怎样激发幼儿对音乐活动的兴趣

音乐教育作为艺术教育之一,本身是充满灵性与情感的艺术活动。在我国以前习惯于采用“示范——模仿”为主的教育模式,活动前,往往是老师给幼儿提供模仿对象,结果束缚了幼儿的双手和大脑。禁锢了幼儿的思想和情感。那么怎样使幼儿在音乐活动中的过程中让幼儿自己去体验、自己去领悟、自己去探索,在自由活泼的气氛中主动参加活动,体会到活动的无限乐趣,从而获得相应的音乐知识和一定的音乐技能呢？     

幼儿园倾听式教育模式简析

幼儿身心发展的特殊性决定了“倾听”成为教师顺利开展教育活动的重要途径。倾听式教育模式可以为教师在组织、开展教育活动时实施倾听式教育提供一种范式。文章论述了倾听式教育模式的内涵、特点、基本结构、模式目标和教育策略。     

小学低年级劳动课的「示范模仿式」

小学低年级劳动课的「示范模仿式」辽阳灯塔市教师进修学校李晓虹小学低年级劳动课的“示范模仿式”教学模式,是根据小学劳动课教学大纲和劳动学科的特点构建的。其理论依据如下：１．“示范模仿式”教学模式,符合杜威的实用主义教育教学思想。美国教育家杜威认为学生的...     

提高示范策略在幼儿园美术教学活动中的有效性

曾几何时,完整示范充斥着幼儿园美术教学课堂,此时的"示范"成了"临摹式教学"的代名词,幼儿在活动中一味模仿、依葫芦画瓢.针对由此带来的幼儿美术作品千篇一律、大同小异、束缚幼儿的想象与创造等现象,教师们开始反思并批判传统的临摹式完整示范教学.但是,这种反思又导致美术教学陷入了另一种误区——示范缺失.     

谈谈幼儿绘画教学模式的改革

很长一段时间,幼儿园绘画教学的模式是:教师示范——幼儿模仿——教师评价。这种模式最大的弊端是束缚了幼儿丰富的想象力和创造力。经过多年的教学实践,我们摸索出绘画教学的新模式,即创设情境——引导观察——幼儿创作——共同评价。这种模式最大的特点是变单纯的绘画教学为创造性的艺术教育,我们称为以培养幼儿创造性为中心的绘画教学模式。一、创设情境。根据教学目标、幼儿实际和客观条件,创设某种与现实生活类似的情境,唤起幼儿的艺术想象,调动其无意识心理活动,以挖掘内在的创造潜力。最常用的情境有以下几种:     

试论建立开放的高校思想政治教育模式的若干基点

建立开放的高校思想政治教育模式是社会主义市场经济的必然要求。找准并建立开放的高校思想政治教育模式的基本点对于搞好这项工作具有基础性作用。这些基本点包括：建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络,造就开放的高校思想政治教育环境;调动高校内部各方面参与的积极性,建立起以党组织、教育管理者、教师示范引导,学生组织及学生模仿和行动的“教”与“育”双方互动机制;改革高校思想政治教育组织形式．变“单一课堂灌输”为以课堂为主渠道．多种形式实践活动为辅助渠道的强力“疏通网”;加强教材建设．增强高校思想政治教育内容的互补性,灵活运用各种教法,谋求良好的教育效果;着眼于各门学科的贯通,注意现代教育、管理、信息、控制等科学在思想政治教育中的运用。     

幼儿音乐学习中的模仿与创造

在日常的音乐教育活动中，教师示范、幼儿模仿的教学模式一直被我们一线的许多教师应用，而这一模式也确实是简单易行．且对幼儿音乐成长有益。但随着教育观念的不断进步，学习掌握某种音乐技能早已不是音乐活动的唯一目的了。在关注幼儿整体性发展，让幼儿成为学习主体理念的影响下．越来越多的老师开始关注在音乐活动中幼儿创造性的发展，并开始反思调整自己的教育活动环节。为了体现孩子的自主创造性，老师在设计活动中减少甚至完全没有了幼儿模仿环节，让幼儿在音乐活动中随便跳随便唱。     

书写技能：教师教育实践性课程实施之基础

当前教师教育实践性课程已得到应用型本科高校教师教育专业的普遍重视,但是师范生对教师教育实践性课程实施的基础——书写,却随着网络社会的发展而倍受忽视。文章以哈尔滨学院“做精教师教育”为例,提出“教＋练＋用”三结合书写技能提高模式,即“教”——设立“教师职业技能训练中心”促教学;“练”——以建档、帮学、展示、考核、大赛、示范促训练;“用”——以课内与课外相结合、校内与校外相结合促提升,全面提高师范生的书写技能。     

“文化化人”式教育促进幼儿园教育格局的优化

“文化化人”式教育,把教育过程看作是一个动态生成的、教与学统一的相互影响和相互促进的过程。教师通过创设合理的文化情境,最大限度地发挥文化多方面的育人功能,建立一种以关注幼儿学习过程和方法,促进教师教育机智和幼儿学习方式改革的新教育模式。“文化化人“式教育,有利于促进幼儿园教育格局优化,促进幼儿个性、主体性、幼儿多元智能开发和自我学习能力的发展,提升教育有效性。     

我国高师院校教师教育模式改革述评

2000年以来,针对传统教师培养模式的弊端,我国部分高师院校对教育人才培养模式进行了探索和实验。教师培养模式的改革分为两种形式：一是“升级式”的,即由四年本科学士学位教师的培养向学士“后”教师培养模式晋升;还有一些院校采取完善教育内容、改革教学方式等措施,进行学士学位教师培养的改革,以增强师范教育的师范性。     

创造教育视野下教师示范对幼儿美术能力发展的影响

美术教育在幼儿成长过程中是不可或缺的一部分。现在的幼儿美术活动,教师多以示范的形式引导幼儿进行美术创作。只有少部分幼儿会进行自我创作,多数幼儿只会模仿教师的示范。文章认为幼儿教师在实行美术教育改革与创新中,要注意示范的度,找到平衡点,能让幼儿在示范中学习美术,又能在示范中找到自我意识。     

活动从幼儿生活中的问题开始

幼儿园的教育活动是幼儿吲课程的主要存在形式，也是幼儿园课程的基本实施模式、《幼儿吲教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”那么，幼儿园教师怎样才能创造性地引导幼儿生动、活泼、主动地开展活动呢？对这个问题的解答决定着教师由活动理念向活动行为的转变。     

要敢于“放手”

“教师要敢于放手，给孩子创造自由表现的空间”是课程改革的核心内容。从理论上讲，我能够理解，也乐于接受。可真要实施起来，我的心里还真是没谱：教师一旦“放手”，孩子会不会过于“自由”？活动秩序会不会很乱？活动目标能顺利完成吗？但事实证明，传统保守的教育方法已经成为阻碍幼儿发展的“绊脚石”，课程改革必须要付诸于实际行动。于是，我决定尝试一下“放手”的效果。就从美术活动“喷刷画”开始吧。在教育观念上，我打破了以往“教师示范，幼儿模仿”的传统模式，尝试运用“发现式”教学方法。创设问题的情境，鼓励幼儿自己动…     

在“促进幼儿发展”的指导思想下作出抉择

“追随计划”,还是“追随幼儿”,这确实是一个让教师感到两难的问题。不过,只要我们时刻把“促进幼儿发展”放在心上,就不觉得为难了。正如前边各位教师所说的那样,“追随计划”有它的教育价值:不仅可以锻炼幼儿的体质,而且有利于培养幼儿的集体观念和遵守纪律的能力;“追随幼儿”同样有它的教育价值:有利于引导幼儿专注地“研究”事物,探究奥秘。教师们在讨论这个问题时之所以感到为难,是因为传统的、封闭式课程模式对教师、对幼儿的“工厂化”管理造成的。如作息时间表的安排精确到“分”,而且没有弹性的余地。如果到某一时刻教师没有做作息表上规定的事情,园长就可以认为教师工作失职,轻者受批评,重者扣分甚至扣奖金。因此,可以这样认为:问题的实质不是教师对让幼儿去做早操还是     

浅谈科学活动中幼儿主体地位的建立

一、在科学活动中制约幼儿主体作用的因素。幼儿科学教育活动是幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作、探索周围世界奥秘的活动，在教育实践中由于受到教育观念和教育模式的影响，常常出现重结果，轻过程；重“读科学”，轻“做科学”等现象，幼儿的探索性和创造性未能引起足够的重视。     

区域游戏中的语言教育模式研究

区域游戏能够促进幼儿间、师幼间的交流,有利于渗透语言教育的角度,深入分析了目前区域游戏设计中不利于发展幼儿语言教育的因素:区域时间不够,流于形式;教师投放的材料不适合幼儿,过于粗糙;教师不懂得如何观察、指导幼儿等三大问题,提出了创设谈话情境,引出谈话话题;运用已有经验自由交谈,拓展交谈内容;教师适时介入,隐性示范新的谈话经验;并注重区域活动后评价等四种方式进一步提升区域游戏中的语言教育效果。     

当“教育叙事”撞上“数字故事”

一、“教育叙事”是我成长的阶梯 有人认为,随着教师博客的大规模普及,将在传统基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外,催生出真正开放的“集市式教育模式”,“教育叙事”,已经成为基层教师学习教育理论和总结实践经验,提高教育教学水平,开展教育科研,促进专业成长的重要方式。     

幼儿园教育中的几种不良倾向

由于种种原因,在一些幼儿园的教育活动中存在着某些不良倾向。一、“集装箱”倾向目前,幼儿园的教育活动,很大一部分是以“同一时间、同一地点、同一教师和同一内容”为组织形式的。对基本行为模式、基本自我意识及基本态度等个性因素尚处于形成阶段的幼儿而言,接受这样的教育,有可能造成个性和创造意识的萎缩。面对着这种“集装箱”式的教育,幼儿     

公共危机管理中的思想政治教育模式探析

公共危机危害巨大.全面整合的公共危机管理体系包含着思想政治教育.当前二者的关系机制表现为思想政治教育是公共危机管理柔性的一面,应保障其有效性并不断推陈出新.公共危机管理中的思想政治教育模式包括整合社会力量的“合力”模式、榜样示范的“隐性”模式、利益导向的“人性化”模式、积极面向新媒体的“网络化”模式、关注心理健康的“心理咨询式”模式.     

让劳动开启幼儿游戏新体验——以“快乐劳动日”游戏为例

<正>劳动教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分,有着它独特的价值。传统的劳动教育往往以教师发起为主,劳动内容也多为教师决定,成为一种任务式活动。然而幼儿活泼好动,喜欢模仿,对于成人的劳动充满好奇并乐于尝试。日常中,幼儿往往边整理玩具边跟玩具“对话”,拿着抹布擦桌时在桌上“画地图”……对幼儿来说,劳动是一种游戏方式。在劳动过程中,我们也会听见幼儿说:“要午睡了,我都还没扫完地呢。”“呀!老师弹琴了,