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《语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。"因此,在语文教学中,教师应调动学生的情感因素,努力凸显学生的主体地位,引导学生走进文本情境,以读促思,感悟文本蕴涵的思想内涵,从而为提升学生的语文素养打下坚实的基础。 相似文献
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文本对话是培养语感的重要途径。在教学中,如果教师能根据文本内容引导学生进入文本的情境,那么,学生与文本对话一定更精彩。一、启发想象,进入文本意境叶圣陶先生说:"作者胸有境,入境始与亲。" 相似文献
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良好的开端是成功的一半。要想达到"课伊始,趣即生"的效果,引起学生的注意,使其较快进入学习状态,激发他们的学习兴趣,就必须讲究课堂导入的艺术,把学生的注意力牢牢地吸引住。笔者认为,要让学生快速进入课文,创设情境导入是一把"金钥匙"。笔者针对小学语文课堂中创设情境导入谈谈自己的拙见。 相似文献
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王学红 《中国校外教育(理论)》2011,(3):95-95
情境教学,指在教学过程中为了达到教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,从而激发学生学习的积极性、主动性。本文论述情境教学法在信息技术课堂教学中的应用,其中包括在信息技术课堂教学中创设美感情境、创设"向往"情境、创设"目标"情境、创设探索情境、创设再现情境以及创设应用情境等内容。 相似文献
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在小学数学课堂教学中恰到好处地创设教学情境,能有效地激发学生的学习兴趣思,引导学生进入学习的最佳境界。因此,我们要重视教学情境的创设。笔者结合自己的教学经验和实践,就小学数学课堂中如何有效地创设教学情境探究一二,旨在全面提高数学教学实效。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要内容,创设有效的情境对开展小学阅读教学至关重要。在课堂上,教师要根据课文的内容特点和学生的学习需求,创设利于学生思考和探究的情境,引导学生进入文本,形成对文本或者事物的兴趣,并在阅读中获得自我体验,形成文本、自我、语言的互通,最终实现阅读教学的目的。 相似文献
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吕东娟 《中国科教创新导刊》2010,(10):114-114
语文教学是一门情感艺术,在职高语文教学中创设良好的情境氛围可很好地引导学生进入作者的情感世界中去,创设合适的情境能很好地调动学生的情绪,从而对提高学生学习职高语文的兴趣及增强学习效果将起到至关重要的作用。 相似文献
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意象是中国古典美学和诗论研究的重要范畴,是汉语言文本传情达意的重要形式。为顺应汉语文化思维,语文名师们努力树立汉语文教学体悟观,或创设情境,或诵读感悟,或启发想象,或前后联系,或拓展升华,引导学生进入文本提供的语境,进入"意象的河流",为母语教学的深入进行提供了有效策略,给广大语文教育工作者以有益的启示。 相似文献
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正如德国教育家第斯多惠所说:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。"在导入新课时,教师应根据教材内容,大胆创设一些生动有趣的学习情境,让学生置身于情境之中,自觉参与教学过程,以达到一种"课未始,兴已浓"的良好状态。因此,在课堂教学中,教师要创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松、愉悦的氛围中进入本课的学习。 相似文献
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在高中英语语法教学中,创设良好的教学情境十分重要。要消除高中英语语法教学中的一些弊端,就必须要扭正我们教师教学目标导向。将教学方法由"死"变"活"才是真正实现这一目标的关键所在。使学生在特意创设的教学情境中,轻松愉快地接收语法知识、潜移默化地掌握语法规律,灵活自如地运用语法规则。本文笔者对情境式教学在英语语法教学中的运用进行了探讨。 相似文献
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徐冬梅 《中国科教创新导刊》2010,(21):77-77
情境教学是一种与创新教育相适应的教学模式,在教学过程中教师根据教学内容有目的创设相应的"环境",激活学生的情境思维,引导学生主动掌握知识,培养学生解决问题的能力,情境教学的核心是情境创设,所以探讨和研究如何进行中学物理教学情境创设具有重要的现实意义。 相似文献
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图像进入语文教学已是不争的事实,高职语文教师可以充分运用图像资源,引导学生进行图像阅读,起到创设情境、加深理解、拓展内容、促进文本阅读的作用,使图像与文本共生,从而优化语文课堂教学。 相似文献
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正古代诗歌教学应从情境的创设入手,把学生吸引到诗人当时的创作情境中,超越时空的界限,让学生与诗人进行零距离心与心的交流。变"注重应试技能的训练"为"对诗歌内涵美的解读",借用多媒体等现代教学手段,将学生引入诗境,带领学生感悟诗境、探索诗情。(一)注重高质量的情境创设情境创设是引领学生走入诗人心灵的第一步。好的情境创设能让学生很快就走到诗的意境之中,为下面更为深入地理解和鉴赏 相似文献
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杨文颖 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(36):49-51+97
<正>古代诗歌时代悠远亦深藏文化,语言凝练又通常留白,情感含蓄且复杂多元,诸多因素阻碍了学生的深度阅读理解,致使其诗歌鉴赏流于肤浅甚至偏执。因此,在古代诗歌教学中,师生需要跨越文化陌生、语言障碍、情感蕴藉等鸿沟来完成从诗歌文本内容的解构到学生思想认识的建构过程。这个过程可以引入支架式教学法,即教师创设活动情境,适时地搭建多种学习支架,引导学生主动建构知识并促使其思维向更高层阶发展的教学方法。 相似文献
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一、创设情境,开篇引题,激起阅读愿望
第一课时教学伊始,教师语言技巧的好坏和导人策略的恰当与否,直接涉及到能否激发学生的学习兴趣,吸引其注意力,从而引导其很快进入学习状态,对文本的阅读产生期待感。为此,教师创设情境,开篇引题显得至关重要。 相似文献
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钱守旺 《北京教育(高教版)》2010,(10):56-57
教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动"情商"来增强教学效果,而有目的的创设教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以"以境生情",可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。 相似文献