课堂教学语言应讲究艺术

教师在课堂上的教学语言，好像演员在舞台上的台词，字字句句都能打动听众的心，语言是否准确、简练，直接关系到一节课的成功与失败以及教学质量的提高。一些优秀的教师都很注意自己的课堂教学语言，做到准确、精练、生动、形象，不啰嗦、重复教师的讲述、提问都应注意推敲自己所用语言的准确性：是否能启迪学生的思维、培养学生的能力、陶冶学生的情操，而不简单地问“是不是”、“对不对”或“好不好”。     

浅谈初中语文课堂教学的提问艺术

语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中．在探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际采用灵活多变的教学方法。这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导肩发艺术显得尤为重要。因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有若密切的关系。囚此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。     

讲究板书艺术 优化课堂教学

在语文课堂教学中,板书具有不可忽视的作用。优美而简洁的板书,可以突出重点,帮助学生梳理知识脉络,把握知识联系,加深文本理解。同时,可以集中学生课堂注意力,激发学生学习动机,培养学生总结与概括能力。     

漫议语文学科课堂教学艺术

教学是一门艺术,语文教学更是一门艺术,语文课堂教学艺术引起业内许多人士的关注。李怀源曾在《驾驭语文课堂的艺术》中提出：“语文教师怎样教学生,才能让学生轻松地学习,才能让学生有一种欲罢不能的感觉呢？”由此,对语文教学艺术的探讨显得非常重要。     

课堂教学应讲究批评酌艺术

教师面对学生的错误言行,通常需要运用批评的武器,使其得到改正。教师的批评,不应是大声叱责,也不应挖苦讽刺,更不应拍桌打凳。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象,大声叱责表现出最原始本能的反应,每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”由此可见,教师的批评方式如果粗鲁,不但不能使其改正错误,相反还会伤害学生的自尊心,破坏师生之间的良好情感。可见,批评不单是一种武器,而且也是一门艺术。     

课堂教学应讲究批评的艺术

教师面对学生的错误言行,通常需要运用批评的武器,使其得到改正。教师的批评,不应是大声叱责,也不应挖苦讽刺,更不应拍桌打凳。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象,大声叱责表现出最原始本能的反应,每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”由此可见,教师的批评方式如果粗鲁,不但不能使其改正错误,相反还会伤害学生的自尊心,破坏师生之间的良好情感。可见,批评不单是一种武器,而且也是一门艺术。     

重视课堂教学艺术 提高语文教学质量

语文课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动，它是教师根据课程标准和教学计划按时完成教学任务的主要形式，也是学生在单位时间内学习和掌握语言基础知识、语言综合能力的主要途径。如何充分利用好45分钟，挖掘学生潜能，最大限度地提高课堂教学质量，是每位语文教师面临的现实问题。     

语文课堂教学应讲究拓展艺术

新课程改革所产生的深刻变化主要反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。任何一项课程改革的设想,都需要通过课堂教学这一基本途径去实施,最终都要靠教师的教学实践去实现和完善,这就要求我们广大教师更新教育观念,改变在我们看来已习以为常的传统教学方式、教学行为。摆正教师与学生、主导与主体的关系,明确教师的角色定     

谈课堂教学中的艺术

1．教学的语言艺术。教师的语言艺术，是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。白居易说过：“感人心者莫先乎情”。教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的情感，要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的教学语言，才能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起学生心灵的震颤和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，使其对知识产生浓厚的兴趣。从学生的兴趣出发，教师运用生动形象、具有启发性的语言进行教学。做到点拨到位，概括精练，     

语文课堂教学的“留白”艺术

语文教学作为一种多元性、开放性、艺术性很强的信息交流活动,教师在课堂中恰到好处“留白”,给学生以自由驰骋的时间、空间,不仅有助于教师生动形象地“授业”,而且可以激发学生的注意力、求知欲和表现欲,引起学生的联想和想象,让学生在求知的过程中达到自我构建和提高、完善语文素养的目的。     

浅议语文教学中的情感艺术

如果说语文课堂教学是一门艺术,那么,学生就是教师手中雕琢的工艺品,但他们同时又是一个有独立意识的个体,因此,只有用心用情,才能搭建二者沟通的桥梁。对于教育而言,情感的作用更是功不可没,它以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界,引     

语文课堂的兴趣激发艺术

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生能长时间的专注于所读的语文材料，这是需要浓厚的学习兴趣的。心理学研究证明：兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，是构成教学愉悦功能的重要因素。它可以消除由紧张的思维活动带来的心理疲劳，使得教学在一张一弛、劳逸结合中获得寓教于乐、寓庄于谐的效果。诱发兴趣不失为解决语文教学“少、慢、差、费”等老大难问题的良策之一。语文教师要运用文质兼美的语文课的魅力去吸引学生，充分挖掘教材中的形象性、趣味性、生动性的因素，并以此为突破口，用形象生动的讲解，激起学生浓厚的学习兴趣，从而唤醒学生的主体意识。     

课堂教学中的导问艺术

时至今日，那种“满堂灌”式、独白式的课堂教学，逐渐为人们所摒弃，让学生自己提问的自主性课堂教学愈来愈被人们所重视。但目前语文阅读课堂上学生“不问”“怕问”“不会问”的现象依然普遍存在，严重影响着课堂教学的质量，与新课标教学理念格格不入。因此，教师“导问”，让学生敢于质疑，善于提问，应成为语文教师的一项重要任务。     

初中语文课堂教学的纠错艺术

语文课堂教学中,学生回答问题或上黑板做习题常常会发生这样或那样的错误,这是很正常的事,因此,课堂纠错也就成了语文教师的一项经     

讲究课堂讨论艺术努力提高教学效率

现在的学生接触面广，信息量大，求知欲强，传统的语文教学中那种教师讲学生听，教师问学生答，教师布置作业学生做作业的被动式教学模式已不能满足他们的学习愿望。针对这个问题，我从充分尊重和发扬学生的主体地位出发，鼓励和引导学生积极主动参与到语文教学之中。在语文课堂教学中，培养学生质疑问难的能力，开展积极的课堂讨论，努力提高教学效率。我的具体做法是：     

谈物理课堂教学应讲究语言艺术

物理学既是一门科学，又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？这就要注意课堂教学艺术，本文就物理课堂教学的语言艺术作一些初步探讨。     

讲究课堂教学艺术实现高效课堂教学

效率低下是当前课堂教学的一个顽症,提高教学效率是如今教育改革所要解决的首要问题。造成课堂教学低效率的因素很多。“讲——练——磨”几乎成为教师教学的“武功秘籍”,教师不厌其烦地讲、学生没完没了地练,这种做法使教师教得苦、学生学得累。教师的教学水平停滞不前．也抑制了学生独立思考能力、创造能力的发展。学生成了书呆子,教师成了教书匠。     

教师要讲究教学艺术

人们常听到有“表演艺术”、“绘画艺术”，却很少知道教学也有艺术性。大教育家夸美纽斯认为，教学艺术是一种“教来使人感到愉快的艺术”，还有人认为，教学艺术是一种高超的才能，但这种才能明显地带有艺术色彩，具有很高的审美价值和科学价值。这里从生物教学实践出发，我谈一谈真、善、美的教学艺术在课堂中的实际应用及其作用。     

让艺术之花在语文课堂上绽放

都说教学是一门艺术,而语文教学更是一门综合艺术。目前,枯燥无味的语文教学越来越让学生感到反感,不少学生甚至认为最让人头痛的课便是语文课。面对此况,作为语文教师,我们都应“穷则思变”,让自己的激情燃烧起来,让学生的思维活跃起来,让语文课堂亮起来。     

浅谈语文课堂中顺水推舟的艺术

前人有这么一个比喻：学习如逆水行舟不进则退。船要行得快，就得有利于航行的条件。掌握了有利的条件就等于掌握了学习中的“顺流之水”。有“顺水”还得会“推舟”，这样才能成功。学习如行船，都需要有明确的目标，如果随波逐流，那只能在起点与终点间徘徊，“顺水推舟”最重要的就是把握好机会。语文教学中，教师也要关注细节，在泛起涟漪的同时适时地推波助澜，这样才能生成课堂的精彩。