中美研究型大学师资建设比较

本文着重从教师聘任,教授在学校管理中的作用、教师激励措施、教师考核四个方面对中美研究型大学的师资建设进行了对比,以期对我国研究型大学在师资建设方面能有所借鉴.     

中美研究型大学学生规模层次结构的比较研究

高水平大学的建设目前正成为我国高等教育发展中一种引人注目的现象。《2003-2007年教育振兴计划》中指出，“建设世界一流大学和高水平大学是党和国家的重大决策，对于增强高等教育综合实力，提高我国国际竞争力具有重要的展略意义”。同时《计划》还提出要“继续实施985工程和211工程，     

研究型大学的评价探讨

研究型大学在国家发展中所起的重要作用已为世界各国所认可。对研究型大学进行评价探讨,具有现实的意义。目前多种评价指标体系并立的局面有利于大学评价的发展。本文从研究型大学的概念谈起,对美国研究型大学的评价现状进行了介绍,提出了发展中国研究型大学评价的初步建议。     

中美研究型大学实力比较研究

研究型大学的水平已经成为创建世界一流大学的重要标准.为了借鉴世界高水平研究型大学的办学经验,推进我国研究型大学向世界一流大学迈进,选择中国有研究生院的52所大学和美国大学联盟成员作为研究对象,利用计量学方法对衡量大学实力的指标进行比较分析,得出中国研究型大学在学校规模上与美国研究型大学相近,但在科研生产力、科研影响力、科研创新力以及师资水平上与之相差甚远等结论.     

中美研究型大学学生规模、层次结构的比较研究

本文比较了中国和美国部分研究型大学的学生规模和层次结构,认为研究型大学应坚持精英教育的理念,并提出我国研究型大学在战略规划中学生规模和结构选择的具体建议.     

中美研究型大学本科生科研能力培养比较

研究型大学的教育优势不仅体现在充足的教育经费、高质量的师资、生源等教育基本设施或储备方面,更重要的还在于它能够将本科生课程学习与探究、发现过程以及教师工作联系起来。美国研究型大学自成体系开始就注重本科生科研训练,在培养模式和具体操作层面都有可鉴之处,研究课程的设置、研究项目的确定及本科生研究基金会的创立等都为我国研究型大学开展本科生科研工作提供了榜样。     

中美研究型大学战略管理比较研究

战略管理是研究型大学提升核心竞争力、提高整体水平、实现跨越式发展的重要途径。中美研究型大学战略管理的基本理论来源相同、研究范式相仿、基本原因相似、基本目的一样、基本过程一致、预期结果相近,然而,其历史进程、根本动力、规划方法、组织方式、评价控制、实际效果都截然不同。比较中美研究型大学战略管理可以发现:理念培育是实施战略管理的前提,素质培养是实施战略管理的基础,科学规划是实施战略管理的根本,大学校长是实施战略管理的关键,组织控制是实施战略管理的保障,政治文化是实施战略管理的土壤。     

中美研究型大学教育学科建设的比较研究

本文通过中美研究型大学教育学科现状的比较,反映中美教育学科建设的差异并获得一些启示。研究发现,美国研究型大学教育学科建设存在规模大、学位完整、项目丰富、质量较高、重视学科发展等特点。相比之下,我国研究型大学的教育学科建设还比较滞后,教育学科往往处于边缘地位,行政依附性较强。在我国加速建设高水平研究型大学的过程中,应该发挥教育学科的支撑作用。     

中美研究型大学行政岗位设置之比较

对比研究中美研究型大学行政岗位设置,明晰岗位设置的职责和权限,对提高大学的管理水平和运行效率具有十分重要的意义。本文通过对中关研究型大学校长、副校长、行政人员的岗位设置及汇报关系的对比研究,提出了改革我国研究型大学行政岗位设置及隶属关系的一点建议。     

中美研究型大学本科生科研的比较与反思

在探索创新型人才培养的过程中,本科生科研逐渐得到中美研究型大学的重视,纷纷推出相关项目支持学生参与。通过对中美研究型本科生科研的比较、分析,可以发现两国研究型大学的本科生科研在项目设计、组织管理、学生参与等方面还存在一定差异。在比较的基础上,对本科生科研的性质及未来发展需要解决的若干问题进行了反思,以期为国内理解和创造性应用这种本科教育改革模式提供一定的参考。     

中美高校研究型实验室管理对比研究

对我国高校实验室管理的现状进行了分析,从实验室设施建设、实验室人员管理、实验室化学药品管理、实验室生物安全管理和大型仪器设备管理等5个方面对比中美高校研究型实验室管理上的差异,提出提高和完善我国高校研究型实验室管理水平的4点建议,即制定和完善各项规章制度、建立职业的实验室安全管理机构、建立层级管理责任制和建立实验室安全培训机制。     

中美研究型大学跨学科学术组织比较研究

跨学科学术组织是研究型大学开展科学研究的重要平台。对比中美两国研究型大学学术组织形式、运行机制以及典型特征,借鉴美国研究型大学发展和管理学术组织经验,为我国大学学术组织发展提供借鉴。     

中美研究型大学教师教学评价制度比较研究

文章以案例研究的方式,在中美两国的研究型大学中分别选取加州大学伯克利分校和南京大学作为比较对象,从评价的目的、主体与客体、标准、信息来源、结果处理这五个方面分析了中美两国案例大学教师教学评价制度的异同,为我国大学教师教学评价制度的建设和完善提供建议。     

中美研究型大学通识教育实施机制的比较分析

通过对中美两国高校实施通识教育机制的分析发现,美国大学通识教育具有四个特征:大学中普遍设立有一个跨越专业院系的通识教育委员会;教师采取兼职方式;通识课程所占比重较高;通识教育评价机制多元化.相比之下,中国通识教育则显不足:缺乏专门的管理机构;教师采取专职方式;通识课程所占比重较低;通识教育评价机制单一.因此,中国通识教育实施机制可借鉴美国的有效经验,设立专门的通识教育机构,调整通识教育课程的结构和内容,采用专职与兼职教师方式基础上多种方式调动教师的积极性,以及优化通识教育的评价机制;通过对这些方面的改革,来确保通识教育的良好发展.     

大学排名与研究型大学建设

上海交通大学高等教育研究所对世界大学学术排名并建立一套指标体系,“中国研究型大学建设和发展战略研究”课题组也提出了“中国研究型大学评估指标体系”。笔者通过对这两个指标体系进行比较,提出了对中国创建研究型大学的几点看法。     

国内研究型大学设置科研院探析

高校学院制科研体制日益暴露出其自身不足．高校应通过创建科研院来组织、管理和进行科研工作,以适应新的趋势需要。文章就大学科研院在我国建立的背景、内涵、创建的动因进行了探讨,并针对研究型大学科研院设置过程中存在的问题提出了对策建议。     

中美研究型大学本科生教育模式比较研究

本文通过对美国重构研究型大学本科生教育的特点与特征以及我国本科教育现状的分析，认为我国研究型大学本科教育应选择一种教学与科研紧密结合的基于研究的教育模式，使本科教育成为大学科学研究整体不可分割的一部分。     

浅谈研究型大学的研究型教学模式

文章阐述了研究型教学模式的特征,总结了国内外著名大学的研究型教学模式的具体实践,并对如何构建研究型教学模式提出了几点思考。     

中美研究型大学本科生科研训练的比较研究

本科生科研训练是当前各研究型大学关注的热点问题之一。本文首先分析了研究型大学开展本科生科研训练活动的重要性,然后从组织与实施、参与形式及覆盖面等三方面对中美研究型大学本科生科研训练活动进行比较,最后借鉴美国成功经验并根据我国实际情况,对我国研究型大学开展本科生科研训练活动提出了若干建议。     

中美研究型大学校长任期比较研究

中美研究型大学校长在任期上存在明显差别,原因在于两国大学的自治传统、校长产生方式和内部领导体制等方面.研究表明,较长的校长任期是大学可持续发展的重要保障.因此,应延长我国大学校长任期,改革校长产生方式并完善大学内部领导体制.