“先学后教”模式在小学语文古诗教学中的应用

教师采用先学后教的教学方式进行学习,不仅可以提高学习效率,而且可以渲染课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学参与度,锻炼学生各方面的能力,实现全面发展。     

学生鉴赏古诗能力培养策略探研

古诗词教学应采用“先学后教”的课堂模式。“先学后教”应该从创设情境、自主先学、明确方向、精心设计四个方面做起,切实提高学生的鉴赏能力。     

小学数学教学模式探究

在小学数学教学过程中,先学后教、先练后讲的课堂教学模式,在培养学生的自主学习能力,使学生养成独立学习的习惯等方面,发挥着重要作用。     

先学后教在小学语文教学中的应用

先学后教是一种全新的教学模式,与传统的先教后学不同,该种教学模式更注重学生自学能力的培养。在小学语文教学过程中教师应该积极采用先学后教的教学模式。教师能突破传统的教学模式,学生也能积极融入现代化教育中。这种先学后教的模式是一种教学相长的新方式,能给学生和教师带来不一样的教学方式,促进教育的进步和发展。基于小学语文教学,探究先学后教在小学语文教学中的应用,剖析其意义和价值,为先学后教新型教学模式的推广奠定了理论基础。     

小学语文教学之我见

在社会高速发展的今天,传统的教学模式已不能适应日新月异变化的学生的教学了,社会的发展促使新的教育模式出现,广大教育工作者已逐步认识到了培养学生综合素质能力的重要性。小学语文作为一门基础课程,学习特点是比较枯燥、乏味、缺乏趣味性,难以引起学生的学习兴趣,从教学效果来看,先学后教不失为现阶段一种良好的教育方式。在教学过程中,以学生为主导,老师引导学生的学习方向,使学生的学习不偏离重点,可以倡导合作学习、探索学习,增强学生的团队合作意识。     

谈小学古诗的教学

一、课题的提出古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。它是中华文化的一部分,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是学生了解并热爱祖国传统文化的一个切入点,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词,都是历代名     

农村小学英语课堂上学生兴趣的激发

小学英语教学培养学生的学习兴趣是基础,最终形成良好的学习习惯是目的,而在教学过程中我比较推荐的是先学后教,以教定学。好的兴趣可以使得学生专注于学习,先学后教可以促使学生养成一个良好的学习习惯,而好的学习习惯更能很好的激发学生的学习热情。三者是一个相辅相成的过程,通过教学诱导学生形成一个良性循环促进农村小学英语学习。     

探究先学后教在小学语文教学中的应用

"先学后教"这是一种全新的学习方式,重点是培养学生的自学能力和自主意识,通过主观的预习,找到存在疑惑的问题和难点,从而找到上课学习的重点,这是传统教学的一种新突破。"先学后教"教学模式有利于处理好"教"与"学"的关系,对培养小学生自主学习意识、提高小学语文课堂效率有着重要的作用。     

谈小学低年级古诗教学

优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远．讲究平仄．严于用韵,格律严格．魅力无限。因此其丰富的意蕴．“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗．由于阅历和生活积累的局限．不可能“字求其训,句索其旨”。那么如何落实在课堂教学中．我以孟浩然的《春晓》为例,谈谈在古诗教学中的心得。     

小学古诗教学模式探究

以往小学语文古诗教学的过程是：解诗题，介绍作者；分析理解诗意，想象画面；反复朗读，体会感情。但是，古诗文的表达方法跟现代汉语有较大的不同，要学生在这么陌生的语境下进行语言理解是比较困难的。这种先理解后诵读的教学方法显然忽视了学生的实际，它强调教师的分析讲解，忽视学生的个性感悟，只重视教师的教，方便老师的灌，忽略学生学习的主体能动性。     

小学语文古诗教学之我见

众所周知,古诗诵读的三大任务是识字（在教学时要注意多花些时间把字读准,这是读好古诗的关键）、朗读（要引导学生读正确、读出情感、读出意境）、背诵（强调积累语言）。学好古诗有三重境界：明诗意、悟诗情、人诗境。而我们现在的小学语文古诗教学现状是：学生在理解诗意时,浮于表面,与其说是理解诗意,不如说是在背诵诗意。     

趣味教学法对小学语文古诗教学的作用

众所周知,我国拥有五千年灿若星河的社会文明,作为炎黄子孙我们有义务有责任弘扬我国的灿烂的文化。然而我国诗词独特的艺术,巧妙的语言结构毋庸置疑一定是我国语言文明的瑰宝。因此在小学教学中也应该格外注重诗词教学的方法与策略,以此达到良好的诗词教学效果。本文即重点探讨了趣味教学法在小学语文古诗教学中的作用。     

浅谈小学古诗教学

诵读古诗文才有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想,有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力,也有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力。根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素,合理运用教学形式和手段,把握好节奏、方法,让学生在热爱古诗中去欣赏、学习它。     

复习要重视"先学后教"

"先学后教、当堂训练"曾经风靡全国。本文针对这一模式限于新课教学的事实,提出了复习要重视"先学后教"的观点,并在通过可行性分析的基础上,明确提出了复习中实践这一模式的具体原则与要求。     

浅谈小学数学教学

本文从培养学生学习数学的兴趣开始谈起,阐述了提问和先学后教的方法,最后对利用信息技术教学做了分析。私人管见,略陈固陋,期待同仁共同商榷。     

情景教学法在小学语文古诗教学中的应用探究

情境教学法已广泛应用于语文课堂教学中,而古诗教学则是语文课堂教学中的一项重要内容,在古诗文教学过程中,语文教师可以运用情境教学法,来激发学生对古诗学习的兴趣,同时也可以活跃课堂气氛,让学生充分掌握古诗文内容,提高古诗教学的整体效果。     

农村小学古诗情趣化教学方法分析

古诗是我国传统文化的重要传承。在农村小学古诗词教学过程当中,教师要积极的拓展自身的教学方式,使学生认识到古诗词的魅力,从而激发学生的学习热情,使学生能够自觉的投身到诗词训练当中,提高对中国传统文化的认知和掌握,使学生能够将诗词进行传承。本文就以分析农村小学古诗情绪化教学方法来进行探究和分析。     

先学后教在小学语文教学中的应用

本文从先学后教的内涵入手,探索了先学后教法在小学识字课中的应用;先学后教法在小学看图说话中的应用;先学后教法在小学古文教学中的应用;先学后教法在小学课文讲解中的应用,以及先学后教法在教学中应注意的问题及意义所在。     

探究先学后教在小学语文教学中的应用

随着社会经济的发展和新课程改革的深入实施,如何提升小学语文课堂的教学有效性也成了当前教育活动的一项重要工作。在小学语文教学中应用先学后教的模式能够有效地提升课堂的教学质量,以及培养学生自主学习和合作交流的能力。     

“先学后教”模式下的小学信息技术教学探究

"以学生的发展为主"是新课程改革的基本理念,也因此指导着小学信息技术教师走上了新的教学之路。为了满足新课改的要求,小学信息技术教师采用了"先学后教"的教学模式,旨在为学生提供一个自主学习的空间。基于此,对如何在小学信息技术的教学中最大限度地发挥"先学后教"模式的作用这个问题进行了深入探究,以此来提高学生的自主学习效率和教师的课堂教学效率。