"学习领域"课程改革的探索与实践

本文介绍了“学习领域”课程改革的背景、“学习领域”课程方案的体系结构及“学习领域”课程方案制定的实践，并对“学习领域”课程改革的意义及存在的问题进行了论述。     

日本信息技术课程的两个案例及分析

日本在1998年12月公布了新的小学、初中阶段学习指导要领，在1999年3月公布了新的高中学习指导要领，在新的学习指导要领中，高中阶段设置了普通学科“信息”，初中阶段的信息教育的内容置于“技术、家庭”科的“技术领域”中，为“信息与计算机”，占“技术领域”一半的课时，在小学阶段，日本明确在“综合学习时间”中学习“信息”内容。     

文摘荟萃

“学习领域”课程：概念、特征与问题姜大源在《外国教育研究》２００３年第１期撰文指出，自２０世纪９０年代以来，德国对“双元制”职业教育中的“一元”———职业学校的课程模式进行了重大的改革尝试。改革的核心，是用“学习领域”的课程模式取代了沿用多年的以分科课程为基础的综合课程模式。“学习领域”是指由学习目标描述的主题学习单元，它是按职业任务设置与职业行动过程取向的，它包括能力描述的学习目标、任务，陈述的学习内容和相应的学习时间三部分组成。“学习领域”课程方案的核心部分具有三个显著的教学特征：１．行动导…     

“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破

“学习领域”，是在面向21世纪的德国“双元制”职业教育改革中诞生的一种新的课程方案，或称课程模式。“学习领域”是两个德文单词Lernen(学习)与Feld(田地、场地，常转译为领域)的组合词Lernfeld的中文意泽。     

高职精品课程建设实践探索——以PLC应用技术课程为例

高职精品课程建设的理念与原则是基于问题的学习和基于工作项目、任务的学习，其目标是实现“行动领域”与“学习领域”的相互转化，侧重点是“技能训练”与“理论支撑”，同时，在实际教学中注重“封闭型”“开放型”“开放创新型”三个层面的教学实施过程。以此，体现高职院校人才培养规格要求，实现高职教育的人才培养目标。     

自主尝试，新历体育技能形成过程——浅谈对运动技能教学的几点思考

运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，因为它最能体现“以身体练习为主要手段”的课程性质。该学习领域也是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木、无源之水，就会失去本课程的特征，“身体、心理、社会适应”的整体健康目标就无法得以实现。多年来的教学实践告诉我们：让学生通过自主尝试，亲历体育技能形成过程，将会使学生更容易达成该领域的学习目标。     

德国职业教育学习领域的课程方案研究

20世纪职业教育课程几经改革始终未能跳出学科体系的樊篱。为创立更能适应知识社会需求、真正体现职业教育职业属性的课程模式，1996年德国各州文教部长联席会议颁布职业学校使用的被称为“学习领域”的课程指南。所谓学习领域的课程指的是工作过程系统化的课程。1998年马格德堡大学巴德（Bader）教授及慕尼黑大学斯罗安讷（Sloane）教授通过两个典型试验，进一步细化了学习领域课程的开发方案，其目的在于对以要素形式、结构取向和认知复制构成的课程模式进行改革，强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知识——经验的重要地位，同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。这一课程方案由工作过程导出“行动领域”再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施，具有整体性、合作性、个性化的特点。工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。     

培训中学习与绩效的整合

进入21世纪，绩效问题已成为众多企业和研究领域特别关注的热点，人们普遍相信人员绩效对组织的竞争优势和个人的发展是至关重要的。在教育技术领域，AECT2004指出教育技术目的“为了学习”扩展到进一步“促进学习”，扩展到学习之外的“提高绩效”，由此可见，绩效已经扩展到越来越多的领域，有关这方面的理论和实践探索也在逐渐深入。     

让“语文综合性学习”扬帆远航

语文综合性学习是新时期和《语文课程标准》下的必然产物。笔者在实际操作过程中，尝试着从以下几个方面诠释其实施原则，以起自律、他诫之初衷。一、以“语”为核心，拓宽课程领域“语文综合性学习”的要义是，要求学生打破学科界限，在生活实践中广泛地学习语文知识。“语文综合性学习”尽管注重综合性学习，把自然、社会等方方面面的课程融合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。“语”是“语文综合性学习”永搏不息的心脉，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应该在“致力于学生语文素养的形…     

构建目标系列 实施“三步一环”教学模式

构建目标系列实施“三步一环”教学模式山东陆镇所谓“目标系列”，是指在课堂教学中所要达到的具有程序性的学习活动要求。它不同于布鲁姆的掌握学习目标体系。布鲁姆掌握学习目标体系首先环行为范畴分为认知领域、情感领域、动作技能领域三大部分，又将各领域中的学习水...     

大学物理学科教育中应该加强"研究性学习"的指导

当前，在我国基础教育领域内较广泛地开展了“研究性学习”的理论与实践探索。笔者认为，在高等教育领域中，同样应该加强这方面的理论研究和改革实践。本文从“研究性学习”的内涵和基本特征出发，分析了在高等教育中开展“研究性学习”活动的可行性和必要性，进而在此基础上就如何在大学物理学科教育中渗透“研究性学习”指导的教学，进行了一些初步的研究。     

“学习领域”课程模式的试验与研究

“学习领域”课程模式是德国面临新时期挑战而推出的课程模式，其课程构架与相应的“行为导向”教学法，为我国职业教育的课程改革提供了借鉴模式。南京高等职业技术学校按照“学习领域”课程模式进行了三年多的试验，尝试模拟实际工作过程，制定“教学工作页”实施教学．让学生在“行动”中学习。试验取得了许多值得推广的经验，也提出了一些困难和亟待解决的问题．     

天高任鸟飞海阔凭鱼跃—二年级语文上册综合性学习活动

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一。为了落实这一基本理念，新的课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成了语文学习的五大块。综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的有     

语文综合性学习初探

“综合性学习”是《语文课程标准》在各个学段设定的学习领域之一。其“综合性”体现在哪里?体现在字词句篇，听说读写的综合，语文课程与其他课程的整合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。设置这一学习领域，意在“加强语文课程与其它课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”我根据《语文课程标准》提出的“综合性学习目标”，充分利用现实生活中的语文教育资源，     

通过“研究性学习”教学培养学生创造性思维

所谓“研究性学习”，是指学生在学科领域或跨学科领域选择、确定学习的课题，以独立学习和合作学习的方式进行研究性、探索性学习的过程。这是一种模拟科学研究的情景和过程的研究性学习方式。所谓“‘研究性学习’教学法”，也就是在教师指导下，学生以课题学习为载体进行研究性学习，从而提高发展性学力的教学方法。１、新课的“研究性学习”教学。①单篇课文可以设定一个或几个微型课题作为必做课题。如《拿来主义》可以设定研究课题“《拿来主义》的形象说理”、“从《拿来主义》看鲁迅的文化观”、“‘拿来主义’的社会意义”等研究课…     

综合与实践

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域发生了较大变化，将之前“常见的量”归到了此处，以“主题学习”和“项目学习”区分综合与实践活动的方式，通过改变学生的学习方式培养创新精神和实践能力；突出主题学习和项目式学习与学科教学的融合，提倡“多学时长程学习”，     

基于"学程"理念的教材改革

教材，作为课程与教学的一种特殊载体及表现形式，其核心问题反映为教育价值观。当前，“满足学习者学习需要”成为教育教学领域内彰显的基本价值取向，课程与教学领域的价值观讨论经历了基于不同视角的“知识本位”“能力本位”“素质本位”“人格本位”，乃至“生命本位”等的纷争，但一个基本共识是由“传授为本”转向“学习为本”。教育价值观的嬗变，伴随当前课程与教学领域理论的新进展以及网络教育与课程资源的不断开发，驱动着教材结构由既往的“教程式”向“学程式”转变。     

语文目标教学中教学目标的控制与实施

首先，要明确语文目标教学认知领域中的“深层目标”这一概念的内涵。目标教学理论的创始人布鲁姆把认知领域教学目标分为“识记、领会、运用、分析、综合、评价”六个层次。联系语文教学实际分析，我们认为这个认知领域的教学目标又可概括为两大类：一类是掌握基本知识和基本技能的学习水平，也就是我们常说的“双基”，包括“识记”、“领会”、“应用”三项。如对生字音、形、义的“识记”、“领会”，对生词的“领会” (理解 )、“应用” (造句、表情达意等 )等等。另一类是形成智力，发展创造力的学习水平，包括认知领域中的“分析”、…     

研究性学习——培养学生创新精神的有效途径

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点和关键，基础教育教学如何实现素质教育的目标，“研究性学习”已经成为培养学生创新精神的有效途径，并成为国内教学领域的热点。在国外，美国动员了包括科学家在内的各领域专家、学者，经过数十年的研究，共同开发了一套全美科学教育标准，而法国的“研究性学习”已经从初中、高中到大学预备班统一开设，形成相互衔接的课程系列，“研究性学习”热潮开始在世界性的基础教育中滚动。 　　“研究性学习”在我国还是一个新兴的课程领域。所谓“研究性学习”，国内学术界有如下几种认识：一是…     

优化历史电化教学目标

优化历史电化教学目标任树明第一，精心制定教学目标教学目标的制定，要求依照美国教育心理学教授布鲁姆的“掌握学习”与“教学目标分类学”理论进行制定，依“认识水平”、“情感领域”和“动作技能”三大领域加以实施，从而显示历史电化教学的客观规律，体现教学实际与...