理性与自由——论洛克与卢梭的教育哲学思想

本文通过不同方面尽可能全面地阐述洛克与卢梭的教育哲学思想,分析他们风格迥异的教育主张。洛克从理性的角度出发,提出绅士教育以培养出资产阶级新贵族;而卢梭则视自由为教育的最终归宿,主张实行自然人教育。二者的教育论说各有侧重点,在教育界产生了广泛而深远的影响。     

对启蒙的启蒙——卢梭道德启蒙思想研究

作为启蒙运动的重要代表人物,卢梭认为理性启蒙存在着严重的缺陷,它扼杀了人的天性致使道德沦丧,因而必须对启蒙理性本身进行启蒙。在卢梭看来,人只有在自然状态中才能保持他原有的自然本性,因而主张＂回归自然＂,通过＂自然教育＂来培养道德的人、自由的人,从而最终实现启蒙理想。     

洛克教育思想对我国的启示

本文将通过简述洛克绅士教育思想的基本内容,结合对当代中国教育发展现状的分析,指出目前中国教育存在的问题,进而详细阐释洛克绅士教育思想对当代中国教育的启示,为中国当代教育提出相应建议。     

卢梭自然教育视野中的性教育

卢梭的性教育思想源于他的自然教育思想。本文主要从自然性教育的内涵、自然性教育的特点来分析卢梭的性教育思想,自然性教育思想的特点包括分阶段特点、阶段的特点和在实施性教育过程中的方法特点。     

浅谈卢梭的自然教育理论与家庭教育

家庭教育是儿童教育的起点,对儿童的发展起着至关重要的作用。卢梭是法国伟大的教育思想家,他的自然教育理论对我们的家庭教育有着积极的指导作用。     

杜威与卢梭的儿童教观之比较

杜威和卢梭在尊重儿童主体性上一脉相承,但杜威和卢梭的儿童教育观之思想基础、教育主体、教育目的、教育方法与方式仍有区别。比较杜威与卢梭的儿童教育观,对当代儿童教育仍具有重要的启示作用。     

杜威与卢梭的儿童教观之比较

杜威和卢梭在尊重儿童主体性上一脉相承,但杜威和卢梭的儿童教育观之思想基础、教育主体、教育目的、教育方法与方式仍有区别。比较杜威与卢梭的儿童教育观,对当代儿童教育仍具有重要的启示作用。     

《爱弥儿》的启示

《爱弥儿》是卢梭自认为所有作品中最重要的一部。卢梭在书中通过对他所假想的人物爱弥儿的教育,表达对封建教育制度的反对,进而阐述他的资产阶级教育思想。它是西方第一部完整的教育哲学和教育小说。本文笔者将从背景信息、我的评价以及我的关注等三个方面对该书作一述评。     

从哲学上自然观的转变看自然教育与自由教育的契合

在哲学发展过程中贯穿着自然观的发展和转变,伴随着自然观的转变自然教育和自由教育也呈现出交互性的契合。基于有机论的自然观,亚里士多德最先看到自然教育与自由教育之间的关系,提出“教育适应自然的原则”;基于机械论的自然观,卢梭的主观自然教育也必然是自由教育;基于进化论的自然观,杜威提出“学生有自然发展的自由”,堪称自然教育与自由教育的现代命题。     

卢梭与老庄对科技文化的批判之比较

面对文化和科技给人类带来的破坏性影响,卢梭和老庄深感困惑和忧虑,不约而同地发出了对知识和文化的批判。卢梭致力于对近代资本主义“文明”、“体制”的批判,否定科学和艺术,指出人类应该以自然的美好来清除“文明”的罪恶。老庄站在“道”的超越立场主张抛弃世俗的科技文化。在解决之道上,老庄怀持“无为”,立足于精神的救赎。卢梭则认为通过社会改革,可以促成人类“未来”自由幸福的达成。     

孟子与卢梭关于性善论的比较及教育意义

孟子认为人性本善,且有四端——仁、义、礼、智,卢梭同样认为人天生是善的。人的坏是因为环境和社会的影响。人的教育应该遵循入的天性发展。     

浅谈中小学体育教学与心理健康教育的有机结合

英国著名的教育家洛克有句至理名言:"健康的心理寓于健全的身体。"随着中小学体育课程的改革,体育课程又与健康拉起了手,而提高学生的心理健康水平又是体育与健康课程的一项重要指标,因此在教学中,必须把体育教学与心理健康教育有机结合起来,关注学生身心发展。     

洛克的绅士教育思想及其对我国的教育启示

约翰·洛克是英国哲学家,在哲学、教育以及政治领域都有重要影响。他的教育思想集中体现在他的《教育漫话》一书中。本文在介绍洛克生平的基础上,阐述了绅士教育形成的时代背景,进而分析了他的绅士教育思想的内容,以及对我国教育的启示。     

洛克的绅士教育思想及其对我国的教育启示

约翰·洛克是英国哲学家,在哲学、教育以及政治领域都有重要影响。他的教育思想集中体现在他的《教育漫话》一书中。本文在介绍洛克生平的基础上,阐述了绅士教育形成的时代背景,进而分析了他的绅士教育思想的内容,以及对我国教育的启示。     

论法国国家主义教育思想的特点

法国国家主义教育思想产生于18世纪,爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰和卢梭等教育思想家各抒己见,在教育功能、教育性质、教育目的、教育内容、教育权和教育制度等各方面都提出各自的独到见解,但最终殊途同归,为法国国家教育制度的确立奠定了良好的理论基础。     

论罗尔斯正义论的证成方法

罗尔斯的《正义论》实现了契约论在西方道德哲学史上的复兴.契约论作为罗尔斯正义理论的证成方法,继承并发展了以洛克、卢梭和康德为代表的传统契约论,具有可欲求性与可行性的双重特征.在罗尔斯的理论中,契约论是政治正当性的证明手段而非合法性的证明手段.     

自然主义教育:老子的“无为”与卢梭的“顺势”

自然主义教育思想在世界教育史上占有十分重要的位置,先后出现了许多的思想家,其中最具代表性的当属中国的老子和法国的卢梭,他们分别以"无为"和"顺势"的教育观诠释着自然主义教育思想。他们的"无为"和"顺势"在教育目的,教育内容和教育方法上有不谋而合之处,文章将就此进行分析,以期给崇尚教育以"人"为本、"素质教育"的中国读者以启示。     

试论卢梭的技术价值思想

作为异化理论的开创者,卢梭反对一切科学与技术,认为科技和艺术是伤风败俗的,它们堕落德性、玷污信仰、纵容奢侈、助长虚荣、华而不实,导致人性的普遍退化。作为浪漫主义大师,出于其自然宗教的基本立场,卢梭主张技术应回归自然,追寻自我,顺应本性明德至善。卢梭对科学与艺术的批判,展现了他对科技发展的忧虑和远见,他启示我们,人类必须合理地应用技术,并在人文与道德的规约与互动中发展技术。     

洛克与裴斯泰洛齐家庭教育思想的比较及启示

洛克和裴斯泰洛齐是西方教育史上的两位巨擘,两人都有着丰富的教育实践活动,对家庭教育也有深刻的论述。本文通过比较洛克与裴斯泰洛齐的家庭教育思想,发现两人都重视家庭教育不可替代的作用,培养的儿童应是身心和谐的人,启示当下的家庭教育应培养完整、和谐的人,学校和家庭要共建良好教育生态。     

洛克的教育思想探微

古今中外有无数的教育家对于儿童教育发表了他们见解和观点,很多杰出的著作也伴随着面世。17世纪英国的洛克在《教育漫话》中对儿童教育提出了很多见解,其中很多思想的现代价值在今天仍然凸显。