浅析高师成人声乐课教学

高等院校成人声乐课教学,属技能性教学,采取声乐“大课”和“个别”辅导二种形式进行授课。声乐课是训练学生用科学的发声方法进行歌唱的一门学科,也是高等师范院校成人音乐教育中十分重要的一门课。一、目的明确通过成人声乐课教学,使学生获得声乐基础理论知识,对歌唱发声的基     

高专师范声乐课教学形式初探

声乐课是高专教育专业学生的必修课,强化声乐训练是重要的教育手段.文章指出声乐课的授课形式应以大集体声乐理论课、小组声乐技能课为主,以个别声乐小课为辅,形成资源共享,让教学过程更为简练、流畅,不仅提高教学效率,又能缓解声乐师资的不足.     

高师声乐教学的改革与思考

高等师范学院音乐专业在声乐教学方面，要转变多年来因袭音乐院校培养专业演员的教学体制，针对师范教育的特点，增设声乐实践及声乐教学法等课程，培养学生既会唱，又会教。这样才能成为一名合格的声乐教师。     

幼师生声乐课教学浅谈

幼师教学的目标是培养合格的幼儿教师。幼师声乐教学就是要加强声乐部分教学能力的培养。这就要求声乐教学要探索新颖的教学方法,采取多样的教学模式,实施多样化的教学,从而提高教学质量,促进教学改革和发展。本文探讨了集体课、小组课、个别课相结合,艺术实践课、多媒体教学等多种教学方法。     

音乐模块专业声乐课教学形式之我见

音乐模块是我校实施“1 +1 +1”的教改方案中的一个重要模块 ,是我校全面推进素质教育的一个具体体现 ,是我校为培养实行“普九”义务教育的城乡中小学音乐教师 ,解决我区极其匮乏的音乐师资的一个有效途径和方法。而对于音乐模块中声乐课采取什么样的教学形式 ,我们将不断探索 ,努力形成一套完整、科学的教学形式和方法 ,以培养出更多更好的城乡中小学音乐教师     

声乐小课教学初探

声乐教学是以教师为先导,学生为主体,通过歌曲演唱获得技能技巧传授而进行的一种特殊育人活动.其中教师和学生是相互交流共同感受的双向实践活动,在45分钟教学实践中不可避免地会产生积极或消极的互动体验,这对声乐教学会产生积极或消极的影响.如何利用45分钟使师生积极的互动体验得以实现是提高声乐教学质量的关键.     

高师声乐教学改革的一条新路──略论小组课教学

本文认为，适当采用小组课教学形式是高师声乐教学改革的一条新路，并介绍了其实施方法和优点。     

浅谈哲学课授课艺术

学生对哲学课学习不感兴趣主要在于哲学概念和原理现象深奥，晦涩难懂，有些教师又浮教材的空洞说教，要改变这种状况，就应提高哲学教学的授课艺术，即丰富扎实的基础知识，生动活泼的教学语言，轻松愉快的教学过程，灵活创新的教学方法。     

教育学院声乐小课改革之管见

高等学校声乐小课传统模式是“一对一”，即一周一位教师面对一名学生的授课方式，这适合于专业音乐院校；普通高校和师范学校以“一对二”为宜；而以培养初中音乐教师为主的地市教育学院的音乐系，采用“小组式”教学，更能适应学校和学生两个方面。     

声乐集体课与“一对一”教学形式之比较

声乐是高等师范院校音乐教育专业的一门主要课程,师范院校声乐课教学目标不同于普通艺术院校表演专业。后者是为专门培养歌唱演员的,前者主要是为普通学校培养音乐师资,要求其掌握必需的歌唱理论知识、歌唱技能技巧及歌唱教学能力。因为培养目标的不同以及因扩招而师资力量不足等原因,师范院校的声乐课教学形式在“一对一”的传统教学形式基础上又增设了集体课教学。尤其是在中等师范学校,声乐课教学以集体为主。通过几年的教学实践可以证明,集体课教学形式与“一对一”教学形式在声乐教学的发展过程中是可以相互补充、相互完善的。一、集体…     

声乐集体课在高师声乐教学中的作用

随着教学改革的深入进行,培养音乐专业师范生能演能唱能教的全面素质已成为迫在眉睫的教学任务。传统的声乐教学模式不能满足社会的需求,与实际的教学目的发生背离,而声乐集体课这种教学形式,对于提高声乐课教学质量,促进高师音乐专业的毕业生尽快适应工作需要,提供了有效的途径。     

高师声乐小课教学改革之我见

文章对现有的高师声乐教学方式进行了反思,论述了进行教学改革的必要性,就音乐学院和师范院校音乐人才的培养目标、教学特点进行了比较,提出了高师声乐小课改革的具体措施。     

高师声乐课教学新模式的探索

长期以来,我国高师音乐教育专业声乐教学基本上沿袭了音乐学院的教学内容与教学方式.教学方式上,主要采用“一对一“的教学模式,而这种单一的教学有悖于师范教育的客观性.要培养合格的基础教育人才,就必须突破“一对一“的教学模式,从声乐的教学结构组织、结构内容、教学手段与方法上进行改革,探求师范院校声乐教学的新路子.     

浅谈普通话与声乐课的关系

语言是构成声乐艺术的重要要素之一,各种各样的声乐作品都是歌词与曲调结合的产物,当歌唱者字不清,意不明,情不达时作为在职业学校从事音乐教学近二十年的我,发现了巧妙地运用普通话中的朗诵与声乐课之间有着非常重要的关系,其中有相同之处也有不同之处,现作为自己的一点见解,与大家交流.     

浅谈高师声乐教学中小组课与个别课结合

高师声乐教学一直存在个别课与小组课孰好孰美之争,特别是扩招后,由于学生人数骤增,师资相应缺乏,故而把大部分声乐课改为大课和小组课,教学质量得不到保证,而一味地上小课,也存在一定的弊端,最好的教学方式是小组课与个别课结合。     

浅谈学前教育与声乐课的衔接改革

声乐课是学前教育专业重要的专业技能课,是学生未来走向工作岗位后进行教育教学的重要基础课。传统的声乐教育已经不能适应目前幼儿园相应课程的教学,这就要求我们对学前教育声乐课的教学进行改革。本文就以声乐课为例谈学前教育专业技能课教学的衔接改革。     

浅谈高师声乐集体课的教学

目前,高师声乐教学由原来的一对一的教学模式,发展为小组课、集体课相结合的多种教学模式。高师声乐集体课这一新的教学模式,对高师声乐教学的改革与发展,对声乐教学质量的提高和新的教学体系的形成意义重大。     

浅谈声乐小组课教学的优点

通过声乐小组课教学模式与声乐个别课教学模式、声乐集体课教学模式的比较,从五个方面总结出声乐小组课教学模式的优点。     

浅谈如何上好声乐课

中小学音乐课中,声乐教学占有重要地位。声乐教学的目的,是培养学生具有唱歌的基础知识和基本技能,并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生,以音乐的美感来陶冶学生的情操,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念和必要的音乐审美能力。如何才能上好声乐课呢?笔者认为应该从以下几点做起:一、教师要不断提高自身的教育教学能力     

高职院校兼职教师授课形式探讨

通过对目前兼职教师基本情况和授课情况的分析,结合本院的教学实践,提出了采用包括讲座、辅助教学和独立授课的多种形式的授课形式,来解决授课时间不足、授课课程单一和授课技巧缺乏等问题,以强化兼职教师的作用,提高学生的培养质量.