低年级语文读写结合的教学尝试

读写结合是小学语文教学中一种传统的被广泛应用的教学方式.培养低年级学生的写作能力,读写结合不失为一种有效的手段.我在低年级语文教学中进行了读写结合的尝试,有效地提高了学生的书面语言表达能力,为日后的写作奠定了基础.……     

谈低年级语文教学中的读写结合

在语文教学中,读和写是互相促进、相辅相成的。只要我们坚持读写同步,以模仿为桥梁,以片断训练为手段,多观察,勤练笔,就能有效地提高低年级学生的读写能力。     

语文教学中读写结合的新尝试

语文教学心理研究表明,阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的意义吸收,后者是由内而外的思想表达,但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。一个完整的阅读教学过程,不仅要实现从语言到思想的演变,     

小学低年级语文教学“读写结合”之我见

<正>小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。全国小学语文研究会理事长崔峦老师说:"在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"显然,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。事实证明,许多教师忽略了低年级阅读和写作的联系,把二者割裂开来,从而陷入了写作教学的困境。把本来简单的写作教学搞得很复杂,使学生不敢写。怎样才能走出这个     

浅谈低年级语文教学中的“读写结合”

正阅读与写作是为了提高学生听说读写的综合能力而开设的,可是现在阅读与写作成了两张皮。对小学生而言,作文难,怕作文是普遍存在的问题。笔者认为作为教师我们应坚定不移地     

读写结合 提高语文素养——低年级读写结合的有效性研究

《语文课程标准》指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,全面提高学生的语文素养。可见阅读与写作是语文学习的重要内容。我尝试着从低年级开始进行语文课堂读写结合的有效性研究,既培养学生的阅读与习作的良好习惯,也促进学生语文素养的提高。     

初中语文教学中的读写结合教学尝试

对语文的学习可以提升一个人的文化素养,而初中语文的学习对一个学生来说,则更为重要,它不仅作为连接小学和初中的桥梁,还可以提升学生对语文学习的能力.在初中语文教学中阅读和写作作为两大重点,教师积极进行读写结合的教学模式,最终可形成双促双赢的教学局面.本文针对现代初中语文教学中存在的一些问题,分析读写结合教学模式在初中实行的必要性,对语文教学中读写结合的教学策略进行探究.     

语文教学中的读写结合

读和写是语文教学的重要内容,教师在教学中应该把学生的读和写有机地结合起来,在阅读中加强写的训练,在习作中引导学生回顾学习过的阅读知识,让学生的阅读在写作中得到训练,同时又把写作融入阅读,使课堂教学回归语文教学的本色,提高学生写作能力,让学生写好作文。     

语文教学中读写整合的尝试

《语文课程标准》对于“阅读”这样要求：“阅读教学重点是培养具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对于“写作”这样要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,让学生在写作实践中学会写作。”而在“语文实践活动”中这样建议：“采用灵活的形式组织教学,与其他课程相结合。”     

浅谈语文教学的读写结合

语文学习的根本任务是积累语言、运用语言。小学语文教学中离不开形象生动的语言文字,离不开文质兼美的文章、课例,更离不开触景生情的写作。     

谈语文教学的读写结合

语文教学让学生读写,实现学生读写结合的相约,实现读写结合的美丽飘香,是语文教学必须去认真思考的。     

小议语文教学的读写结合

<正>自建国以来,语文教学从来没有停下它改革的脚步,但是无论语文教学怎样改,对学生听说读写能力的培养,始终是必不可少的,而写作能力的培养尤为重要,它是学生语文综合素养的体现。教师如能充分认识到阅读对写作的重要作用,在阅读教学中开启学生的写作能力,让他们联系生活,透过文字感悟到文章的精妙和蕴含的人生哲理,体验到阅读的快乐,主动拿起笔书写自己的喜怒哀乐,语文教学才真正走向了正道。崔峦老师认为:阅读教学要体现读写结合,引     

语文教学中落实“读写结合”的几点尝试

要想让学生把文本中学到的语言材料、表达方式乃至修辞运用于新的语言环境中,并仿中有创,就需要教师智慧地抓住阅读教学与说话写话的点。     

小学语文古诗教学中读写结合策略的尝试与思考

中华民族历来被称为“诗的国度”。古典诗词是我们中华民族的文化精髓,是中华民族立足世界文化之林的灵魂根本。作为中华民族的文化瑰宝,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。能“熟读唐诗三百首”,萌生对古诗的阅读兴趣,驰骋于诗的丰富内涵,感受诗的瑰丽语言,一定会得益匪浅。     

低年级语文口头作文教学的尝试

关注低年级学生语言发展的特点,从树立自信,激发兴趣开始,通过＂三维＂——＂生活维＂、＂教材维＂、＂家庭维＂的训练,寻找源泉,读写结合,亲子交往,发展学生口头作文的能力。     

小学低年级语文读写训练教学途径探究

读写训练是小学语文教学的重点。文章首先阐述了开展读写训练的理论依据,然后分析了在小学低年级开展读写训练教学的原因,最后从汉语拼音、口语练习、朗读背诵、仿写改写等方面提出了在小学低年级开展读写训练教学的有效策略,以期为广大小学语文教师的课堂教学提供参考。     

读写结合新尝试

“自主尝试写作——对比阅读合作探究——再尝试写作”是读写结合训练的一种可行的办法,目的是让学生自主尝试写作,自我发现问题,通过学生间的合作探究,自己主动吸取相关的写作知识,再把所学知识与技能运用于再一次的写作尝试之中。     

小学语文读写结合教学初探

在语文教学中,培养学生的读写能力尤为重要。读书可以积累大量素材,通过大脑的融合,形成自己的思想,然而要将自己的思想表现出来,就要通过作文的方式将其充分表达。因此,在语文教学中,要多方面培养学生的阅读和写作兴趣,以教材为基准,进行以读带写的教学以及读写相结合的训练,让小学生在学习时乐于读,乐于写,使学生能够更好地学习与发展。     

正确理解语文教学中的读写结合

作为语文教师,笔者经常这样问自己:一节阅读课,笔者教给了学生些什么?学生跟笔者学了什么?能不能谈得上高效率?学生花那么多时间跟笔者学,对自身的阅读水平和写作水平有多少提高?这些问题令笔者十分惶惑,让笔者汗颜.因为有些学生付出和收获并不能成正比.由于以上种种.笔者试对语文阅读教学进行分析,希望寻找出其中的问题及解决问题的方法.     

浅谈语文教学中的读写结合

听、说、读、写是语文教学的四大主旋律。语文新课程标准的核心之一是人文素养。读和写是学生丰富情感、陶冶精神、净化心灵的平台,是培养学生健康人格的沃土。小学阅读教学中要实现读写有效迁移的目标,要求教师在教学实施中,既要有效指导学生把握文本内容,使他们受到人文熏陶,又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式,领会课文在遣词造句、结构、表达上的特点、作用和效果。读写结合是一种重要而有效的手段,要怎