道德叙事在小学品德课中的应用研究

道德叙事主要是指通过口头或者书面的形式,将一些道德故事(神话传说、英雄人物、典故、寓言以及歌谣等)向他人叙述,对他人的思想道德进行提升。道德叙事是目前小学品德课教学过程中的热点,是提升德育教学实效性的有效教学方式。     

小学思想品德课道德情感培养的研究

面对思想品德教育效果不理想或不持久的现象 ,如何提高思想品德课教学的效果 ,促进学生知、情、意、行的协调发展 ?这是当阳市近 9年来一直探究的问题。该市以小学思想品德课道德情感培养研究为突破口 ,对道德情感培养的目标、方法及效果测评等问题进行了系统研究和总结 ,回答了道德情感的可教性和可测性。     

小学思想品德课如何进行道德情感渗透

情感作为人对客观事物的态度,是人的需要和客观事物之间关系的反映,人的全部心理活动都离不开情感的伴随．“感情这个东西很重要,如果能激起孩子们的道德情感,就可以产生巨大的力量．”我国著名的儿童心理学家朱智贤曾指出,对于教育领域来说,在教育中运用情感教学又是思想品德教学中提高教学质量的主要方法之一．小学思品学科是一门说理性较强的课程,它的教学成功与否就要看学生的道德情感激发的程度,因为小学生的情感是极易受到环境气氛和他人的感染而产生共鸣的．因此深入探讨“情感”教学已成为改进思想品德课教学,加强学生的道德品质,实施素质教育的一条重要途径．     

试论传统道德在高校思想政治工作中的意义

市场经济的发展为高校思想政治工作带来了新课题。继承传统道德的精华 ,加强传统美德的教育 ,是高校思想政治工作的基础 ,也是全民道德建设工程的要求。本文从社会发展的要求出发 ,探讨了对高校学生进行传统道德教育的意义、内容和要求。     

思想品德课中的道德情感教育

道德情感教育作为学校教育中的一项重要内容,越来越受到人们的重视。在对小学生进行道德情感教育的诸多途径中,品德与社会课教学有着不能替代的作用和不可低估的优势。一、思想品德课教学中的道德情感教育     

小学思想品德课中的美育

思想品德课是向小学生实施德育的重要途径之一.它自然地肩负美育的任务.这是因为德育与美育虽各自相对独立,不能相互取代,但两者有着必然的内在联系,是密不可分的.德育本身包含着美的因素,美育本身也包含着道德教育的因素.因此,美育自然存在于思想品德课之中.一、美育在思想品德课中居重要地位早年中国教育家蔡元培先生曾指出:美育应该是贯穿在各个学科中间,就是说,不管德育、智育、体育各方面的教育都要贯穿美育的方针.笔者认为,美育在小学思想品德课中尤居重要地位.第一,在思想品德课中,德育与美育是互相交     

谈小学思想品德课如何激发学生道德情感

道德情感是人们对客观事物的态度和体验。列宁说:“没有人的感情,就从没有也不可能有人对真理的追求。”情感是一种动力,能推动人的认识和实践活动的完成。健康高尚的道德情感能帮助人们树立正确的道德认识,产生合乎道德的行为。激发学生的道德情感,引发学生强烈的情感体验是上好思想品德课的关键。如何在思想品德课教学中激发学生的道德情感呢？根据多年的教学实践,我们认为可以从以下几个方面去做:一、悟道明理以理育情道德情感是以道德认识为基础的。小学生的道德认识一般是通过教材中一些浅近的正面事例,由教师讲述获得的。这样的教法往…     

浅谈思想品德课教学中的道德辨析

道德辨析是思想品德课教学中的重要方法之一。它是教师结合教学目标,针对学生的思想行为实际,选择和运用相应的事例及材料,引导学生依据正确的道德要求对其作出是非曲直的判断,进而得出正确的结论,达到认识上的统一。通过道德辨析,不仅能强化学生的道德认识和行为,而且能有效地培养学生的道德辨别与评价的能力。运用道德辨析应注意以下几点要求:     

教育叙事在小学思想品德课中的应用

小学阶段是学生身心发展的关键时期,思想品德课能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观、世界观,因此,对小学生进行思想教育是促进小学生身心健康发展必不可少的教育环节。将教育叙事应用到思想教育课程中,能够最大限度地提高我国小学生思想教育的水平,因此,本文在分析教育叙事的重要性的基础上,研究教育叙事在小学思想品德课中的应用。     

合作学习在小学思想品德课中的应用

合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质,随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否概括与吸收他人的意见等。因此,培养学生团结、协作的群体合作精神显得尤为重要。现代教育理念认为:一个人今天在学校的学习方式,应与他明天的社会生存与发展方式保持内在的一致性,而合作学习正是这种一致性的切入点。为了学生的生存与发展,我们必须让学生学会合作。小组合作学习是培养学生合作意识和能力的有效的教学策略和形式。     

思想品德课中的中华民族传统教育

思想品德课教材编写中很重视挖掘民族传统道德教育的资源,如《王献之练字》《苏武牧羊》《狼来了》《兄弟种瓜》《亡羊补牢》等脍炙人口、在目前社会仍有其积极意义的德育小故事都收入了教材之中。在教学中教师只要充分运用教材中的传统道德故事对小学生进行中华传统美德教育,能达到弘扬崇尚民族精神,达成良好民族礼仪、激发优美传统情感,继承优秀民族道德的目的。传统道德有连续性、稳定性、持久性的特点,传统道德     

多媒体在小学思想品德课教学中的应用

小学思想品德课在小学各科教学中居于重要地位，“对引导学生逐步形成良好的思想品德．促进学生在德、智、体、美等方面全面发展具有十分重要的作用。”思想品德课教学的成功，对培养高素质人才起着举足轻重的作用。正确而有效的教学手段是保证思想品德课教学成功的重要条件。多媒体运用于小学思想品德教学具有传统说教方法难以达到的效果。     

小学思想品德课中的法制教育探讨

随着网络的发展,信息传播的渠道越来越多元化,加之社会环境的复杂化,使小学生的思想受到冲击。由于小学生身心不成熟,不具备鉴别信息的能力,如果不加强对小学生的法制教育,很有可能会导致小学生由于不懂法而触犯法律,当自身权益受到侵犯时,也不懂得用法律手段来维护自身的正当权益。本文主要论述了在小学思想品德教育中渗透法制教育的途径...     

周恩来对中华传统道德的扬弃

周恩来继承中华优秀道德“强调整体精神”的传统，以人民性一以贯之，摆正自己与人民的关系，甘做天下之公仆，进而形成自己全心全意为人民服务的道德核心。周恩来继承优秀道德“追求精神境界”的传统，以崇高的共产主义道德理想提升境界层次。周恩来吸收传统道德“勇毅力行”的菁华，他的修养历程和以过“五关”论为代表的修养理论，充分展现了道德活动的实践性特点。     

周恩来对中华传统道德的扬弃

周恩来继承中华优秀道德“强调整体精神”的传统,以人民性一以贯之,摆正自己与人民的关系,甘做天下之公仆,进而形成自己全心全意为人民服务的道德核心。周恩来继承优秀道德“追求精神境界”的传统,以崇高的共产主义道德理想提升境界层次。周恩来吸收传统道德“勇毅力行”的菁华,他的修养历程和以过“五关”论为代表的修养理论,充分展现了道德活动的实践性特点。     

小学思想品德课中的情感教学

小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程．因此,在教学中应摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节,在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯．     

传统道德扬弃和超越的必然性

<正> 任何一个民族要在世界民族之林立足、生存和发展,都必须“反思”自己,认识自己,了解自己的本位文化和优秀传统,并使之发扬光大。在改革开放、发展市场经济,努力实现现代化宏伟目标,振兴中华民族的今天,继承和发扬中华民族传统美德,具有十分重要的意义。首先,继承发扬中华民族传统美德,永葆礼仪之邦的美名,是炎黄子孙的神圣责任。中国传统文化是具有鲜明的人学、人生学特征,“现世”、“入世”特征的伦理道德型文化。在一脉相承、从未间断的休养生息中,中华民族形成极具特色的习尚礼仪、价值观念和生     

小学思想品德课中的情境教学

情感的培养对于学生思想品德的形成起着重要作用．思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门课程,培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。在小学思想品德课中注重对学生的情感培养有利于促进学生道德情感的健康发展,有利于促进学生良好的思想品德的形成和行为习惯的养成。因此,小学思想品德课中的情感教学不容忽视。     

生活化教学在小学思想品德课中的实践探索

品德教育源于生活,思想品德课中应用生活化教学,有助于丰富学生的生活体验,促进学生道德认识的内化和提升,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。