“自富阳至桐庐”是否笔误

人教社“义务教育课程标准实验教科书”八年级下册《语文》第21课《与朱元思书》中有这样一句话：“从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”关于此句,课后注释为：“此句中的富阳和桐庐都在富春江沿岸,富阳在富春江下游,桐庐在富春江中游。如按上文‘从流飘荡’,则应为‘从桐庐至富阳’。原文可能是作者笔误。”     

2011年中考文言文阅读训练

（一）与朱元思书 凤烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。白宫阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。     

《与朱元思书》中“东西”别解

『从流飘荡,任意东西』句中的「东西」,流行的注本和教学参考资料多释作『忽东忽西地游荡』。如江西人民出版社出版的《历代散文选》、湖南人民出版社出版的《历代游记选》、天     

回返式照应——文言文中不可忽略的一种语言现象

我们先看下边一段文字: 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。(吴均《与朱元思书》)     

郁达夫：衣上酒痕诗里字

家在严陵滩上住南宋文学家吴均在他的《与宋元思书》中,有一段堪称绝妙的文字：“风烟俱静．天山共色．从流飘荡．任意东西。自富阳至桐庐一百许里．奇山异水,天下独绝……”这段文字脍炙人口。其中的富阳,是一个拥有着两干多年历史的古老县城,秦时名富春．因流贯其中的富春江而得名,到了东晋,改名富阳。     

河边漫步

我喜欢荡舟,体验"从流飘荡,任意东西"的闲适;也喜欢漫步,领略"行吟泽畔,面目憔悴,形容枯槁"的幽思。我曾在玄武湖边垂钓,在瘦西湖畔徜徉,在青岛海滩捉蟹,在黄河壶口沉思。今天,我又来到千岛湖,想咀嚼湖光山色的另一种滋味。     

浅谈语文教学的美感教育

语文教学是一门艺术。从教学内容来看，自然人生、天文地理，包罗万象；诗文辞赋，姹紫嫣红。语文教学应该是生动活泼丰富多彩的，展示在每个语文教师面前的应该是海阔天空，那么语文教师也应放开手脚，自由驰骋，在教学过程中不囿于规行矩步，创造力不致受到压抑；同时也应有开有合，控制适度，收放自如，否则无控制之课就会如断线的风筝，随流飘荡，任意东西。[第一段]     

语文教育，别光拿考试说话

只有正确认识语文和语文教育,才能不被分数裹挟着,而“从流飘荡,任意东西”。人文性也好,工具性也好,语文首先应该是塑造人的灵魂,而不仅仅是听说读写。语文学习的主要材料是文化精华,接受的是各种文化思想的熏陶。学生学了十几年语文,不能说没有文化,没有修养,而这些都不是语文考试的重点,     

找回童年

童年是林中自由鸣唱的鸟,是天边任意东西的云。当鸟儿的鸣唱在耳畔回响,当白莲般的云影在心中飘荡时,我们就能找回童年明月清风般的坦荡,璞玉浑金般的本真。     

远景·近景·画外音——谈《与朱元思书》的三种写法

吴均的《与朱元思书》,是一篇精美的山水小品。其所以脍炙人口,赞赏再三,激发起人们热爱祖国大好河山的美好感情,主要是作者恰如其分地运用了三种描写方法:远写、近写和抒发感受,正好比运用现代电影手法的远镜头、近镜头、外加画外音一样,别开生面,使人读了如置身于那异水奇山之间,被富春江的秀丽景色所深深吸引。一、远写。文章开首,作者先用远镜头对富春江的秋色作了鸟瞰式的勾勒:“风烟俱净,天山共色”,寥寥八个字,就把那碧空万里、天山一色的《春江远眺图》画了出来;继而,作者又用“从流飘荡,任意东西”两句话,点出     

与书结缘的郁达夫

郁达夫名文,字达夫,是我国著名的现代作家、诗人,一位忠贞的爱国主义者,他是“五四”时期新文学团体──创造社的主要创始人之一。郁达夫感情饱满细腻,观察深切,才思敏捷,古典文学与西方文学根基雄厚,他曾写出了不少充满反帝反封建激情的诗文。他的著作对中国新文学产生了重要的影响,因此也倍受国内外文学界的重视。 郁达夫的故乡浙江富阳,位于富春江下游,是一风景绮丽之地,南朝著名文学家吴均曾对富春景色作此绘述:“风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西……奇山     

郁达夫:情多累美人

正吴均《与朱元思书》这样描写富阳:"风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝……"1896年冬天,浙江富阳风景独绝之地,郁达夫诞生。郁达夫的童年住在一幢破旧的祖屋里。弄口有一条小石板路,直通富春江。在小学念书的时候,郁达夫老爱到江边上去玩。那里空气清     

美，无处不在

<正>“风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西。”这是吴均笔下的富阳景色。或许你们认为的富阳美景只是川流不息、清澈见底的富春江,只是坐卧在富春江畔的守护者——鹳山,只是古朴安静的龙门古镇。但在我心中,家乡渔山才是最熟悉、最美丽的地方。我的家乡是安顶山旁的一个小山村,名字叫渔山。渔山,顾名思义,就是有山有水的地方,山溪潺潺,茂林修竹,犹如仙境一般。老乡们把这儿视为风水宝地,我为自己是渔山人而感到无比自豪。     

《与朱元思书》浅析

六朝时的山水画家宋炳说 ,观山水的目的在于“澄怀观道”。读一向沉缅于山水的吴均之作《与朱元思书》,也当由此悟入。言为心声。吴均借富阳至桐庐一带百余里间富春江边秀丽的山光水色 ,在他心弦上弹奏出的清音 ,在他心镜上折射出的自然中内含的情韵 ,需要我们仔细聆听 ,细心玩味。一向沉缅于山水的吴均 ,在“风烟俱净”之日 ,于“天山共色”之中 ,泛舟于浙江西富春江上。他乘一叶小舟东西飘荡 ,而只“从流”,而只“任意”,既无任何挂碍 ,也无一定去向 ,恰如苏轼《前赤壁赋》中所云 :“纵一苇之所如 ,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风 ,而不…     

记一次语文研讨课

一九九八年底，我们湖北省黄石二中语文组搞了一次研讨课。研讨课的课题是《与朱元思书》，由青年教师肖雨获执教。课后大家的一致感受是这堂课极有韵味，听这样的课可以说是一种享受。下面我们就不妨来品尝一下。随着悠扬婉转的音乐，肖老师用她那清正甜润的女中音背诵着课文：“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西……”听课的人一下子被带进了那妙不可言的意境之中。大家仿佛置身于山水之间，心灵在散步，眼睛在旅行。接着肖老师让学生诵读。先是指名读，接着全班齐读，还有男女分读。肖老师不时提醒大家把握节奏，一边读一边用心灵…     

山光水色见异趣 简淡清新定高格——吴均《与朱元思书》赏析

风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫不     

思念

世界上有一种看不见、摸不着、听不到的东西,叫做思念。离巢的雌鸟思念着幼雏;飘落的叶思念着枝头。飘荡在外的游子思念着故乡;离别已久的伙伴思念着朋友……“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”思念真的是一种很奇怪的东西。它能令人烦恼,也能令     

与朱元思书

课内检测一、给下列加点字注音。1.嘤嘤成韵( ) 2.水皆缥碧( ) 3.鸢飞戾天( )( ) 4.泠泠作响( ) 二、解释下列加点词语的含义。1.猛浪若奔( ) 2.从流飘荡( ) 3.互相轩邈( )( ) 4.横柯上蔽( ) 5.自富阳至桐庐( ) 6.千转不穷( ) 7.好鸟相鸣( ) 8.急湍甚箭( ) 三、填空。《与朱无思书》的作者是_______,他是_______朝的文学家。这是一篇山水小品,作者以______________笔墨,描绘了一幅_________一画卷。四、阅读课文,完成问题。风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互     

真情本色教语文——浅谈教师引导下学生自主阅读的做法

<正>我们要真正享受到和学生一起学习语文的轻松和快乐,应该是"从流飘荡,任意东西",应该是"卷舒开合任天真"。经过一段时间的实践和思考后,我似乎找到了师生和文本之间情感共鸣的关键点,触及了语文教学的灵魂,那就是一切以学生为中心,一切从学生的感受和实际出发,一切以培养学生的语文素养和能力为目标。我的理解是"抓住灵魂,真情本色"。一、尊重学生的感受,教学内容应当是学生最容易感兴趣的情感、态度、价值观始终是第一位的,文学是人学,     

《与朱元思书》的写景艺术

《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均用骈体形式写给友人朱元思的一封信的节录。《与朱元思书》运用简练传神、富有画韵的彩笔 ,描绘了自富阳至桐庐一百许里富春江上秀丽而雄奇的景色 ,读起来有同行亲见之感。文章采用总提分承的结构形式布局 ,构思缜密 ,意境清新。总写特征鲜明 ,分叙情韵悠长。文章第一段总叙富春江奇特秀丽的景色。“风烟俱尽 ,天山共色”。作品一开头就为我们描绘了一幅天气晴朗、天山一色的美丽画卷 :烟雾完全消失 ,苍穹与青山融为一色。使人不禁想起王勃“落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色”的艺术境界。“从流飘荡、任意…