“学问”里的学问

1．成语接龙 格子里含有十个成语,从“学”字开头,到“问”字结束,你看出它们各是什么成语了吗？用拆线把它们连起来吧!     

“手”上的学问

汉语里人们用“心灵手巧”来称赞聪慧之人,因为手的灵巧折射出主人的智慧。无独有偶,英语用handy一词来夸奖手巧之人。反之,对笨手笨脚者,人们会善意地用all thumbs来调侃他（她）。语言源于实践,人的各种活动都离不开手,因此英语中与“手”相关的表达颇为丰富。     

开卷有学问

提及开卷,大家的第一反应,可能就是“开卷有益”。这一成语源于北宋王辟之史料笔记《渑水燕谈录》卷六：宋太宗日阅《御览》三卷,因事有缺,暇日追补之。尝日：“开卷有益,朕不以为劳也。”     

“问”有学问 方能出“彩”

教师设计合理而巧妙的问题,能激发学生对学习内容的兴趣,同时能有效拓展和引申学生的思维。但在课堂教学中,一些教师简单地理解为只要有教师的提问、学生的回答就完成了一次提问行为,而不考虑问题是否真正激发了学生的思维,是否体现了追问和启发的精神,在许多看似“开满鲜花”的数学课堂提问背后充满了喧嚣甚至混乱。下面,结合教学实际谈谈自己关于当前课堂提问存在的一些问题与对策。     

偷偷喝墨水

“肚子里学问不够的话，就去喝点墨（mò）水。”妈妈老是这样说，说者无心，听者有意，这句话我就记在心上了！     

课堂提问，定有“学问”

要想使课堂“问”得有“学问”,就得注意提问的有效性,驱除无效性。首先我们要弄清楚什么是课堂提问？     

“不”的学问

你一天会说几个“不”字？分别用在什么情况下？     

点名有学问

教师点名，还有什么学问不成?对，就是有学问。     

“附耳细说”有学问

毕淑敏的散文《附耳细说》中讲述了这样一个故事：一位名叫黄喜的相国,微服出访,路过一片农田,坐下来休息。他瞧见农夫驾着两头牛正在耕地,便问农夫,你这两头牛,哪一头更棒呢？农夫看着他,一言不发。等耕到了地头,牛到一旁吃草,农夫附在黄喜的耳朵边,低声细气地说,告诉你吧,边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪地问,你干吗用这么小的声音说话？     

学问学问，学本乎问

凡是教过几天书的人都知道．现在的学生真是不会问问题——别说主动问老师问题了．就是老师提问。愿意主动回答的都没有几个。学问学问,学本乎问,非问无以成学。可惜现在的教学,往往只顾“学”而置“问”于不顾。     

“手”上的学问

我们再来看“手”的组成：thumb（大拇指）,是五指中最不灵活的,它在手的动作中起辅助作用。难怪人们用all thumbs来表达“笨手笨脚”之意。例如： I am all thumbs today．I don’t seem to be able to button up my shirt．（今天我笨手笨脚的,连衬衣都好像扣不上了）     

学问与“学问”

学问一词，在汉语中有完整的词义。它与知识、见识等是同义词，此时学问是一名词。学问，又可是一个动词，意即学习提问，学习如何发现疑问，学着发问，学着问问题，学着质问。为了区别上述两种不同含义，暂且将后一种含义下的学问加上引号：“学问”。学问与“学问”之间有很奇妙的关系，由于这种关系，使得我们能更好地理解知识与“学问”的关系，理解用学问一词表达知识的合理性、深刻性。我们对学问与“学问”之间的密切关系作如下的分析。一“学问”会使人更有学问知识本就产生于问题。例如，水为什么会沸腾？水又为什么能结冰？为什么…     

“如此”的学问

在英语里,“So＋be动词、助动词或情态动词＋主语”和“So＋主语＋be动词、助动词或情态动词”是两个常用但又易混淆的句型结构,这里的so虽然均用作代词,代替上文中出现的名词、动词、形容词等,意为“如此”“这样”,但具体区别在于：     

“剪枝”有学问

【教学片段】师:"王大伯还是个远近闻名的种桃能手呢!"这里的"闻"是什么意思?老师查了字典,"闻"在字典上有两个意思:一个是用耳朵听,一个是用鼻子闻。你们觉得在这里它是哪个意思呢?     

枕头高低有学问

常言道“高枕无忧”，但从医学角度来说，这是不科学的。[第一段]     

“询问时间”的学问——-when与whattime用法谈

when与whattime都可以用来询问时间,相当于汉语的“什么时候”。那么,在具体使用时二者之间究竟有哪些异同点呢？     

听读,竟然有这么大的学问

近些年,无论家庭教育,还是学校教育,都很重视孩子阅读兴趣和阅读能力的培养,孩子从牙牙学语时就开始识字,只要能读懂点儿简单的东西,便开始读物相伴,直至走进阅读.在这个过程中,我们大家都是在视读,可能很少会有人想到听读会给孩子带来其他更多的益处.     

“问”在班级管理中的学问

在班级管理中,班主任是非常重要的组织者。作为班主任学生会经常向我们反映一些班内的情况,根据学生反映的情况我们会采取一些有效的措施更好地去管理好班级,但有时某些情况学生未必会对我们说,这就要求班主任主动去问。问是一门艺术,问的好可使班主任的管理事半功倍。