巧用电子白板构建高效语文课堂

正语文教学中,我们利用电子白板来完成展示交流、互动合作等教学活动,从而丰富学习情境,拓展教学资源,激发学生的学习兴趣,优化教学过程,有利于学生自主学习,培养其探究创新意识,从而构建高效语文课堂。一、巧设学习情境,激发学生学习兴趣教育心理学认为,学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。语文教学过程     

巧用导学案创建物理高效课堂

正在新课程理念的引领下,我采用了导学案与多媒体结合的教学模式,努力创建高效物理课堂,让学生走向自主探究、减负高效的学习之路。一、"课前预案",为实现高效课堂打好基础用具有预先性和指导性的"课前预案",让学生预先了解所学的内容及要达到的目标,     

探析培养小学数学自学学习能力的有效策略

自主学习在现阶段的小学数学教学过程中逐渐普及应用开来.新课标提出,学生作为学习的主体,要主动参与课堂活动,教师在教学活动中需要扮演引导和辅助的角色.即自主学习活动是学生自己做主,教师科学引导,通过学生自身的思考思维培养其逻辑性思维的学习.学生的自主学习能力实际上表现为学生在学习活动中所呈现出来的一种对知识强烈的探索欲望,老师在这个过程中要运用恰当且科学的方法进行引导,学生自己要培养起自主学习的能力.本文笔者以小学数学自主学习能力培养的有效策略为题,从培养自主     

运用语文导学案引导学生高效自学

<正>2009年以来,本人开始对导学案设计进行实践研究,经过几年探索,在导学案的设计上就如何引导学生高效自学的问题做了一些有效的尝试。一、设计自主学习(预习)过程的指导和要求导学案作为一个学习方案,应该描述和指导一个相对独立的、完整的自学程序,包括学习一篇新课文的切入点、唤起旧知的特别设计、自主学习的先后顺序、重点问题的思考或规范解答问题的指导和要求,等等。比如在《我与地坛》这篇课文导学案中,本人设计了     

《向命运挑战》的人格魅力

[教学理念] 略读课文旨在激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的主体意识和自主学习的能力,调动学生自身对学习的主动性和积极性。教师是学生学习的组织者、指导者。在教学过程中,要把足够的时间和空间让给学生,充分体现学生的自主性,让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文,受到霍金伟大的人格魅力的感染,与霍金产生心灵的碰撞,让学生爱科学、学科学的思想在润物细无声中播种、生根、发芽。[教学目标] 1.知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人故事。     

高中语文“少教多学”策略及方法分析

近些年来,＂少教多学＂的教学方法引起了教育界的注意。＂少教＂是指教师在教学过程中,要具有创造性、发展性、针对性、以及启发性;＂多学＂是指教师要引导学生,使学生独立、积极和有深度地开展学习活动。在高中语文教学过程中,教师运用＂少教多学＂的教学方法,可以有效培养学生的探究能力、创新能力以及独立学习能力,还可以有效激发学生的...     

化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究

新一轮课程改革的重点之一就是要将学生培养成为自主学习者,使之感受到学习的乐趣与意义。为了培养学生化学学科的自主学习能力,我们在教学方法和教学策略上做了有效的尝试,现总结如下。一、自主学习的内涵及意义1.自主学习的内涵所谓自主学习是就学习的内在品质而言的,     

“学·导·用”数学课堂中前置研究单运用的尝试与思考

"学·导·用"教学模式中的数学课堂应该如何开展?最关键的一点就在于我们的前置研究单如何设计与运用。笔者进行了一年多"学·导·用"教学模式的尝试,认真设计和运用数学课堂的前置研究单,使学生的自主学习意识和能力得到培养,增强了数学课堂教学的有效性,为学生的终生学习打下了一定的基础。     

巧用多媒体优化生物教学

多媒体教学是现在教育的一种新型的教学手段。它集文字、图像、动画、影像于一身,直观形象,新颖生动。运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动,促进学生自主有效地学习。近几年来,我在生物教学实践中,以多媒体教学为手段来辅助教学,取得了良好的教学效果。     

现代信息技术与学生自主学习能力培养——利用现代信息技术构建"问题导引,互动探究,自主学习"教学模式初探

自主学习是学习者在学习目标、学习行为策略及学习成果等各方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我监控、自我评价和自我转化的主动建构的学习过程．“问题导引，互动探究，自主学习”教学模式以建构主义和系统科学等现代教学理论为基础，以现代信息技术为主要的教学手段，教师通过网络和多媒体技术创设适宜的问题情境，激发学生的学习兴趣，产生求知的内驱力，通过教师与学生、学生与学生问的互动探究，以及学生的自主学习，在自主与合作的协同推进中，实现知识的意义建构．     

导学案在高中历史教学中运用原则与作用

导学案是教师根据教学目标和学生实际情况编制的学习方案,引导学生自主学习,提升学生自主探究能力的一种教学手段。其主要包括学习目标、重点、难点、反思、拓展等方面的内容和环节。导学案的编写一定要符合学科内容和学生学习实际,并要求具有创新性。一、教师编写导学案应遵循的原则     

漫议提升学生自主学习能力

自主学习是指学生通过老师的科学指导,围绕教师确定的学习目标,自主的选择学习方法,自我监控学习过程,逐步养成自主评价学习结果,通过能动的创造性的学习活动,实现学生自主性发展的教学实践活动。学生自     

新课程背景下数学问题的探究式学习模式

数学探究式学习活动的过程实质是一个不断发现问题、提出问题、解决问题和反思问题的过程.因此,要有效地实施问题探究式学习,关键在于教师要创造性地开发课程资源,设计合理、有效的问题,利用问题引导学生自主探究学习.教师如何更好、更有效地设计问题,实施“问题探究式数学学习”呢?下面是笔者在多年的数学课堂实践中尝试和探索出的教学模式,以期与同仁们进行交流、讨论.     

“反思性教学”在数学教学中的探索

“反思性教学”，即教师对教师“教”、对学生“学”的反思．是指教师以教学目标的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的设计、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果的评价为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法．同时也是一种回忆、思考、评价教学经验的活动．这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使数学教师拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体系．现就反思性教学在教学实践活动中的具体实施阐述己见．     

新课程教学应把握好三个“度”

一、多媒体使用要“适度” 教师中常常出现这样的认识误区：创设情景必须用多媒体．一节公开课．没有多媒体手段．就不是一堂好课。更有甚者，课件代替教师的动手、动口：代替实验操作．代替学生的观察和听、说、读、写：代替学生的思维和想象等主体活动。这种“代替”注重知识形象化、具体化．忽视学生抽象、逻辑思维的发展．导致削弱学生的动手动脑能力．不利于培养学生的自主学习能力。实际上，创设教学情景应根据学科和教材内容特点和学生的认知规律．     

重视化学预习打造高效课堂

先学后教,以学定教。能够有效地促进学生学习能力的提高。在学习新知识之前,教师引导学生有针对性的预习从而帮助学生为上课作一定的准备,包括复习与所学内容相关的知识,为学习新知做好铺垫;为学习新知搜集相关的素材。降低学习新知的难度;读指定的参考书,对教材中的新知识进行预习。在化学学习过程中,根据教师事先拟定的学习目标对即将学习的新知识进行预先自学教材的学习活动。有效的预习能够培养学生的自主学习能力,提高课堂学习的效率。     

语文教学要重视学生自主学习能力的培养

所谓＂自主学习＂,就是＂自我导向、自我激励、自我监控＂的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语中培养学生的自主学习能力呢？     

浅谈小学数学课堂上学生学习能力的培养

正俗话说:"善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。"由此可看出学生在学习过程中掌握学习方法很重要。新课程标准下,小学数学课堂教学中注重培养学生的自主学习能力,从而让学生成为课堂的主人。那么,在小学数学课堂上如何培养学生的学习能力呢?笔者谈谈以下几点看法。一、创设宽松和谐的教学氛围,培养学生学习兴趣新课改下,小学课堂教学是一个师生互动的过程,在教学过程中,为了使学生能够积极主动地参与到学习中,教师应注重激发学生的自主学习意识,激发学生的学习热情。那么,在小学数学课堂中就需要教师创设一个宽松和谐的教学氛围,以此来调动学生的学习兴趣和学习积极性。     

以导促学求高效,以生为本助发展

<正>随着"新课改"时代的到来,"以生为本"的教育理念深入人心,洋思、杜郎口、永威等学校开展"先学后教""以学定教"的教学实践取得令人瞩目的成绩,促进了学生学习方式的转变,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,掀起了运用导学案教学、提高教学质量的热潮,引得众多学校争相仿效.但由于部分教师的认识不足、导学案设计不合理、导学案使用不当等原因,致使导学案的教学效果不尽如人意,也使得部分教     

中学课堂教学监控策略探微

<正>中学课堂教学监控是实现课堂教学目的不可或缺的一个工作环节。教师在有限的课堂中,适时、适度地把握和灵活运用显性或隐性监控策略,能有效地统摄课堂教学,使学生在一个良好有序和谐的教学环境逐步锻炼、提高自我元认知监控能力,实现教育教学监控真正向"无痕"化方向发展。一、显性教学监控策略的运用所谓显性教学监控策略主要是指通过一定的有形的手段对教学进行监督、调控的一些策略。这种策略与教学过程中学科内容传授的教学策略同等重