪警官几分钟后追上它?英语老师说:“坏坏兔”的En-     

土拨鼠哪去了

初中时,老师给我们讲了个故事:有三只猎狗追一只土拨鼠,土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口,可不一会儿,居然从树洞里钻出一只兔子,兔子飞快地向前跑,并爬上另一棵大树。兔子在树上,仓皇中没站稳,摔了下来,砸晕了正仰头看的三上只猎狗,最后,兔子终于逃脱了。故事讲完后,老师问:“这个故事有什么问题吗?”我们说:“兔子不会爬树;一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”“还有呢?”老师继续问。直到我们再也找不出问题了,老师才说:“可是还有一个问题,你们都没有提到,土拨鼠哪去了?”土拨鼠哪去了?老师的一句话,一下子将我们思路拉到猎…     

土拨鼠哪里去了

上初中时,老师给我们讲了一个故事:有三只猎狗追一只土拨鼠,土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口,可不一会儿,居然从树洞里钻出一只兔子,兔子飞快地向前跑,并爬上另一棵大树。兔子在树上,仓皇中没站稳,掉了下来,砸晕了正仰头看的三条猎狗,最后,兔子终于逃脱了。故事讲完后,老师就问大家:“这个故事有什么问题吗?”我们说:“兔子不会爬树;一只兔子不可能同时砸晕三条猎狗。”“还有呢?”老师继续问。直到我们再也找不出问题了,老师才说:“可是还有一个问题,你们都没有提到,土拨鼠哪去了?”土拨鼠哪去了?老师的一句话,一下子将我们的…     

组词

语文课上,老师请同学们用“罚”字组词。 学生甲(较快地):“罚站、罚跪、罚跑、罚写作业、罚挨饿、罚……。” 老师(愠怒地):“准来另外组词?” 学生乙(很快地):“罚钱、罚晒、罚扫地、罚… ”。一0 老师(恼怒地):“淮叫你们尽讲这些,给我罚站听一节课!”组词@李怀国     

创设“碰撞”情境 引发创新火花

二十一世纪是知识经济占主导地位的世纪,就必须依靠知识创新。为此,小学语文教学就应培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,以迎接知识经济的挑战。而语文教学要创新,首先就须调动所有学生主体学习的积极性,营造民主、宽松和谐的教学氛围,创设“碰撞”的情境,使之能迸射创新火花,发展创造性思维,从而培养学生的创新能力。一、让学生与教师“碰撞”在教学中,我用“归谬点拨”法,对学生学习中的错误不作简单的纠正,甚至有时有意识地设置一些错误,引导学生将错就错,推论辨析,最后得出正确结论,让学生恍然大悟。如在教学《守株待兔》一课时,为了让学生理解原文中动词的意思和作用,我有意识地将一只野兔窜出来的“窜”字改为“跑”,让学生评价。当学生指出错误时,老师问:“跑”与“窜”是否一样?学生答:都表示速度快。老师顺势引导学生;百米运动员向终点飞快地“窜”去,这样说行不行?学生说:“不行,必须用‘跑’字,因为运动员是有目标的。”“那么,‘窜’怎么讲?”老师问。学生恍然大悟:原来“窜”是没有目标地乱跑。学生积极主动地在比较中终于悟出了“窜”的含义,进而在学习“窜”的字形时,学生又说出了“上边是洞穴的‘穴’,下边是‘串’,一个洞穴中窜出了一只兔子...     

用终生的时间备课

中午安排好孩子们午睡后,我正准备打个盹儿, 两个学生跑来神秘兮兮地说:“杨老师,我们在地上 捡到一张纸条。”我顺势接过,看见纸条上写满了对 话:“你最喜欢哪位老师,是邓老师还是杨老师?” “邓老师太罗嗉,我不喜欢。”“那杨老师呢?”“我     

由“想画什么就画什么”说起

一天,幼儿园中班正在区域活动,一幼儿跑来对他们年轻的老师说:“老师, 我想画画。”老师说:“画去吧。”“画什么呢?”幼儿自言自语又好象是在问老师。老师说:“想画什么就画什么。”这话正好让园长听见了,园长狠狠地批评了这位老师:“你怎么能这么不负责任呢?”年轻老师感到很茫然,“我怎么不负责任?”一上午,这位年轻教师都因此而闷闷不乐。一会儿,那位幼儿拿着自己的画欣喜地跑到老师跟前说:“老师,你看我画的好吗?”老师看后故意问幼儿说:“小猪钓鱼? 故事里明明是小猫钓鱼你怎么画的是小猪     

绿色评语

上海呼玛路小学一节30米快速跑体育课上,学生们热烈地讨论怎样跑更快。小徐同学突然问“:老师,我能横着跑吗?”一句问话,引来全班哄堂大笑。体育老师开始有些生气,但马上肯定了小徐的想法。接着,小徐示范“横着跑”,果然得了小组第一。老师趁势讲解横跑动作就是篮球训练中的滑步动作,并表扬小徐平时注意观察,鼓励同学们敢于创新思维。遗憾的是,目前不少老师将这些独特的想法,视为调皮甚至是捣蛋。有专家指出,一些学校过多强调求同思维,认为能遵照老师言行的才是好学生。多数老师觉得学生乱提“奇谈怪论”,会引起课堂混乱,挑战老师的权威。而…     

由"想画什么就画什么"说起

一天,幼儿园中班正在区域活动,一幼儿跑来对他们年轻的老师说:“老师, 我想画画。”老师说:“画去吧。”“画什么呢?”幼儿自言自语又好象是在问老师。老师说:“想画什么就画什么。”这话正好让园长听见了,园长狠狠地批评了这位老师:“你怎么能这么不负责任呢?”年轻老师感到很茫然,“我怎么不负责任?”一上午,这位年轻教师都因此而闷闷不乐。一会儿,那位幼儿拿着自己的画欣喜地跑到老师跟前说:“老师,你看我画的好吗?”老师看后故意问幼儿说:“小猪钓鱼? 故事里明明是小猫钓鱼你怎么画的是小猪     

“年、月、日”教学案例及评析

一、创境激趣,导入新课1.(演示“三球”运动动画)老师和同学们一块儿边做动作边唱:“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。地球大,月亮小,月亮绕着地球跑。”然后老师指着动画演示解释:“地球围绕太阳公转一周的时间是一年,月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月,同时地球还在不停地     

我可以横着跑吗?

在30米快速跑教学课上,突然一个学生说:“老师,我可以横着跑吗?”随之而来的可想而知是同学们的哄堂大笑。“这不是捣乱吗?”我寻声而去,原来是小组赛的最后一名石峰同学。“为什么要横着跑?”我耐着性子问了一句。“我喜欢横着跑!”“螃蟹就是横着跑的,而且跑得很快,既然螃蟹能横着跑,为什么我不能横着跑呢?”又是哄堂大笑。望着这个不太听话的学生,我灵机一动,转身对同学们说:石峰同学平时注意观察生活,我们的确可以横着跑,只不过这种跑的方法没有直跑跑得快,但在篮球和排球比赛中经常用到。第二轮我们比赛横着跑,好不好?学生们对这一提议…     

土拨鼠,哪去了?——谈教学中生成性问题的误解与误用

上初中时,老师给我们讲了一个故事:有三只猎狗追一只土拨鼠,土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口,可不一会儿,居然从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑,并爬上另一棵树。兔子在树上,仓皇中没站稳,掉了下来,砸晕了正仰头看的三只猎狗。最后,兔子终于逃脱了。故事讲完后,老师问:“这个故事有什么问题吗?”我们说:“兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”“还有呢?”老师继续问。直到我们再也找不出问题了,老师才说:“可是还有一个问题,你们都没有提到,土拨鼠哪去了?”土拨鼠哪去了?老师的一句话,一下子将我们的思…     

向右打钩的“小”字

那天,我由于有点事,一下班就忙着收拾东西准备回家。正当我推出自行车时,我班小朋友雷雷跑了过来。他拿着一张纸,对我说:“董老师,你看我写的字!”我接过纸,连看也没看写了啥字,就顺手递还给他:“嗯,写得真好。”雷雷高兴地跑了,边跑边对同伴炫耀说:“老师夸我字写得好!”第二天,雷雷由他父亲送来上幼儿园时,一脸受了委屈的样子。我问他:“雷雷今天怎么不高兴呀?”他父亲说:“老师,看这孩子,这么小就学着撒谎,把‘小’字的钩写到右边去了,叫他改还不改,说是老师说的写     

胆小的壮举

体育课上我们练习跳高。老师讲了基本技术以后,同学们都陆陆续续跳过去了。只有蒋辉,跑了十多次,每次都是一到横竿前就停下,任凭老师怎么鼓励、同学们怎么吆喝,就是不敢跳过去。最后,体育老师拿出“杀手锏”:“再不跳,放学以后留下来练!”