学生使用教辅材料问题刍议

经验证明，学生在学习过程中，阅读一些教辅材料，对于他们开拓视野，启发思维，进一步学好功课，获取理想的学习成绩是大有裨益的。勿庸讳言，当前教辅市场相当混乱，各种各样的教学辅导材料充斥书店、书摊。而且这类书籍鱼龙混杂，良莠不齐，有的甚至错误百出，贻害不浅，加之不能正确使用，为害更深。面对这种现实，如何较好地对待这一问题呢?     

浅谈教辅的合理使用

好的教辅材料可以提升教师的教学,促进学生的学习。在当前教辅市场上,教辅材料品种繁多、鱼龙混杂,所以教辅材料的使用要做到科学、合理,才能使之真正发挥教学辅导的作用,更好地服务于广大师生。     

追求人文性与工具性相统一的语文课堂

纵观今天的语文课堂总是那样五彩缤纷、沸沸扬扬，这些表象里，涵盖的究竟是什么？我们的孩子在这看似热闹的课堂里，又学到了什么呢？语文课堂究竟要不要披上华丽的装饰外衣？为此，语文界的前辈同仁们呼唤返璞归真的语文课堂，就是还语文本真的面目，也就是杨再隋教授所说的还语文以本色。     

中小学教辅材料使用相关问题解答

问：教辅材料的范围如何界定？符合规定的教辅材料是如何审定的？每个学科最多可以给学生订购多少套符合规定的教辅材料？     

创造性使用材料与开发课程资源

在新课程实施过程中，怎样开发好课程资源，充分发挥课程资源的作用是很值得研究的新问题。教材是多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”，其中包含的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。     

创造性使用教材 提升课堂生动性

作为落实课程标准,实现课程目标的重要教学资源,教材不应该是学生学习过程中模仿的对象,而应是他们从事数学学习活动的出发点。可以说,从教材到课堂教学之间还存在一段距离,怎样跨越这段距离,使教材充分、有效地为教学服务呢？     

创造性使用好新教材

课程标准建议“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。作为一名语文教师,如何结合学生的实际用好教材,使其发挥最大的作用,是一项有意义的工作。笔者在新课程实施两年的时间里,在教材的使用上作了一些探索,形成了一些个人心得。     

论语文教材创造性使用的组合艺术

创造性组合教材是指教师根据教学的需要．以语文教材中的某一个教学文本为依据．灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。[第一段]     

创造性使用材料与开发课程资源

在实施新课程中,怎样开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用是很值得研究的新问题。教材是多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”,其中包含的信     

我理想中的语文课堂

相比于其他注重学生抽象逻辑思维的训练的学科,语文学科更强调的是学生形象思维的训练以及想象力的培养。语文教材所选的大部分篇目,需要师生在立足文本基础上进行思维迁移和想象。鉴于此,在实际教学中,笔者将自己的教学长远目标定为引导学生进一步读书,研究学问,表情达意。并尽力将教材视为学习的工具,在教学过程中依托教材,联系生活实际,关注学生兴趣、习惯的培养。     

语文课堂呼唤扎实的语言训练

语文课堂由过去繁琐的分析逐渐转变为关注朗读感悟,关注自主探究。可是随之而来的负面效应是:语言训练逐渐被淡化、被遗忘。该文就如何开展语言训练,谈出自己的方法。     

论语文教育中的创造性思维培养（上篇）

众所周知．九十年代以来我国语文教育曾受到来自家长、教师和社会的多方面的激烈批评．引起全社会的极大关注．并曾多次在报刊上开展关于语文教育改革的全民性讨论。这次大讨论的批判矛头主要指向以下三个方面：(1)过分强调语文学科的工具性而忽视其人文性(2)过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维；(3)过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养。但其批判的焦点实际上只有一个．就是认为当前语文教育是在窒息学生的创造性思维。要尽快实现在语文教育中有效地培养学生创造性思维的目标．我们认为必须首先端正两个方面的认识：一是关于语言与思维(包括语言能力与思维能力)之间关系的认识二是关于创造性思维到底包括哪些组成要素(即关于创造性思维结构)的认识。本文详细论述了关于语言和思维之间的认识。     

追求语文课堂教学的实效性

教学要从语文的工具性入手,让学生接触大量的语文材料,通过具体的语文活动,多读,多写,多积累,多感悟,获取更多的知识,提高学生的语文学习能力。具体可从以下几方面落实:明确的教学目标;悉心研究教法,精心指导学法;钻研教材;教学材料的准备与处理;组织形式和教学方法的选择;了解每一个学生。     

激活语文课堂教学之点滴

在新课改中，新教材的编写更注重于语文的内涵和价值，注重人文性和工具性的结合，思想性和审美的统一，基础性和发展性的统一。这就要求语文教师在教学中，要充分体现出教育的艺术性、科学性和人文性。因此，我们必须激活语文课堂，让语文教育富有生命活力。     

谈如何创造性使用语文教材

语文是和生活密切相联的．把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文,就需要教师创造性地使有语文教材．     

教辅资料使用的问题及对策

教辅资料是指除教材之外的其他辅助教学资料。但由于现代传媒的迅速发展,教辅资料种类繁多,良莠不齐,家长们眼花缭乱,盲目选择一些题量较大、难度较深的练习册,这样恰恰偏离了购买教辅资料的本意,无形中给学生们带来了更大的压力,结果适得其反。因此,只有真正认识教辅资料的作用,分析教辅资料的利弊,正确使用,才能发挥教辅材料的真正价值。     

论语文教材创造性使用的组合艺术

创造性组合教材是指教师根据教学的需要,以语文教材中的某一个教学文本为依据,灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。     

营造语文课堂气氛的策略

当前语文课堂气氛十分沉闷。要改变这种情况,需要从语文除了工具性外的人文性着手,分析影响课堂气氛的三要素院教师、学生和文本,采取情意策略,创建师生双方的合作,对文本“因材施教”,应用多媒体技术来营造和谐的语文课堂气氛,增强学生的语文学习兴趣,培养学生主动探索和自主创新的精神,促进语文教育改革的发展。     

如何提高数学教辅材料使用的有效性

小学数学教辅材料顾名思义就是帮助学生学习,帮助学生掌握知识、提高能力的辅助材料,通常指小学数学练习册。     

语文的第三性——创造性

语文作为三大主科之一,今天的现实地位实在尴尬。在数理化横行天下、英语如火如荼的强大攻势下,语文只能是节节败退,沦为可有可无的“橡皮课”。语文必须找到其存在、发展和享受崇高地位的充分理由,这就是语文在工具性、人文性之外,还应强调第三性——创造性。