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1.
《吉林省教育学院学报》2014,(8):40-41
作为边疆民族地区的高等院校,将民族地区的历史文化形成与发展过程融入到《中国近现代史纲要》课教学体系之中,通过发挥民族地区的特色和优势,增强教学的实效性,从而真正发挥思想政治教育的实际功效,提高民族院校《中国近现代史纲要》课育人、育德的针对性和实效性。 相似文献
2.
如何提高思政课的教育时效性和持久性是当前思政课教育教学中必须选择面对的突出问题.以《中国近现代史纲要》课程教学为例,针对其在课程教学过程中存在的突出问题,以情感认同的作用机制为基础,结合生动鲜活的典型教学案例,从史论结合,赋予理论以生动性、趣味性,强化学生对政治理论的情感认同;强化师生互动,挖掘诱发共鸣的情感点,激发... 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(10):131-132
高校的《中国近现代史纲要》课程由于内容多,头绪杂,想要取得满意的教学效果,很不容易。这就要求任课教师用心上好首次课,才能为以后的教学打下良好的基础。本文是任课教师对于上好首次课的几点体会,涉及讲什么,怎么讲的问题。 相似文献
4.
刘睿伣 《吉林省教育学院学报》2013,(10):89-90
《中国近现代史纲要》作为高校大学生公共必修的思想政治理论课,在对当代大学生进行思想政治教育中发挥着重要作用。为了提高教学效果,发挥其重要的育人功能,应树立"问题———解析"的教学理念,在内容上着重讲"历史为什么这样发展",注重论从史出,让事实说话的教学方法。 相似文献
5.
傅国强 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(7)
“纲要”课教学要有思想共鸣,是教学生命过程的需要,更是实现教学目的的需要.“纲要”课教学中的思想共鸣,其本质内容主要有两点:一是学生的思维要和教师的思维并行互动前进;二是学生的疑点要和教师的兴奋点融会贯通.教学中的思想共鸣需要不断适时启动,要注意在逻辑上启动,在探因上启动,在意悟上启动. 相似文献
6.
赵龙成 《长春教育学院学报》2017,33(8)
"四个自信"与中国近现代史纲要课是相通的,"道路自信"是教学主题,"理论自信"是教学目的,"制度自信"主导思想,"文化自信"是着力点.因此,要用"四个自信"引领"纲要"课教学. 相似文献
7.
刘容筝 《广州广播电视大学学报》2011,11(2):46-48,75,109,110
毛泽东诗词光辉再现了中国革命和建设的历史。它不仅是中国革命的辉煌史诗,而且是毛泽东伟大人格的生动体现。将毛泽东诗词引入《中国近现代史纲要》教学,可以帮助学生更好地了解国史、国情,深刻领悟近代以来中国历史和人民做出＂三个选择＂的历史必然性,有效地实现教学目的。 相似文献
8.
陈吉庆 《吉林省教育学院学报》2013,(2):61-62
增强"中国近现代史纲要"课教学实效性,真正发挥"中国近现代史纲要"课的思想政治教育功能,需要遵循教育教学规律、创新教学模式,在教学中着力解决好教材体系向教学体系的科学转化,加强和改进教学方法和手段,改进考试方法,完善考核体系。 相似文献
9.
程瑞平 《广州广播电视大学学报》2008,(1):47-49
《中国近现代史纲要》是高校对本科生进行思想政治教育的必修课程之一。在课程建设中应明确教学目的,重视对课程教学大纲的缜密论证和制定,搞好教材和教学资料建设,设计好教学方案,加强师资队伍建设,以提高教学效果。 相似文献
10.
"问题探究式"教学在《中国近现代史纲要》课中的运用,是思想政治理论课教学改革的一种有益探索。这种教学方式在精心设计问题的基础上,以学习小组为单位组织教学,根据探究问题合理安排学习时间,目的是实现教材内容、教学内容和学生实际的有机结合,提高学生参与度及合作意识,从而凸显学生学习的主体性,培养学生的思维能力。 相似文献
11.
针对高校中国近现代史《纲要》课出现的一些问题,进行深入地思考和探讨,提出开设专题课,利用多种手段提高学生学习兴趣和加强师资队伍建设等几项建议,以求增强本课教学效果,更好发挥其育人功能。 相似文献
12.
路爱林 《大同职业技术学院学报》2009,(2)
讲授"中国近现代史纲要",在指导思想上应旗帜鲜明,立场坚定;在教学方法上应形式多样,灵活运用;在考核方式上,应改革创新,注重实效,提高该课程教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。 相似文献
13.
韩淑杰 《湖北函授大学学报》2011,24(1):99-100
《中国近现代史纲要》课是高校思想政治理论课程体系中的重要课程,要搞好这门课程的教学工作,我们必须结合《纲要》课程的特点,构建＂1＋1＋5＂教学模式：强调一个性质和功能：思想理论课性质和育人功能;遵循一个原则：＂要精、要管用＂的教学原则;优化五大教学方法。这一模式大大改善了教学效果。 相似文献
14.
东北抗联精神是党在领导东北人民进行抗日斗争的过程中产生的优秀精神成果,是整个中华民族的精神财富,在《中国近现代史纲要》课程中弘扬东北抗联精神具有重要意义,东北抗联精神中的爱国主义、艰苦奋斗、团结奋进等精神对大学生具有重要的德育功能。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2016,(19):108-110
视频资料运用于"纲要"教学,是思想政治理论课教学改革的需要,丰富了纲要课教学手段,增强了教学的趣味性和感染力,有利于提高教学的说服力和实效性。需要教师根据课程内容和课程特点,认真选择恰当的视频资料,将视频资料的应用与课堂讲授、课堂讨论和课外实践相结合,真正发挥视频教学的效果。 相似文献
16.
刘文健 《吉林省教育学院学报》2022,38(2):148-151
中国近现代史研究为"纲要"教学提供科研与学科支撑.出现在中国近现代史研究领域的叙事多元化态势,在为"纲要"教学质量提升带来契机的同时,也带来了教学目的单一性与叙事多元化之间张力的挑战,进而影响"纲要"课教学效果.为消解叙事多元化带来的挑战,充分利用叙事多元化带来的契机,一方面,应有针对性地对"纲要"课教师进行培训教育与引导,提高其理论水平,坚定马克思主义理论自信;另一方面,要科学设计教学内容,以授课内容"多元化"顺应叙事多元化趋势. 相似文献
17.
论“中国近现代史纲要”教学内容中的几个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
娜芹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):81-83
"中国近现代史纲要"作为高校的思想政治理论课,其内容主要是讲授中国近代以来抵御外来侵略,争取民族独立,推翻反动统治,实现人民解放的历史.要突出这个主题,并充分发挥其思想政治教育的功能,必须正确处理好三个关系,即救亡与启蒙的关系,革命与现代化的关系,中国与世界的关系. 相似文献
18.
张连英 《玉溪师范学院学报》2010,26(9):59-63
《中国近现代史纲要》是高等院校大学生必修的马克思主义思想政治理论课。其中,资本——帝国主义与近代中国、近代中国革命与改良的关系是关乎中国近现代史的发展走向,也是对大学生正确历史观的形成有密切影响的两个重要关系。由于近年来对此出现了一些社会思潮和诘难,因此透析这两个问题更为重要和紧迫。 相似文献
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