以“阶段论”视角论生命教育

生命尊严的形成不是一蹴而就的,而是分阶段的。从阶段论的角度来谈论生命教育,可以尝试从传统生命教育的不足出发,强调当前生命教育要注意层层递进,注意层次的提升,从生命意识——生命价值——生命意志三个阶段论证生命尊严的形成过程,力求可以找到当前针对大学生的生命教育的践行途径。     

高职高专生命教育探索

自杀已成为我国青少年死亡的第一原因，且低龄化严重。此现象折射出了当今部分青少年情感的荒漠，对生命的漠视。造成这一现象的原因纵然是多方面的，但是，我们认为，它与我国长期缺乏生命教育有关。那么，什么是生命教育？如何教育大学生珍爱生命，善待生命？如何引导大学生走出对生命理解的误区？如何在更高层次上升华生命的境界，追求生命的真谛？而正确的生命价值观，对大学生走向社会，勇敢面队各种挑战和压力，拥有一个幸福健康的人生，具有重要的现实意义。     

高职高专生命教育探索

自杀已成为我国青少年死亡的第一原因,且低龄化严重。此现象折射出了当今部分青少年情感的荒漠,时生命的漠视。造成这一现象的原因纵然是多方面的,但是,我们认为,它与我国长期缺乏生命教育有关。那么,什么是生命教育?如何教育大学生珍爱生命,善待生命?如何引导大学生走出对生命理解的误区?如何在更高层次上升毕生命的境界,追求生命的真谛?而正确的生命价值观,对大学生走向社会,勇敢面队各种挑战和压力,拥有一个幸福健康的人生,具有重要的现实意义。     

教育以生命为本

生命教育是学校德育教育的基本内容,学校通过特定的教育手段与功能,帮助学生为自身的成长与发展奠定坚实的基础。我从关注学生的心理健康教育、关注学生的感恩教育、关注学生生命本色的教育、关注生命情感的教育、关注"钥匙"儿童的教育五方面对学生的生命教育展开论述。     

“生命教育”的意义

人是由生命、生存和生活构成的有机体,生命、生存、生活是人成之为人的首要前提,也是人的发展的重要条件。开展以生命教育、生存教育与生活教育为主要内容的"生命教育"可以从三个方面推进人的发展,即从人的生存性、社会性与超越性三个维度推进人的发展。     

信息化发展阶段论对教育信息化评估体系的启示——以联合国教科文组织亚太地区教育信息化评估体系为例

教育信息化评估体系对于促进教育信息化发展起着非常重要的作用,然而目前大部分评估体系都存在缺乏定位性和建议性的问题。这些问题可以通过在评估体系中引入信息化发展阶段论的方式解决。本文首先对国内外现存教育信息化评估体系进行了总结,然后介绍了国外3个比较有影响的信息化发展阶段模型,最后以联合国教科文组织亚太地区教育信息化评估体系为例,探讨了将信息化发展阶段论与教育信息化评估体系相结合的具体问题。     

论语文教学中的生命教育

由现代青少年问题引发对生命教育的思考,并结合语文教育从认识生命,欣赏生命,尊重生命,珍爱生命入手,对如何在语文教育中 渗透生命教育进行了初步的探索。     

新形势下大学生生命教育模式创新研究综述

随着经济和社会的发展,国内外对于大学生生命教育课题逐渐重视,在理论和实践中都取得了一定成果。本文从生命教育的理论发展和实践经验的角度进行总结概述,并对大学生生命教育模式的创新做了积极探索,以期为大学生生命教育的发展提供有益的思路和方法。     

论大学生生命教育途径

作为促进大学生健康成长必不可缺的生命教育,已经为越来越多的高校所重视。充分利用第一课堂的优势地位、拓展第二课堂的实践体验、构建校园生命教育环境、加强教师生命意识教育、探索多样生命教育形式等都是对大学生进行生命教育的重要途径。     

“电子宠物”引起的生命教育新思考

教育青少年认识生命、体验生命、关爱生命、珍惜生命，已成为教育中必不可少的重要内容。而青少年的生活中却出现了“电子宠物”这一形式，本文将从生命教育的视角分析这一形式对青少年生命教育的误导，进而探讨了生命及生命教育的内容、特点及青少年生命教育的途径。     

生命教育新视角：关爱思想政治理论课教师生命

教育的出发点是＂人＂,生命教育不仅要关注学生的成长,更需要关注教师的生命及其成长。思想政治理论课教师作为高校教师的一支重要力量,其生命的实然状态是我们关爱教师的基础。目前思想政治理论课教师生命的低迷由社会因素、学校因素、个人因素综合造成。关爱思想政治理论课教师生命要求教师本人树立科学的生命观,要求学校建立＂以人为本＂的关怀激励机制,要求构建完善的社会支持体系。     

“顺性论”思想的传统生命哲学阐释

“顺性”指顺其天城人事物之本性,是中华文化的精华。儒家的“尽性”学说,成为天人合一的系统理论。儒家的天人观人天整体性的大生命观,顺其天地事物之本性而为,使自然更加完美,效法天地,成就安身济民之广业。道家主张“任性”,保持人与物天赋本性的纯真,任其自然发展,通过本性与自性的融合,以实现各安其司,各任真性。人们只有首先治理调摄自身,静静地养生,随后才能神志清明地治理天下事物。元极以“性命双修性为本”直     

从生命教育视角浅谈中学教师素质构建

教师素质关乎生命教育成败。本文从实施生命教育的视角对中学教师必须具备的素质进行了探讨,以期能推进中学生命教育的实施和发展。     

“90后”生命教育探悉

在新时代背景下成长的“90后”青少年已经迈进大学,对他们进行生命教育是一个任重道远的工作。从“90后”这一代的成长环境和其自身特点入手,初步提出了高校生命教育的一些对策和建议。     

浅议大学生生命教育

近年来，大学生漠视生命的现象却呈现出令人揪心的上升趋势。这不仅制约了其健全人格的形成和人生价值的实现，更严重影响了他们的生命质量。针对这些漠视生命的现象，本文简要分析了开展生命教育的必要性，详细探讨了生命教育的内容及实施途径。     

生命教育视角下体育教学中的师生关系

师生关系是教学过程中最重要、最基本的人际关系,师生关系的好坏直接影响着最终的教育成效。从生命教育视阈看体育教学中的师生关系不仅是教师的知识与技能的传授和学生的知识与技能的学习关系,更是教师和学生生命共同提升的过程。其师生关系就是生命对生命的关系。生命对生命的关系即强调师生关系不是传统的主客体之间的关系,而是教师主体与学生主体间的共享与共进的关系。     

我国高校生命教育课程研究述评

生命教育的重要性不言而喻,生命教育的缺失将带来严重的后果。本文以生命教育的研究现状为基础,归纳了生命教育课程的主要特征,进而分析生命教育课程面临的主要问题。在研究的最后我们提出如何深化生命教育课程研究,建立健全科学规范的生命教育课程的讨论与建议。     

我国高校生命教育课程研究述评

生命教育的重要性不言而喻,生命教育的缺失将带来严重的后果。本文以生命教育的研究现状为基础,归纳了生命教育课程的主要特征,进而分析生命教育课程面临的主要问题。在研究的最后我们提出如何深化生命教育课程研究,建立健全科学规范的生命教育课程的讨论与建议。     

加强生命教育,让生命在教育中闪光

中国的教育中生命教育是缺失的,我们的学生很需要补救式生命教育。在理解生命教育的基础上,加强生命教育,从以下几方面着手:生命科学知识的教育、感恩教育、挫折教育、性心理和性生理方面的教育、安全教育、人际关系的教育、生命观教育等。     

浅议大学生生命教育

近年来,大学生漠视生命的现象却呈现出令人揪心的上升趋势.这不仅制约了其健全人格的形成和人生价值的实现,更严重影响了他们的生命质量.针对这些漠视生命的现象,本文简要分析了开展生命教育的必要性,详细探讨了生命教育的内容及实施途径.