职业院校语文教师素质探究——从语文教师被“边缘化”说起

职业院校不重视语文等文化基础课程的师资队伍建设,从事语文等文化基础课程教学的教师地位被"边缘化",直接影响和制约了职业教育的健康发展。文章试图通过分析职业院校语文教师面临"边缘化"困境形成的原因,提出解决职业院校语文教师被"边缘化"问题的对策与建议:树立正确的语文教学观,适应职业院校学生全面发展的需要;加强学习和交流,提高语文教师专业综合素养;建立科学评价机制,激励职业院校语文教学;拓展职业院校语文教学空间,引导学生转变观念。     

基于职业化导向的教师队伍建设研究——以建筑工程计量与计价课程为例

建筑工程计量与计价课程是工程造价专业的核心课程,掌握好该课程对学生的未来职业发展至关重要。为培养符合建筑市场需要的人才,基于职业化导向的教师队伍建设势在必行。目前,一些职业院校教师队伍存在师资不稳定、教师职业素养不高、教师提升能力渠道少等问题。为推动建筑工程计量与计价课程教师队伍建设,提出建设梯形教师团队、充分挖掘高水平兼职教师、多途径提高教师业务能力、加强课堂动态监督等具体措施。     

关于教师参与项目课程开发的探析

伴随着职业院校注重内涵式的发展呼声愈来愈强烈,传统的学科课程的弊端日益突出,使得近年来项目课程开发与实施在职业院校发展中的优势地位日渐突出.但是作为课程实施的主体—教师队伍参与的积极性仍然不高,研究意识以及课程开发技术等方面还存在不足.鉴于这些问题,找准项目课程与教师参与课程开发的契合点,让教师顺利地走“进”项目课程,从而实现教师走“浸”课程开发这一目标就显得尤为必要.从教师参与项目课程开发的可能性与必要性的角度进行了分析,并提出由“进”到“浸”转变的几点策略.     

秩序感的培养在聋生人文课程中的渗透研究

聋生作为社会中的弱势群体,由于自身特点,也相应增加了聋生的教育难度,尤其培养聋生的秩序感.传统的聋校语文教学形式一直停留在＂教师讲、学生听,教师问、学生答＂的模式,严重影响了聋生自身发展,使得秩序感的培养效率较低.因此,如何在聋生的人文课程中培养秩序感是当前人文课程研究者面临的重要问题.本文则对聋生人文课程中秩序感培养的渗透途径提出几点建议,以望就教于方家.     

中学语文教师对教材的创造性使用

语文教师作为一种重要的课程资源,主要体现于教师对教材的创造性使用方面。语文教师对教材进行创造性的使用是基于＂理想课程＂转化为＂现实课程＂的需要,为多元主体间提供平等对话平台的需要,语文教师专业成长的需要。     

青浦区整体设计课改系统 扎实推进教学实践

面对课程教材改革的全面整体推进,青浦区清醒地认识到,区域性推进课程改革,是青浦教育内涵提升的关键。精心打造队伍,提升课程教学改革的能力 优化教师队伍结构,实施教师培养、培训工程。我们将＂市场需求＂和＂宏观调控＂相结合,实行教师流动制度,突破用人机制上的＂瓶颈＂;     

“十二五”北京市职业院校教师素质提高工程启动

＂十二五＂北京市职业院校教师素质提高工程近日启动,这是在＂十一五＂基础上,适应北京职业教育发展的新要求,进一步加大教师队伍建设的力度,提升教师队伍建设的水平,完善职业院校教师培训体系建设的又一举措。     

贫困地区职业院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究

双师型教师队伍建设是职业院校发挥特色、培养学生创新精神和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键,因而也是这类院校师资队伍建设的重点。但是从贫困地区职业院校双师型教师队伍建设现状来看,面临着教师来源单一、学历结构不尽合理、培训环节薄弱、培养制度不完善、用人机制不健全等问题,为此要创新方式、广开渠道引进人才,合理调整教师结构,有计划、分批次组织＂双师型＂教师培训,不断进行校内管理体制和人事制度改革。     

“开放”课堂提高语文教学效率的策略

语文是一门基础学科,是学生学好其他课程的前提。但不少家长及学生仍重视英语教育,而忽视语文教育。语文教育甚至被冠以＂误尽苍生＂的恶名,语文教学也陷入了＂少慢差费＂的泥潭。事实上,没有语文教学的介入,就不可能实现学生的全面发展。因此,对于初中语文教师而言,重视语文教学,促进学生成绩进步,具有重要的意义。     

新疆高校大学语文课程教学现状调查与分析

本文通过对新疆13所高校的问卷调查和访谈梳理了新疆高校的大学语文课程教学现状,从教研室建设、课程性质、教学方法、考核模式、教材选用及民族学生大学语文教学等方面总结了存在的问题,分析了问题产生的原因,并提出明确政策导向、加强教研室建设、稳定教师队伍、规范教学与教材、加强民族学生语文教学、建立学术指导机构及提高教师素质是提高新疆高校大学语文教学质量的关键的观点。     

改革校本教研模式促进语文教师成长

课程改革呼唤高素质的教师队伍，而高素质的教师队伍需要靠校本教研来打造。建立以校为本的语文教学模式，对于创造性地开展语文教学，培养语文教师的综合素质，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，必将起到积极的推动作用。几年来，我校不断创新校本教研模式，有效促进了教师专业成长。     

略论语文教学中的“话题机会”

语文教学中的＂话题机会＂是不容忽视的课程资源。每一位语文教师都要有这样的＂课程责任＂,把稍纵即逝的机会转化为真正富有价值的＂话题＂资源,为学生开创一个更为灵动、更为广阔、更为自由的语文空间。发掘＂话题机会＂的主要途径有三：从文本中提炼,从文本外捕捉,师生共同开发生成。     

语文教学中如何提高阅读与写作能力的思考

当前由于许多职业院校对语文教育重视不够,导致学生整体语文水平不高,尤以理工科专业的学生为重.由于市场经济以就业导向,而就业又以职业技能和各种证书为导向,导致教育被设计成了就业的工具,哪门专业课程易就业就重视那门课程.语文教育成了现今社会就业导向体制的牺牲品.因此,教育部近年来要求职业院校必须开设语文课,以提高学生的中文水平.如何在语文课中通过训练使学生学会使用语文工具,会阅读,会写作,具有良好的语文能力,这是当前职业院校语文教师需要重点探讨的课题.     

小学语文教师薛瑞萍的课程意识与教学信念——基于《心平气和的一年级》等教学手记的文本分析

小学语文教师尤其是普通教师较难进入课程与教学论的理论研究视野。薛瑞萍作为一名以教育写作赢得独特专业成长机会的普通教师,其六年间出版的六本教学手记,值得用文本分析的方法深入研究。特别是薛老师种种特立独行的教学言行背后,存在着多种关于母语的课程意识和教学信念,＂日有所诵＂、＂定能生慧＂等行动与信念,可供普通教师借鉴。     

高校中文教学与中小学语文教学的迥异内涵

同样是教学法,高校中文教师所着力的与中小学语文教师所琢磨的,有霄壤之别。中小学语文教师总是在＂怎么教＂上下功夫,这是由中小学语文教学的对象和目的决定的。而高校中文教学则应该把主要精力放在＂讲什么＂上。在高校,同一门课程被不同的教师讲得内容大相径庭是被允许的,而＂讲什么＂最应该体现的是讲授内容的学术性、前沿性、富于启迪性和富于方法论。     

新课改视野下小学语文课程资源的开发与利用

一、引言 积极开发和合理利用课程资源是实施课程教学的重要环节,也是新课改对我们教师提出的明确要求。《语文课程标准》指出：＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。＂提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”     

让师范生具有发展自我的知识与能力——关于教师的成长与发展课程的探讨

教师的成长与发展既是一门新兴边缘课程,也是一门新兴基础课程。这门课程有独特的培养目标与稳定的教学内容,教学方法更是有很大发挥空间。教师教育机构应开好这门课程,切实让师范生掌握发展自我的知识。     

弱势群体教师:内涵、问题、原因及其策略研究

我国基础教育不均衡发展的状况导致教师队伍出现了分层,教师队伍分层加剧了我国基础教育的不均衡发展。教师的分层导致了优势群体教师和弱势群体教师分化的加剧。优势群体教师与弱势群体教师的分层反过来成为实现教育均衡发展的最大障碍。因此,弱势群体教师问题的解决是实现教育均     

为学生栽下一棵梧桐树

《语文课程标准》中一个重要思想是：＂语文教师要高度重视开发与利用课程资源。＂并强调课程资源不仅包括课堂教学资源还包括课外学习资源,以此来提高学生的语文能力。对联,作为一种浓缩的艺术,它被称为文学小品,艺苑奇葩,＂诗中之诗＂,将对联引入到语文教学中,可以激发学生对语文学习的兴趣,提升语文素养。     

课程资源与语文教学三维目标

新课标确定的＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感态度与价值观＂三维目标为语文教学指明了方向。教学中,教师既要全面理解＂三维目标＂,又要利用各种课程资源,尤其是利用好教师资源、教材资源、学生资源、网络资源及现代化教学手段,促进＂三维目标＂更好实现。