如何打造高效的数学课堂

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”;倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础．因此,在教学中,打造高效数学课堂尤为重要．那么,如何打造数学课堂呢？     

如何打造数学幸福课堂

幸福课堂首先是有效教学,教师应采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生在愉悦的心情中主动参与学习,从而获取大量真正理解的有效知识,同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展.课堂教学是教学的基本形式,教师是课堂教学的引导者,而学生则是课堂教学的主体.如何充分有效地发挥教师主导者和学生主体性的作用,是打造数学幸福课堂的关键,也是构建有效数学课堂的关键.     

打造生态课堂．追寻有效教学——学生数学自主学习能力的培养

“生态课堂”是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境,是一种珍视“独立之精神,自由之思想”的教育氛围。“生态课堂”是实施有效教学的前提,而有效教学是“生态课堂”所追求的终极目标。     

如何加强数学课堂中学生思维能力的培养

在日常生活和工作实践中,处处离不开思维.数学被人们称为思维的体操.因此数学教学应在传授知识的同时,加强对学生思维素质的培养.下面就在数学教学中如何培养学生的思维能力,谈谈几点看法.一、培养学生良好的思维习惯。调动学生思维的积极性例如,在学习了有理数的加法法则后提出如下问题：两个有理数的和是否一定大于每一个加数？     

数学课堂的猜想的培养

学生创新能力的培养途径有多种多样，其中猜想是培养学生创新思维的手段之一。在教学中如何让学生把握适当的时机，采取适当的方法，使学生通过猜想能积极主动地参与到学习中去，主动地获取知识，这既能提高课堂教学的有效性，又能对学生的发展起着不可估量的作用。     

小学数学生态课堂构建

生态课堂是对一个个鲜活生命的关注,是对学生学习成长过程中的平衡与失衡的一种调节,它讲究的是生态系统成员内部的共生与竞争。一、追求以生为本以生为本是以学生的可持续发展为本,这种发展与学生的终身学习有着相同的外延,其效果虽具有滞后性,但必定会在学生以后的成长中显现。如学生在做尝试题:"小华收集了一些邮票,他拿出邮票的一半还多1张送给小军,自己还剩25张。小华原来有邮票多少张?"时,笔者发现了"25×2+1=51(张);(25+1)×2=52(张)"这两个答案,基于此,笔者调整了教学环节,组织了一场精彩纷呈的辩论赛。     

高三数学如何构建高效课堂

对于高三的学生来说,提高课堂的时效性才能帮助学生在最短的时间内获得最大的效益.数学在教授的过程中难免枯燥,为此构建优质的教学氛围、优质的课堂就变得尤为重要.不少学科今后深入学习的基础离不开数学的学习能力和运用能力,可见数学能力的培养尤为重要.然而高三学生由于面临高考,课业繁重,数学的枯燥性难免使其力不从心,学习效率低.这很大程度是因为数学课堂不够高效,如何构建高效的数学课堂成为需要迫切解决的问题.笔者从采取灵活多变的教学模式。     

初中数学课堂如何培养学生的思维能力

<正>数学是一切重大技术发展的基础,在提高人的推理能力,抽象能力和创造力等方面有着独特的作用.数学教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力.数学是思维的体操,是智力的磨刀石.数学思维能力是数学能力的核心,数学中的创造性思维又是数学思维的品质.一、联系实际,培养学生的思维能力初中生好奇心强,观察能力和思维能力相对较差,为此,     

数学课堂要让学生动起来

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨,把“以学生发展为本”作为基本理念,形成积极主动的学习态度和适应发展的创新精神。这些要求体现在数学上就是要求学生动起来,乐于参与、勤于动手、积极思考、勇于合作。     

如何打造小学信息技术高效课堂

新课改把＂以学生发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点＂作为课程改革的基本理念,全面贯彻教育方针,全面推进素质教育。小学信息技术教学是一项面向未来的现代化教育,是素质教育的重要内容。小学信息技术作为一门具有明显时代特色的工具性和基础性课程,为学生将来适应现代化信息社会中的学习、工作和生活打下必要基础。如何在有限的40分钟内提高课堂效率,打造高效课堂也是广大教师共同探讨的课题。     

构建数学生态课堂

生态课堂就是用生态学的理念营造和谐的、自主的、可持续发展的新型课堂。构建生态课堂使学生在课堂中自主学习、自主探索,真正成为课堂的主人。在这样的课堂里,学生的个性得到张扬,情感得到熏陶,思维得到发展,真正做到教学为学生可持续性发展服务,为学生将来负责,让数学的自然美、和谐美,滋润学生、营养学生。一、对构建小学数学生态课堂的认识1.生态课堂是真实的课堂自然是生态课堂最本质的特征,而错误也是最真实的教育契     

我对数学生态课堂的思考与实践

近50年的数学教学教研,我在中小学一线教了20余年数学,在教研室搞数学教研20余年,参与过十多个教研专题的实验．其中主要对数学教学中的“思维训练”“有效教学”和“数学生态课堂”进行了探索、思考和实践．从1980年代到1990年代,我发现不少老师的数学教学过分注重知识的传授,忽视探索和实践能力的培养,忽视学生个性的张扬、生命的灵动,沉重的课业负担严重影响了学生的身心健康．通过对这一现状的分析,我于1999年认真学习了中共中央国务院颁布的《深化教育改革、全面推进素质教育的决定》,于是一个问题在我心中逐渐凸显出来,始终萦绕着我,使我不得不反复思考：“怎样把外部压力和内部动机、社会规范和人的天性、情感与认知有机地统一起来,让教育既能使学生得到知识与智慧、健全人格,又能使学生的身心获得健康的发展呢？”     

巧用多媒体打造历史互动生态课堂

随着教育心理学研究的深入,以学生为本的理念进入课堂,笔者所在学校在借鉴相应经验的同时,着力打造自己的互动生态课堂教学模式。其特点是以人为本,关注师生发展,唤醒学生的生命价值,让学生成为课堂学习的主体;学会学习,学会合作,学会探究。为了教     

让生命在生态课堂中自由成长

生态的课堂是以人为本的课堂，它关注人性，突出发展。它是教师、学生、文本之间多维对话的过程。生态课堂教学要求建立一个自由和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境。下面谈谈如伺以学生的发展为本，构建数学生态课堂，让生命自由成长。[第一段]     

试论如何打造小学数学生态课堂

小学数学生态课堂的建立,能在小学生有效开展自主学习的同时,为小学生提供自主学习的空间。同时,可为小学生积极营造合作式的学习环境。不约束学生的学习,能够使开放式的教学模式得到创建。紧密联系生活和学习,促进教学氛围和谐有序。学生是教学的主体,应自然、和谐地发展课堂教学。现主要对小学数学生态课堂有效打造的策略进行分析。     

建构式生态数学课堂中学生自主学习能力的培养

著名的心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接收者,而应该是知识获得的主动参与者。多年来,数学课堂的弊端之一便是教师对课堂的过度控制,不论这节课的内容是简单还是复杂,都必须以教师为中心,＂我讲你听＂＂我教你学＂,即使偶尔的探究、合作也是教师所恩赐的。学生处于被动状态,学生的个性不能展现,学生的潜能得不到挖掘,学生的创新能力的发展受到了遏制。因此,数学教师要转变观念,关注学生的学习过程,让学生学会学习,以一种全新的教育理念认真钻研新教材,开放数学课堂的教与学。     

小学数学课堂中思维素养的提升

小学数学教学的过程,就是教师与学生数学思维共同发展的过程。尤其是新课程改革的推进,对数学教学提出了更高的要求,希望小学生能够在学习的过程中,实现综合素养的提升。因此,将从以人为本、教材为本、方法为本三个方面,对小学数学课堂中思维素养提升的措施进行分析。     

浅议数学思维能力在课堂中的渗透

马克思曾指出：＂一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步.＂从知识的掌握到知识的应用不是一件简单的、自然而然就能实现的事情,没有充分的、有意识的培养,学生的意识是不会形成的.所以在教学中教师应该注重对学生学习思维能力的培养及渗透,让学生在不知不觉间形成良好的数学思维方法．如何在中学的课堂中渗透数学思维能力,在此谈谈我的个人体会．     

让数学课堂成为学生创新思维的沃土

数学教学的本质是数学思维活动的教学,学生创新意识和创新能力的培养在小学数学课堂教学中应体现在学生创新思维的培养上.如何培养学生的创新思维,让小学数学课堂成为学生创新思维的乐园,本人做了以下一些粗浅的尝试.     

浅谈数学课堂培养学生自主学习能力的策略

课程改革下的数学课程以学生的发展为本,我们的数学教学应该充分关注学生的学习,应该把改变学生的学习方式放在数学课程改革极其重要的地位,因此,要让学生学会自主探究,让学生充分发挥其主体作用,在丰富的教学情境中,自主探究、实践、思考,让学生自己将知识转化为能力和德行,促进其全面、持续、和谐的发展。那么,在教学中如何让学生学会自主探究呢？