用“心”管理班级

管理好一个班级,要从对学生有爱心、对工作有耐心、对转化后进生有信心、对学生干部要放心等方面下工夫．同时．要联合学校领导、校团委、各任课教师等各种力量。     

五心结合——搞好班级管理

班级管理是学校管理的重要组成部分,有效的班级管理是维护学校秩序,提高教学质量,实行教书育人的基本保证.因此,班主任在其中就充当着一个重要的角色.     

用"心"管理班级

管理好一个班级,要从对学生有爱心、对工作有耐心、对转化后进生有信心、对学生干部要放心等方面下工夫,同时,要联合学校领导、校团委、各任课教师等各种力量.     

“心”在班主任工作中

做好班主任的工作就要认真对待每一位学生,要履行好班主任工作职责就是全面负责、全面体现在"心",即关心学生思想品德的成长,关心学生的学习和身体健康。     

班主任的“五心”工作

班主任工作是一种含蓄简单,更是一直坚持,它是点滴积累、循序渐进的,本文从细心、耐心、巧心、真心、爱心这五方面入手,让这"五心"成为做好班主任的基石。     

班主任工作需要几“心”

班主任要想使每一个学生都能在德智体美等方面均得到充分的发展,形成良好的个性。在工作中就要多几“心“。     

聋儿语训教师应具备“五心”

聋儿因有其特殊性,其教育方法显然不同于一般儿童。作为一名聋儿语训教师不仅仅要具备专业的语训知识,更要提高自身的素质。本文通过对聋儿语训教学的实践,从聋儿语训教师的素质出发,阐释了作为一名聋儿语训教师的职责不仅仅是教其发音,而更应该用心去感受聋儿家长对于孩子回到有声世界的渴望,以爱心、童心、耐心、细心和信心来教育每一位聋儿。     

论高职辅导员工作中的“四心”教育

本文就高职辅导员工作中的爱心、细心、耐心、信心进行了分析,提高辅导员在班级管理中的主动性。     

班主任在班级管理中要强化“三心”

班主任是班级管理的领导者、组织者和教育者。是连接学校和学生的桥梁，是维系学校、家庭、社会的纽带。这就使班主任在学校的教育管理中和学生的身心健康发展中起着举足轻重、至关重要的作用。班主任在工作中是否有责任心、是否有爱心、是否有持之以恒的耐心直接影响着班级管理工作的效果，也影响着学校德育工作的效果。     

用“心”教育学生

在我们的教育教学工作中,常常会碰到一些性格或生理方面比较特殊的学生,他们往往是处于弱势的群体。这些孩子需要教师用特殊的方法和手段去教育、去爱护,这也是教师工作中一个棘手的问题。要想做好这部分学生的教育转化工作,笔者认为需要从以下几个方面做起。     

管理班级要会用“心”

罗曼·罗兰曾言:"要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。"这句话用在教师身上最恰当不过了。传道授业解惑是教师的使命,教导学生如何做人更是教师的责任。如何管理好班级、管理好学生是一个值得探讨的重要问题。我认为班主任要管理好班级、管理好学生就要会用"心",即对学生要有"爱心""耐心""真诚之心",对家长要有"热情之心"。爱心,即关爱学生之心,这是管好班     

“五心”班主任的“五有”班级管理策略

做一个成功的班主任很幸福,如何才能体会这种幸福?从五个维度去讨论:班主任要有爱心,对教育有情怀;班主任要有慧心,对代沟有幽默感;班主任要有责任心,对诉求有回应;班主任要有上进心,对挑战有新招;班主任要有信心,对未来有希望。我们要用我们的爱心、慧心、责任心去关怀每一位学生,以德树人,陶治人性,铸造出有上进心对未来充满信心的健康人格。     

幼儿“五心”教育之我见

为了国家和民族的未来。为了幼儿一生的幸福和发展。幼儿教师要有一颗真诚的爱心,热爱幼儿是幼儿教师最基本品质;活泼的童心,与孩子们在一起的世界充满幻想,闪烁着五彩缤纷的斑胡色彩;疼爱的细心,针对每个幼儿有的放矢的进行教育;母爱的耐心,对驻子“晓之以理,动之以情”;坚定的信心,只要有自信,才能把握自我,抓住机遇,发挥聪明才智。用“五心”教育,关爱培养幼儿,幼教工作者将永远青春焕发,祖国的花朵将绽放的更加鲜艳夺目,幼教工作将迈上一个更新的台阶。     

用心灌溉,静待花开——做“走心”的教育

新课程改革下的教育观提出学生是独立的有价值的个体,素质教育要求培养学生的创新精神和创造能力,新课标更是要求体现教育的精神功能,在新时代的背景下,教师必须更新观念,与时俱进,在教育中更注重情感因素的作用。要真正实现素质教育,让学生感受到幸福,就必须合理运用爱心、热心和耐心这三个非智力因素,拉近师生的距离,建立和谐融洽的师生关系,做走心的、有温度的教育,让教育成为滋养学生灵魂的源头活水。     

浅谈“三心”在课堂中的应用

自信是每个人“人格结构中”的本质因素,自信心对人的发展起着至关重要的作用,它是一个人获取成功的精神支柱,是一个人采取自觉行动的心理动力源泉,是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质,天成功的关键.培养学生的自信心,是每位教师义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求;教育事业是爱的事业.没有爱心的教育事业,宛如建立在沙滩上的大厦,有朝一日终会坍塌.美国心理学家马斯洛的需要层次论：爱,是普遍存在着的一种心理需要,人们都想得到别人的爱,同时也爱别人;做事有耐心,是我们在教育中经常提及的话题.其实反观我们的课堂教学,对教师而言,更需要持久的耐心.     

爱心,耐心,信心——班主任的“三心”促进学生成长

爱心、耐心、信心是做好班主任的关键,更是帮助有个性缺点的学生健康成长的关键。教师应用博爱之心关注既缺乏爱心又脾气暴躁等有个性缺点的学生,帮助其消除与他人的对立情绪,找准契机,助其解决＂难题＂,最终用爱心感化学生,促其健康成长。教师应以百倍的耐心坚持不懈地帮助学习成绩差、爱说脏话等有个性缺点的学生,调动一切力量,促其健康成长。教师应有十足的信心帮助自卑、孤僻等有性格缺点的孩子,积极寻求对策,助其树立信心,走出阴影,从而健康成长。     

关爱学困生 做个“五心”级英语教师

《英语课程标准》提出英语教学要以人为本,面向全体学生,突出学生主体,尊重个体差异,满足不同学生的学习需要。全体学生就包括学困生,决定了教育离不开对学困生的研究与关注。可是,总有少部分学生在成长过程中出现一些曲折和波澜而暂时落后,这就需要我们去教育转化他们。如何转化?多年教育教学工作证明:一要找准成因,二要具备"五颗心"。     

班主任应“五心”并举

班主任是班集体的核心，是组织者、领导者和教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是学生的引路人。他（她）必须是学生的良师益友，学生心目中的偶像，学生才能心悦诚服地听从其教诲。因此，对班主任的素质要求是比较全面的，简言之，即应当具备爱心、细心、耐心、恒心、平常心。一、爱心教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”爱心是班主任工作成功的基石。班主任的爱心是一种纯朴而又高尚的情感，是刚与柔的结合，是一种无私的爱，学生通过班主任真诚的呵护，能感受到…     

“五心”——后进生转化工作的法宝

转化后进生属于个别教育的内容,个别教育具有针对性、随和性和交流性,不受时间和空间的限制。个别教育更便于因材施教,个别教育如果抓得好,可以达到集体教育所不能达到的效果,教师具备五心是后进生转化的法宝。