关于新教材语文第三册古文的两处注解

在教学过程中，我认为第三册的古中有两处注解有欠妥当。 第一处是《立国论》中的“举以予人”句，注解为：都拿它（土地）来送给别人。举。全部，都。我认为这个注解是不太妥贴的。“举”在此应为“拿”意，其理由是：     

以课前自学为抓手 有效提高课堂教学效率

《新课标》重视培养学生的综合素养。但是，学科很多，语文学时越来越少，总觉得课时不够用，语文知识点教不完，于是我大胆地进行尝试，把语文课前自学作为重点抓，让学生在充分自学的情况下走进学堂听课，既节省课堂时间，又提高课堂效率。     

谈“不齿”的注解

韩愈《师说》一有“巫医乐师百工之人，君子不齿”句，课本注释为：“【不齿】不屑一提，看不起。”我以为不妥。     

换个方法教古文

换个方法教古文!提出这样的想法,是因为多年的教学经历告诉自己:古文教学的重点和难点不在于课堂的讲解分析,而在于激起学生的学习热情。因此笔者主张     

“杂然相许”的注解欠妥

近日在执教《愚公移山》的过程中发现:经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册179页注释10,对“杂然相许”的注解欠妥。原文如下:【杂然相许】异口同声地表示赞成。杂然,纷纷。许,赞同。笔者认为:经全国中小学教材审定委员会2001年审查通过的人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书语文第二册137页对“杂然相许”的注解更合情理。原文如下:【杂然相许】纷纷地表示赞成。杂然,纷纷地。许,赞同。因为愚公的家庭人口多,发表意见的人也很多,用“杂然”很形象…     

“杂然相许”的注解欠妥

近日在执教《愚公移山》的过程中发现：经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册179页注释10对“杂然相许”的注解欠妥。原文如下：[杂然相许]异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。     

实施“四环节”导练略读课

略读课是单元的学步篇，目的在于让学生尝试运用读写方法，提高读写能力，而“自学交流——细读解疑——方法运用——品评提高”这四环节的导练基本模式，则是体现略读课编写宗旨的一种行之有效的模式。     

对“恶卧”注解的补释

杜甫《茅屋为秋风所破歌》一诗,多年来一直被选入初、高中语文教材,对"娇儿恶卧踏里裂"一句中的"恶卧"一词,教材注释作"孩子睡相不好,把被里蹬破了"。许多选注本均释为"睡相不好",对此注解,多有异议。持有异议者认为:"恶卧"释作"孩子睡相不好",当是把"恶卧"之"恶"读为"è",取"丑"义,作     

古文翻译必须“瞻前顾后”

古文翻译是高考必考题型,分值8至10分。学生要想得高分,必须掌握翻译方法。翻译方法大致有两种,一是直译,一是意译。具体的方法有：对、换、留、调、增、删六种。为了使学生掌握翻译的方法,强化训练乃根本之法。     

用情趣召唤小学古文课的归来

与其说是我的教学策略让孩子们喜欢上文言,毋宁说是孩子们对文言的"爱你没商量",让我就此展开了一段绮丽的教学旅程。最初萌生教文言文的想法,是2003年。那次,我有幸观摩了全国阅读大赛上一位教师执教文言文。那位老师在让学生朗读课文之前,耐心而详尽地讲解文章中出现的古代文化知识和文言字词。只见他时而板画,时而讲解,讲解精彩,板画精美。而坐在台下的我,此时却分明感受到从孩子们那里涌动而来的按捺不住急切想读的暗流。果然,当老师讲完了知识点,指名一个女生站起来读,她立刻全身心投入到朗读中,读得声情并茂,全场响起热烈的掌声。     

浅谈“对文”在古文翻译中的应用

在文言文的阅读学习中,常遇到有的词语．依靠工具书也不好确定它在某一语言环境中的具体含义。虽大体翻译一个意思,还能理解得过去,但对于初学者而言,还是应该以字字落实为宜。     

古文不“古”——探究古文教学新法

要想教好古文,功夫还应用到教材之外,多从学生身上找到趣味点,多从社会上找到结合点。有趣方可使学生想读,有用方能让学生明白必须读好。     

宋代古文批评的“尚简”思想

本文从“崇古”与“尚简”的关系切入,分析宋代文论中“简”的理论内涵,阐释了宋人追求简约但不主张过分简化的文论观。     

“互联网+”视域下的小古文教学优化

传统小古文教学的难点主要体现在学生学习缺乏兴趣、理解碎片化,对此,本文提出借助互联网资源优化教学的思路。     

有效把握构建高效课堂的重要“抓手”

构建小学数学高效课堂可有效减轻学生的学习负担,同时还能减轻教师的工作压力,提高教学效率。教师需把握对比反思、数形结合、质疑追问三个重要抓手,构建高效课堂。     

对高中语文教材中若干注解的商榷

课文注解是教材助读系统中的重要组成部分,一方面可以引导学生更好地理解课文,另一方面可以帮助学生增长语言知识,在引导学生更好地学新知、练能力方面起到了重要的辅助作用。粤教版高中语文教材课本的注解基本上做到了准确、简明、稳妥,但仍有若干值得商榷之处。本文尝试就课文注解中的词语注解部分提出一些改进的建议,限于篇幅原因本文主要是针对粤教版高中必修教材中现代文的词语注解。     

“习其句读,通古之文”——谈初中古文断句教学的有效性

古文断句作为考查学生古文阅读能力的一项内容,其与翻译共同囊括在阅读理解中,是决定学生是否实现有效阅读的关键一项。因此,"断句"成为初中语文教学的"必修课",引导学生准确断句同样也成为教师开展教学研究的重要内容。     

以“五方面”为抓手 创设活力课堂

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学语文教学的一项重要任务就是激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。教师要尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因为学生是课堂教学的主人,教师只有唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体精神,引导学生主动探索,     

都是课文注释惹的祸——浅析文言文注释“造假”现象

先来看这样一道试题：翻译下面的句子：汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。（2分）许多考生这样答题：我自念光阴如流水逝去，心忧岁月不等待我。