基于创新人才培养为目标的大学物理教学改革研究

为提升各大高校大学物理在教学水平上的人才质量,全国范围内争相建立一流的大学物理教学平台,并坚持并重知识教育、提升素质与能力培养,致力于培养更多的创新型人才,建立更多的国家级实验教学中心以及具有创新性的系列精品课程。虽然大学物理教学存在的问题依然突出,但是也发展出诸多针对大学物理教学改革的优化措施,改革不仅提升了学生在教学中的地位,增加了学生深入学习的机会,也实践出多层次的教学模式,不断挖掘学生的创新潜能,实现了大学物理教学改革进程的稳步前进。     

高等师范院校大学物理实验教学问题与对策

大学物理实验教学是培养学生综合能力的重要途径之一,特别是高等师范院校的学生,有较强的实验技能是将来成为一名合格的物理教师所必备的条件。本文从大学物理实验课的教学工作中学生实验产生的问题入手,对目前大学物理实验教学过程中存在的问题进行分析,并相应提出了提高大学物理实验教学质量的一些改革对策。     

翻转课堂教学模式应用于大学物理课的实践研究

本文首先分析了翻转课堂相关理论与大学物理教学现状,基于实验案例阐述了翻转课堂应用于大学物理课的教学设计,展示了翻转课堂应用于大学物理课的教学实施过程,总结了翻转课堂应用于大学物理课的教学效果,旨在能够充分发挥翻转课堂教学的优势,促进大学物理取得更好的教学效果。     

支架式教学法在大学物理实验教学中的应用

大学物理实验课程是理工科学生的必修课,对培养学生的观察能力、操作能力以及理论联系实际的应用能力都有着不可忽视的作用。本文在总结传统教学模式下大学物理实验教学存在问题的基础上,介绍了支架式教学法其相关理论,阐述了以此为指导进行大学物理实验课程教学的思路,并结合《普通物理实验》中的实际教学内容进行了具体说明,以期能够以此为方法探索提升大学物理实验教学效果的新路径。     

大学物理课程分层次教学的教学大纲研究

大学物理课程教学的现状,给大学物理课程教学目标的实现带来了新的难题.深化教学改革,提高教学质量,应按不同专业学生的物理基础及不同专业培养计划对大学物理的要求,采用"平台"+"模块"组成物理理论课程内容体系,制定出A、B、C三类教学大纲,实施分层次教学.     

思政教育融入大学物理实验课程教学的策略与实践探索

思政教育融入高校实验课程是实验教学改革发展的方向,也是推进实验教学思政化的重要支撑。本文从大学物理实验教学准备、授课模式及考核模式三个方面提出了融入思政教育构建大学物理实验课程的理念,并探索了思政教育融入大学物理实验课程教学的实践方法和改革思路。     

应用型本科院校大学物理实验分层次教学的探索

针对当前高等教育办学规模的扩大、层次的多元化对大学物理实验教学提出了新的、更高的要求,本文提出根据学生的专业特点、结合大学物理实验教学的具体情况,实行"平台"+"模块"的分层次教学的模式,是大学物理课程改革的一种尝试.     

大学物理课程改革及其成果应用研究

课程组根据江西科技学院的定位实施了大学物理课程改革,本文介绍了改革的思路及具体实施过程,并探索了课程改革成果的推广途径,期望通过本文向大学物理教学工作者推广改革经验,提供一些改革思路。     

信息技术在大学物理教学中的适时应用

本文分析了大学物理教学现状,例证了通过不同信息技术在大学物理教学中的适时应用可以有效的激发学习兴趣,培养动手能力,将知识把握与能力培养有机结合。     

课堂评价中反馈对于促进学习的研究——以大学物理课堂教学为例

为了改善目前教学体系中评价就是排名的现象,以反馈体系构建为核心手段,辨析了反馈概念在课堂评价中的演进过程,提出反馈就是学习信息与学习活动二重组合体的概念。通过学习目标制定、学习信息收集、反馈活动列表等三个阶段形成一次反馈学习循环来促进学习活动,并在大学物理教学中实践了该教学策略,用相应的评价指标证实了该策略的效果。该研究拓展了反馈促进学习的内涵,并对大学物理评价方式进行了新的探索。