共查询到20条相似文献,搜索用时 93 毫秒
1.
非电类数字电路课程创新教学研究 总被引:2,自引:0,他引:2
根据从事非电类数字电路课程教学的经验,指出了传统非电类数字电路课程教学中存在的学校重视程度不够、学生兴趣不浓、教师积极性不高等问题,提出了调整教学内容、改变教学方法、教学手段和实验方法等改进非电类数字电路教学的几点思路。 相似文献
2.
文章就高校非电类理科专业“电子技术”课程教学面临的挑战进行了阐述,并结合北京大学非电类电子技术课程教学和笔者在教学实践中的经验,探讨了课程的内容组织和相应的教学方法。 相似文献
3.
针对中职校电类课程特点和学生基础,结合教学实际,以案例教学法等教学方法的应用实例,探析了改革电类课程的教学、引入行为引导型教学法提高教学效果的方法和注意事项等。 相似文献
4.
本文主要根据对企业的调研及近年来本校在电类专业嵌入特色营销管理类课程方面的实践经验,对在应用型本科高校中嵌入依据岗位能力需求的营销管理类课程的设计思路、内容目标及实施方法做了探讨,提出了一种打破传统课程结构、依据岗位实务及工作流程组织教学情境,以学生为中心,实施现场教学及案例教学的教学模式。 相似文献
5.
分析了高校电类实验课程的现状和不足.针对电类实验课程内容重复性、陈旧性、单一性,教材过于理论化,考评体系单一,实验教师缺乏等问题,建立电类实验课程教学体系,建设功能齐全和设备先进的电类实验室,完善电类实验课程组织保障机制.实践证明,基于工程教育专业认证的电类实验课程改革与实践取得了良好效果,能够为相关院校的建设与发展提... 相似文献
6.
周莉 《中国教育技术装备》2008,(20)
高职电类实训教学是电类课程教学不可或缺的重要组成部分。强化电类实训的效能,推动高职电类教学的深入改革,是提高学生综合职业能力和创新能力的有力保证。分析目前高职电类实训教学和管理中存在问题的原因,指出提高电类实训效能的对策。 相似文献
7.
《实验室研究与探索》2015,(9):184-187
电类基础课程的实践教学,对电子信息类学生创新能力的培养起到至关重要作用,为此,以北京工商大学深化教学改革为契机,针对电类基础课程实践教学存在的问题,提出以能力培养为目标,构建多平台、多层次电类基础课程实践教学体系,逐步增加实践内容的深度和难度,实行了相互衔接的阶梯式实验教学环节。实践表明,该实践教学体系,使学生素质和工程能力得到逐步提高,最终有效地实现了创新能力的提升。 相似文献
8.
9.
付扬 《中国现代教育装备》2013,(13):49-51
电类基础课是工科各专业重要的基础课程,对学生能力的培养起到至关重要的作用。通过多年电类基础课程的教学实践和探索,认为对于学生能力的培养,首先应重视创造性思维的培养,针对学生创造性思维的培养,教学中应注重探索式教学、启发式教学和分析与综合式教学,以培养思维的独创性、灵活性和综合性。 相似文献
10.
《实验室研究与探索》2019,(12):245-247
电类导论实验课程给学生建立一个大电类的整体概念,课程要求紧跟电类科学发展前沿,必须不断更新变化。以案例库为教学导向,丰富多彩、与时俱进的案例引导学生兴趣和启发深入思考。该课程实行创新的"1+1"培养模式,由前一届学生作为助教第二次参与课程,助教既是专业培养的对象,又是人才培养的施与者。每1年课程更新案例,这些案例启发每一届学生,学生们作为下一届助教反过来发挥创造性再补充案例库,形成良性循环。课程结束后,对学生们问卷调查,以闭环反馈继续优化课程的内容和组织方式。 相似文献
11.
为使高职电类课程教学更加符合社会、企业和专业需求,引进企业一线技术人才参与教学设计,将电类课程实训教学从目标定位、内容设置到考核方式进行了一系列改革,重新修订了电类课程实训标准,使电类课程实训教学进入良好的运行机制,有利推动了电类实训课程建设。 相似文献
12.
根据目前成人高等教育学生的实际情况,电类课程已成为这类学生学习难以逾越的鸿沟,教学效果差成为普遍现象。对此,文章以电类课程为研究对象,针对成人学生基础差、学习动力不足和工作压力大等因素,在分析该类课程体系、教学过程和教学方法的基础上,提出了相应的改革措施。通过这些措施的实施,力求使电类课程教学效果取得新的突破,同时也可为其他工科类课程教学改革提供借鉴和参考。 相似文献
13.
本文按照电类本科专业培养目标要求,对工程制图课程进行了优化与重构的探究。由此提出构建电类本科专业工程制图课程的教学体系,并对具体的课时分配及教学组织实施提出意见和建议。 相似文献
14.
15.
16.
电类基础课程是由多门专业核心基础课构成。针对电类基础课程线上线下混合式教学模式如何进行课程思政的问题开展研究,强调思政教育不只是思政课程的任务,而应该体现在学生培养全过程的各环节中,同时提出了“1个精神引领、2类课程融合、3种课堂协同、5个方面发展”的“1235”课程思政教学模式,并通过教学实践、研讨和测试等实现问题反馈与改进,有效保证了课程思政的质量。 相似文献
17.
本文针对非电类工科专业的特点,分析当前计算机课程教学的形势和存在的问题,指出当前非电类工科专业的计算机课程存在专业基础课衔接不顺畅、课程难度大、学生不易接受等问题,并提出了相应的解决策略。从而实现学生专业水平、计算机水平的双提升。 相似文献
18.
19.
20.
张冬至刘润华王平任旭虎郝宁眉 《实验技术与管理》2014,(3):17-19
电类课程的理论与实践教学模式在国内高校中尚未形成可借鉴的标准化方案,该文以研究型教学为导向,对电类基础课从建构以学生为主体的教学方法、全方位多层次的实践教学体系、多元科学有效的考核评价体系等方面进行探讨,转变传统的教学理念、营造研究型教学氛围、推进自主学习和探究式学习方式,对于进行创新实践培养学生的创新能力具有重要的意义,而且对其他课程的研究型教学具有较大的参考和推广价值。 相似文献