为哪个阶级培养接班人?——评湘剧《园丁之歌》

教育是上层建筑领域的重要组成部分,是阶级斗争的工具。在阶级社会里,教育从来都是属于一定的阶级,为一定的政治路线服务的,而培养接班人则是它的一项根本任务。解放以来,我国教育战线上的两个阶级、两条路线斗争极其尖锐、复杂。斗争的焦点,是     

先秦时期教育领域里的儒法斗争

在阶级社会里,教育是阶级斗争的工具。它从属于一定的阶级,从属于一定的政治路线。教育领域里的斗争从来是同政治斗争密切相连的。先秦时期教育领域里的儒法斗争是这个时期儒法两家在政治上、经济上和思想上斗争的反映。斗争主要是围绕着“据先王之教,以礼为教,以儒为师”,还是“废先王之教,以法为教,以吏为师”两条教育路线进行的。     

人格教育的思考

教育的本质是人格的塑造,教育的根本职能是开发人的潜能,塑造具有健全人格的人。教育当然要为生产斗争和社会斗争服务,但这种服务不是通过直接参加生产斗争和社会斗争实践去实现的,而是通过实现自身的本质(人格塑造)去实现的,是通过完成自身的根本职能(开发人的潜能、塑造具有完善人格的人)去实现的。这是对教育本质理念的终极关怀,是教育本质理念的回归。什么是人格?人格是人的性格、气质、能力等特征的总和。人格教育是以发展学生的健全人格为目标导向和价值追求的教育,即以个体的先天禀赋为基础,通过陶冶其道德情操,优化其气质性格,培养…     

教育职能新论

关于教育的职能,我国教育理论界一般承认有两种,即教育既是阶级斗争的工具,又是生产斗争的工具。但我认为,教育的基本职能应该是促进人类自身不能发展的工具,失去了培养人、发展人这一最基本的职能,教育的其它职能荡然无存。我国教育理论界     

重视德育是一切阶级社会教育的普遍规律

众所周知,从教育的产生和发展来看,教育有两个职能:传递社会生活经验和传递社会生产劳动经验.在人类社会刚刚开始形成时,教育的内容主要是生产劳动经验.随社会的发展,生产劳动经验日益增多,各种生活习惯、行为规范和原始宗教仪式也日益增加.这些习惯、准则和仪式是维持和发展原始社会生活不可缺少的因素,因而也就成了教育的重要职能之一.这里的社会生活经验从其内容上看主要就是进行德育教育,所以我们说,重视德育从原始社会便开始了.到阶级社会,由于教育的阶级性使为统治阶级服务的职能加强了.因此,就更加重视德育.     

试谈教学改革

通过学习党中央和国务院关于教育工作的指示和陆部长关于教育必须与生产劳动相结合的文章,使我们在教育思想上有了一定的提高,对于教学改革也明确了方向。教育是政治斗争的重要工具之一,教育必须为政治斗争、阶级斗争和生产斗争服务。今天来说,教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与生产劳动相结合,达到发展社会生产的目的。我们的国家正在最后消灭一切剥削阶级和剥削制度的残余,正在消灭城市与乡村的差别、脑力劳动与体力劳动的差别,迈向各尽所能各取所需的共产主义社会。党的总路线也明确指出:在继续完成经济战线、政治战线和思想战线上     

国家社会职能与儒生官僚集团

一些重大历史课题,如“让步政策”、“清官评价”、“改革阶级基础”等,在史学界长期为大家所关注,然歧见纷纭,问题始终无法得到真正解决。笔者以为,在这些错综复杂的历史因果链上有一关键环节为人们所忽视,这便是本文拟加讨论的课题——国家社会职能。社会职能——不容忽视的国家职能批驳资产阶级的社会学者和政治家为掩盖国家的阶级实质而散布的种种谬论,明晰指出国家是阶级矛盾不可调和的产物,是阶级压迫的工具,乃马克思主义国家学说的精髓所在。国家的本质特征无容置疑地决定了阶级压迫是国家的基本职能。但是,马克思主义的国家学说决不止步于此。它指出,在对内职能上,国家除了行     

沿着共大道路继续前进

看了影片《决裂》,想到我们大队五·七学校的战斗历程,联系当前教育战线两个阶级、两条路钱的斗争,我们心情十分激动,感到分外亲切,决心更加坚定地沿着共大道路走到底!坚持共大道路,就要坚持无产阶级对学校的领导在阶级社会里,学校是阶级专政的工具。在社会主义历史阶段,要使学校成为无产阶级专政的工具,就不可避免地要同资产阶级进行激烈的斗争。松山分校党委书记兼校长龙国正和革命师生,以马列和毛主席的光辉教育思想为武器,同顽固坚持资产阶级教育路线的赵副     

王充对董仲舒反动教育思想的批判

在阶级社会里,教育是阶级斗争的工具,是为一定的政治路线服务的。了解东汉杰出的唯物主义思想家王充的教育思想及他对“汉代孔老二”董仲舒反动教育思想的批判,有助于我们认识历史上进步思想家怎样与反动儒家教育思想作斗争,有助于我们认识历史上反动统治阶级怎样利用孔孟之道通过教育这块阵地为它的反动统治服务;有助于增强我们对教育领域阶级斗争和路线斗争的认识,从而不断提高我们把无产阶级教育革命进行到底的自觉性。     

也谈毛泽东的教育方针

“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动结合”、“教育工作必须由党来领导”，这是贯穿毛泽东教育思想的一根红线。按照马克思主义的理论，教育是一种意识形态．属于上层建筑，是为经济基础服务的。在阶级社会中．任何一个统治阶级总是按照自己的阶级利益去规定教育目的、制度和内容，使教育为本阶级服务。     

彻底粉碎“为教育而教育”的反调

吴文礼要我们极其严肃地考虑“怎样正确地贯彻党的教育方针”的问题,看来好象要贯彻方针这一点是一致的,所分歧的只是贯彻方针的方法问题。其实,这里存在着两条教育道路的斗争。我们说教育是上层建筑,它是由政治和经济基础所决定的。教育不可能超越政治经济之上,教育必须跟政治经济走。历来的教育都是作为阶级斗争的工具而存在的。在我们今天社会里的教育,当然要为工人阶级的政治服务,要与生产劳动相结合。我们从不讳言教育的这一阶级属性。但是,有些资产阶级知识分子     

马克思主义国家学说及其当代发展

马克思、恩格斯的国家学说主要论述了三个方面的问题:第一,国家是为维护私有制而诞生的,其本质是阶级统治的工具;第二,国家具有阶级统治和社会管理的双重职能;第三,进入共产主义社会,作为统治工具的国家将会消亡,作为管理职能的国家将继续存在,在向共产主义过渡过程中尚存国家政权,即无产阶级专政.中国共产党人将马克思主义国家学说与...     

为什么要加强劳动教育——读“劳动教育讲话”之一

劳动创造了人;而人为了交流、传授和发展劳动的经验;教育也就产生了。可见,教育是劳动的产物,原来就是为劳动力的再生产服务的。但是,自从人类社会出现了人剥削人的现象,并因而形成了阶级;劳动的正常性就受到破坏,有了“劳心”“劳力”之分;而教育也变成专为掌握政权的剥削者阶级服务的一种工具,从此和直接生产的体力劳动者绝缘。从奴隶社会直到资本主义社会;所有各时期的统冶者,奴隶主、封建领主、地主以至资本家;都依靠剥削而过着优裕的生活。他们只需要学会怎样奴役和镇压劳动人民的所谓“治人之道”;并不需要懂得从事生产劳动的知识和技能。因而,阶级社会各时期的教育,虽在形式和内容上有一定的变革,但有一个共同的特点,就是在不同程度上脱离生产劳动。中国封建时代的大教     

试论马克思主义民族观的与时俱进

阶级分析理论是认识阶级社会历史的重要分析工具。马克思主义的阶级分析理论不同于前人之处,在于把阶级和阶级斗争观点建立在唯物史观的基础上,用生产的发展来解释阶级起源和阶级关系的变化。认为民族问题产生的根源是阶级问题,民族斗争的实质是阶级斗争,消灭阶级对立是解决民族问题的前提,建立无产阶级专政的国家是解决民族问题的保证。必须摆脱传统的阶级斗争和“左”倾意识形态的话语．与时俱进,对马克思主义民族观做出新的发展。     

严复的进化论历史观

一定的历史观,从属于一定阶级的政治路线,并且是为一定阶级的政治路线服务的.列宁说:“哲学上的党派斗争,这种斗争归根到底表现着现代社会中敌对阶级的倾向和思想体系.最新的哲学象在两千年前一样,也是有党性的.”中国资产阶级启蒙思想家严复的进化论历史     

党的语言政策

一、解放前党在语言战线上的斗争“语言是人类最重要的交际工具”人类要生存,就必须组织社会进行生产,创造物质财富,在进行生产、创造物质财富的过程中,必须进行交际,交流思想,才能协调其共同的活动,才能使物质生产不断进行,人类才能存在并向前不断发展。在阶级社会中,人们除了生产物质财富外,还必须进行阶级斗争;阶级斗争是阶级社会发展的动力。语言既是     

论教育的政治属性和生产属性

教育是人类社会普遍具有的一种特有的社会现象。它随着人类社会的发展而发展,人类社会不可一日无生产,也不可一日无教育,社会越发达,教育也越发达,教育是一种永恒的范畴。在阶级社会,教育受一定阶级利益的支配,为一定阶级的统治服务,当一种生产方式为另一种生产方式取代时,教育也就随着改变它的性质任务、方针政策、结构体制,所以教育又是历史的范畴。     

国家职能新说

国家在本质上是阶级压迫的工具,国家的职能也必然具有阶级镇压的作用。但是,国家的职能毕竟不仅仅限于阶级镇压,它还有其它职能。国家职能本应涉及政治、经济和文化各个方面,应将社会的安定和发展、经济的稳定和繁荣、社会的昌明和发达统摄于国家的职能范围之内。镇压职能并非政治职能的全部,而更多的是政治建设。政治建设主要涉及制度建设及其完善、体制建设及其政策制定、法制建设及其完善、制定和实施外交战略和策略、民族关系和策略、宗教政策和策略等一系列社会重要事务,还包括加快政治民主化进程     

论国家的社会管理职能

国家是阶级统治的工具,具有阶级职能。但同时,国家又是社会管理的机关,具有社会管理职能。这样两个方面,对于前者,学术界多年来是十分重视研究的,而对于后者,则往往有所忽视。为了在理论上全面地理解马克思主义的国家学说,并在实践中合理、高效地发挥我国政权机关的社会管理职能,领导和组织好我国的四化建设,本文想就国家的社会管理职能,它的根据和内容;它与国家阶级职能的关系;以及社会主义国家与剥削阶级国家在行使社会管理职能方面的区别等几个问题,谈如下粗浅体会,以求得到指正。     

论学校的职能

学校职能与教育功能是两个既有联系又有区别的概念。学校职能可分为教育职能和非教育职能,以及由二者所产生的派生职能。学校的教育职能包括使个体社会化和个性化;非教育职能也称工具职能,它包括服务社会大环境、服务周围小环境、谋求自身发展;派生职能主要是指在教育职能与非教育职能发挥过程中所产生的附带效果。学校职能的发挥受国家、社会和自身三个主要因素的影响,学校应以教育职能的充分发挥为基础,根据自身条件选择性地兼顾其他职能,处理好一元与多元的关系,只有这样,职能的整体效应才可能是正的。