生物“小组合作学习”课堂教学模式探究

“小组合作学习”是目前倡导的学习模式,我校有幸成为徐州市课堂教学改革的先锋,从2007年始我校就在不断地探索课堂教学的有效性。通过这一年多的摸索,本文试着探讨以生本教育思想指导生物课堂教学进行“小组合作学习”的模式     

小组合作学习在高职大学语文教学中的应用及其反思

近年来,“合作学习”日益成为高职课堂教学的常用形式.大学语文借鉴应用这一教学形式,具有明显的优点和局限.应充分了解教学对象、教学内容和学习评价等相关因素的影响,采取适当应对措施并且在实践中不断改进.     

关于“小组合作学习”的几点思考

“小组合作学习”作为小学数学“创新学习”实验的子课题之一。自2000年开始在县各小学陆续展开研究。通过一段时间对各单位该课题研究情况的调查,发现了一些问题,并针对问题进行了深入的思考。一、“小组合作学习”?不仅仅是一种形式,它是以“小组合作”为切入点,实现不同教学层面的变革和优化。“小组合作学习”的最初提出,的确是源于教学组织形式的改革,即改变传统的班级大课堂讲解的形式,根据学生情况,把     

小组“合作学习”教学探索

现代信息社会需要人的相容与合作。在数学学习中，小组合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、争论、辩论中发展自己的思维，一方面提高了学生参与学习的积极性，另一方面，学生在交流中，能恰当地表现自己，充分挖掘自己的潜力，有助于培养他们的创新能力。一、小组学习目标要明确数学课的教学目标，是数学教师教育思想的充分体现。因此，在数学课上，安排小组学习时，首先要明确学习的目标。例如，在教学人教版小学数学第七册58页上的例6时，我设计了一个小组学习活动，让学生在看书自学的基础上：讨论观察…     

课堂教学中的“小组合作学习”

“小组合作学习”比传统的课堂教学更有利于提高教学效率。心理学的研究表明，学生如果只听老师讲解，只能记住所听内容的15％。学生先学，老师后讲，则学生可以记住研究内容的65％。     

“小组合作学习”探究

所谓合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式在课堂教学中逐渐被采用，它有利于培养学生合作精神和竞争意识；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；也有助于囚材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。如何进行“合作学习”笔者谈儿点粗浅的认识。[第一段]     

“小组合作学习”再思考——A小组合作学习时要“四问”

小组合作学习的稿件已发表过多篇，总觉得有未尽之言，故又编辑这一组稿件，以期引导读者同仁更深入的思考这一问题且提供操作性的思路和方法等。     

实行“小组合作学习”提高教育教学质量

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。小组合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认识心理学、现代教育技术管理为基础,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以小组成绩为评价标准,以大面积提高教育教学质量,形成良好的心理品质和社会技能为根本目标。几年来,我们吸取国内外小组合作学习理论与经验的精华,根据学校教学实际,从小组合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等方面,对小组合作学习的基本理念进行了探讨,从而构建起科学、高效的“小组合作学…     

“二合一”小组合作学习方式的探索

"二合一"小组合作学习是对小组合作学习的一种改进,它的构建方法、实施措施以及评价方式与普通的小组合作学习有一定区别,因此也有它的优势。     

浅谈低年级“小组合作学习”

新课程实施以来，教师力求在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛，让学生各抒己见，取长补短，促进学生对知识与技能的掌握。可是，在我们低年级的课堂中，常会见到这样一幕：当老师要求学生小组合作学习时，学生有的东张西望，有的趁机做小动作，有的不读给别人听，有的不听别人读，各做各的。没有取得较好的学习效果。那么，如何组织低年级小组合作学习呢?下面我谈谈自己的几点建议。     

有效“小组合作学习”的探讨

【主题】有效“小组合作学习”的实施【案例背景】随着教育改革的不断深入和对教学模式的不断探索,“小组合作学习”越来越受到广大教师的青睐。     

小学数学小组合作学习的误区与对策

小组合作学习已成为小学课堂教学改革探讨的问题之一．并已初步取得了一些成效。笔者通过教学实践发现。小组合作学习在小学数学教学中还没有取得理想的效果，仍存在一些“误区”，有待于进一步研究和改进，寻找出解决问题的方法与策略。     

高职英语教学中合作学习小组构建方法探讨

合作学习为高职英语教学提供了一种新的教学模式。本文探讨了在高职英语教学中合作学习教学方式运用过程中合作学习小组构建的方法,分析了合作学习小组构成的基本要素和方法,也分析了学生在形成合作小组过程中存在的一些问题,提出了教师在构建合作学习小组过程中的一些指导作用。     

谈政治课“小组合作学习”利弊

当前关于课程改革的讨论很多 ,其中“小组合作学习”作为新课程实现学生学习方式转变的着力点备受推崇。作为一名中学教师 ,在教学过程中发现该方法普遍推广还有些局限性 ,在此作一探讨。首先 ,我同样认为“小组合作学习”是一种好的教学组织形式。它对实现学生自主学习、提高学习兴趣、增强人际交往及语言表达能力 ,尤其对改善学生的厌学情绪有很大的帮助。也正如教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中指出的 :“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状 ,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生搜集和处…     

优化小组合作学习一例

随 着新 课程 改 革的 不 断深 入 ,小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式。作为一种新型的学习方式,小组合作学习有着传统学习方式不可替代的优点。可是在实践的过程中,我们也发现, 目前的小 组合作 学习 也存 在着 诸 多问 题 。很多时候,一些小组学习虽然看起来热闹,但实质上教师已经失控,学习效率也比较低下。这里,笔者提供自 己的“统计 ”教学 中的 一则案 例 ,以示自己在教学实践中优化小组合作学习方面的一些努力。 【案例】 这 节 课 和 二 年 级 小 朋 友 学 习“统计”,教材上有一道题,是叫学生分小组统计自己…     

提高“小组合作学习”的有效性

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征,它有利的挑战了"一言堂"的专制,同时也在课堂上给了学生自主、合作学习的机会,文章通过笔者教学实践中对"小组合作学习"的研究探讨,论述了如何提高"小组合作学习‘的有效性。     

“小组合作学习”缘何“流产”

我校是一所地处农村的省实验小学，学校有学生850多人，教师39人。其中有民办教师转正的14人，其余为师范院校毕业生，全校教师中有65％以上通过进修获得大专以上学历。2000年暑期。学校承担了南通市市级科研课题“小学生自主创新学习实验研究”。如何进行该实验课题的研究，学校想了不少点子，但都没有新意。适逢当时不少城市实验小学都在实施“小班教学”和“小组合作学习”，这些信息给教科室主任以启发。通过到海门、东洲等地知名小学参观后，决定在部分年级实施“小组合作学习”模式的教学，即所谓“大面积小改革，小面积大改革”。