关于成人教育学硕士生课程设置的思考

我国成人教育学硕士点建设从总体上还处于探索和发展阶段,如何科学地设置课程,合理地制订培养方案, 是各硕士点都面临的难题。该文结合实践,探讨根据实际制定培养目标,设立专业研究方向,确定课程设置基本原则,构建课程体系,并提出了一系列具体课程,对各硕士点课程设置有一定的借鉴和参考价值。     

我国成人教育学专业硕士研究生课程设置探究

课程是影响人才培养的重要环节。本文对目前我国成人教育学专业课程设置的现实要求和理论基础进行论述,选取三个成人教育学硕士点进行案例分析,通过比较,提出要在课程体系、课程结构和课程内涵上给予重新调整与建构。     

美国大学成人教育学专业的现状与特点

在收集美国五所大学成人教育学专业建设情况的基础上,具体分析了美国成人教育学专业的建设现状和特点。     

哥伦比亚大学成人教育学专业硕士学位课程设置特点及启示

美国哥伦比亚大学成人教育学专业硕士学位课程设置具有较为突出的特点,分析和借鉴其特点,有利于促进我国成人教育学专业硕士学位的课程设置。     

走向生命化的成人教育学

人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。成人教育学是教育学的一个分支学科,随着教育学发展的整体推进,成人教育学的生命化特征凸现,成人教育学的生命化走向越来越受到关注。该文依托大教育学的基本理论,从成人教育学的学科性质、成人教育的特征以及成人学习者的特点论述成人教育学的生命化特质,对成人教育学的生命化走向作了美好展望。     

成人教育学专业硕士学位课程设置探析——以哥伦比亚大学和华东师范大学为例

本文主要对美国哥伦比亚大学和上海华东师范大学成人教育学专业的硕士课程设置的课程类型、教学科目、学分要求,分别进行对比分析与探究,提出完善我国成人教育学专业硕士学位课程建设的浅见。     

关注能力培养的成人教育学专业研究生课程设置——以北卡罗莱纳州立大学为例

本文主要介绍、分析了美国北卡罗莱纳州立大学成人教育学专业研究生课程设置特点,并结合我国成人教育学专业研究生课程设置情况作简要评述。     

中国成人教育学发展史纲要(上)

梳理中国成人教育学发展史对构建有中国特色的成人教育学体系具有重要意义。中国成人教育学的发展史分为五个阶段:酝酿期、萌芽期、起步期、学科群起步期和学科群成熟期。该文梳理了成人教育学酝酿期、萌芽期和起步期阶段中的具有代表意义的著作和主张。     

中国成人教育学发展史纲要(下)

梳理中国成人教育学发展史对构建有中国特色的成人教育学体系具有重要意义。中国成人教育学的发展史分为五个阶段:酝酿期、萌芽期、起步期、学科群起步期和学科群成熟期。本文梳理了成人教育学学科群起步期和学科群成熟期阶段中的具有代表意义的著作和主张。     

成人高等教育计算机专业课程设置的思考

让计算机专业成人教育毕业的学生毕业后能胜任行业开发工作，就要求他们掌握该行业的一技之长。这就要求专业课程的设置中侧重技能培训。本文就此做了一些有意义的探讨和思考。     

成人教育研究的“普教化”现象略论

成人教育研究,是成人教育活动开展的重要组成部分。然而,在已经进行的成人教育研究中,明显存在着“普教化”现象,即成人教育研究的方式方法、领域范围、成果展示等方面有着普通教育成果的痕迹,用普通教育的视角研究成人教育。因此,区别成人教育研究和普通教育研究,是澄清成人教育研究范围和特色的前提保证,可更好地体现成人教育研究成果的价值性和适用性。     

浅谈高等农业成人教育的生态环境教育

生态环境教育是历史发展和社会进步的必然选择。世界环境与发展委员会在其《我们共同的末来》报告中阐明 :“人类既满足当前需要 ,又不危害子孙后代的生存利益。”这一观念明确指出中国乃至世界在未来发展中要实现生态和社会的可持续发展。教育必须要作出迅速有效的反应 ,当前 ,为实施可持续发展 ,生态环境教育已成为保护资源环境和教育改革的重要课题 ,高等农业成人教育应自觉履行生态环境教育的义务和责任。一、中国传统农业展观的反思在我国传统农业生产和建设中 ,人们运用智慧和力量不断征服自然 ,改造自然 ,极大地推动了农业生产和农村…     

梁漱溟成人教育思想考略

梁漱溟基于民国时期内忧与外患、天灾与人祸并存的国情,提出了涉及政治、经济、教育领域的乡村建设理论。在他的教育实践中,教育对象集中于成年农民;教育机构兼为自治组织;教育内容多样化并具有地方特色;教学方法独特而多样,针对＂相异课程＂采用了＂三步教学法＂。本文回顾梁漱溟教育思想的基础提出了思考。     

"有为才有位":普通高校成人教育改革刍议

成人教育是现代教育体系的一个重要组成部分,普通高校在开展成人教育进程中面临许多的困境,但只要转变观念、加强管理、勇于改革,普通高校成人教育必将走向社会化、市场化和专业化发展的道路。     

成人函授教育中的分层次教学探微

函授教育具有自身的特殊性,为提高函授教育的质量,应根据成人学员不同于普通高校学生的特点,不断探索成功的途径。本文认为,因人施教,区别对待,进行分层次教学是提高成人学员学习效率,激发他们学习积极性的有效策略。     

当前成人教育课程发展的影响因素、问题与对策

在课程方面,不能用普通教育来代替成人教育,成人教育应根据自己的特点和发展规律来创建自己的课程体系。在新一轮基础教育课程改革正在如火如荼进行的今天,本文借此契机审视成人教育的课程,揭示成人教育及其课程有别于普通教育的客观规律,以及成人教育课程自己的特点。     

人本化成人教育中人文教育浅议

人本化成人教育要求关注成人的综合素质.而目前我国成人教育中人文教育缺失严重,因此,加强人文教育,弘杨人文精神,是提高成人人文素质的需要,是成人教育应负的历史责任和知识经济时代的要求.成人教育应在终身教育思想的指引下,为成人营造精神家园.     

中国成教期刊与成教科研互动论略

当前,我国成人教育期刊与成人教育研究正处于"双高"发展时期,然而,在前所未有的大好局面深处,却凸显出"成教期刊与成教科研如何开创双赢共进局面"的现实命题。而解读这个命题的关键是认识与把握期刊与科研的内在联系,重点是调整双方的行进姿态,核心是改革双方的现存关系,建构互动式发展新机制,开创期刊与科研互进共赢的新局面。     

成人教育课程开发策略探析——基于成人学习的特点

成人的学习不同于普通教育下学习者的学习,它与成人的生活经验和社会阅历密切相关,具有很强的自我导向性和自我控制性,存在着普遍的工作与学习间的矛盾。这些都决定了成人教育课程开发不同于普通教育下的课程开发,应该充分考虑到成人学习的特点。     

浅析成人教育在构建和谐社会中的功能定位

构建社会主义和谐社会,是我们国家当前和今后一段时期着力推进的一项重要工程。成人教育在这项工程中具有一定的经济、政治、文化功能,对促进和谐社会的构建有作用。本文主要阐述成人教育在构建和谐社会中的功能定位。