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傅书华 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(5):62-63
也许因为我是一个平凡的读书人的缘故,我对鲁迅的短篇小说《孔乙已》有着一份比其他作品都更为特殊的感情。我知道对《孔乙己》的评析文章已有许多,我对此也读过一些,但总感到未能写出我读《孔乙己》时的复杂感受。我也曾多次试图写一写自己阅读《孔乙己》的感受,但每每一试图落笔,就苦于不知从何说起,而且觉得怎么写也写不出、写不清楚我的感受,由此,我算是真真体会到什么是“言不尽意”了。 相似文献
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《远征新时期作品选集》就要出版了,为妻的我建议请一位名家为他写一篇荐介,可他执意要我来写,他说:“你是我的第一个读者,我是用心来写,你是用心来读。”当时,我好感动! 相似文献
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在参加课改实验后,我时常会碰到一些事与愿违的教学例子。虽然,这些例子看似极其微不足道,但我都爱在课余之后写些感想,以促进自己的成长。
案例一,某晚修发语文水平测试卷,有一位学生走近我向我校订一道填空答案。当时我连看都没看就不耐烦地吼道:“全班没一人做对,你还来问什么?”过不了多久,我发现该学生慑慑地抽出一本课外书,低声说:“老师,我知道怎么写答案,但我不这样写,我要写我喜欢的答案。”[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(7):91-91
这简快作文真有用
简快作文班改变了我对作文的看法,学习简快作文之前我40分钟还写不了400字,而现在呢,30分钟就能写1000字,渐渐地,我的作文水平也提高了很多。有一次,老师让我写一篇作文,我按照简快作文的一般规律很快就写完了,没想到竟然一次过关。这简快作文班真有用。 相似文献
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“我爱写作,一提笔总觉得有写不完的话,还珠格格的刁蛮,孙悟空的勇敢,奥特轻的神武……我都爱写,但我不爱写老师布置的作,更不爱写试卷上的作,因为那些作必须按要求去写,否则,休想得高分,我真害怕写这样的作,因为每次写时我都要编造‘美丽的谎言’,让老师开心,但我深深知道那绝对不是我……”一个学生在日记中这样写道。 相似文献
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每次考试之后,我总要写一份试卷分析,分析教学的得与失,做好下一步的教学打算,写完试卷分析,再和学生一起对一下试题的正确答案,提出新的希望和要求,一次考试就这样算完了。今年的期中检测之后,我一边写试卷分析,一边想:我分析的是我的教学情况、学生的学习情况,那学生呢?学生对这次考试的感受是怎样的呢?突然,一个念头从我脑海闪过,为什么不让学生自己也来写一写试卷分析呢? 相似文献
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记叙文是学生写作时经常选择的一种文体,可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况,笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么?很多老师一直提倡“我手写我心”,这是对的。中学生应该多写“我”,写“我”的所见所闻、所感... 相似文献
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