把握课堂教学本质 回归课堂之本真

课堂教学的关键在于解决学生"想学""会学""在学"的问题,而这些问题的解决离不开教师的"善教"。教和学是相辅相成的,教和学的和谐统一是课堂教学的根本追求。我们只有充分认识教和学的辩证关系,才能"不畏浮云遮望眼",真正把握课堂教学的本质,从根本上解决目前课堂教学中存在的诸多问题,从而保证课程改革和课堂教学改革的持续推进。一、教与学的关系是课堂教学的最基本关系教和学是课堂教学的最基本要素。教不仅是     

基于教学关系的课堂教学模式变革

教学关系是教学理论与实践的基本问题和焦点问题。基于教学关系的课堂教学模式建构与变革,表征着教学理论与实践的变革路向。基于教学关系的课堂教学模式,大体有四种:"先教后学,随教而学";"少教多学,教以导学";"自学自理,以教辅学";"先学后教,以学定教"。其中,"先教后学,随教而学"和"少教多学,教以导学"是传统教学模式的代表;"自学自理,以教辅学"和"先学后教,以学定教"是现代教学模式的代表,它们表明了不同的知识观与教学观,呈现出不同的课堂教学形态和价值追求。梳理、辨析这四种模式及其变革进路,对深化当今课堂教学改革和课堂教学模式重建具有重要意义。     

“结构尝试”教学法在数学教学中的应用

所谓"两类结构"是指学科"知识内容结构"和"方法程序结构"的简称."两类结构"尝试教学法的实践研究,重点关注"教什么"和"怎么教"这两个课堂教学的基本问题,并且在遵循学生身心发展规律和课堂教学规律的基础上,努力使"教什么"和"怎么教"协调统一起来."两类结构"尝试教学,以"两类结构"为载体,优化教学内容,使"教什么"落到实处,提升了教学价值.以"尝试学习"为主线,优化教学过程,使"怎么教"更为合理,提高了教学效果.     

高校课堂教学存在的问题及提升对策

本文分析了高校课堂教学中教师的"教"和学生的"学"两方面存在的问题,以及影响高校课堂教学质量"教"和"学"的主要因素。从教师对课堂的操控性方面和学生作为课堂教学的主体方面,提出了提升高校课堂教学质量的对策。     

“先学后教,多学少教”在初中物理课堂教学中的应用

初中物理课堂教学中,应用先学后教、多学少教的教学策略,有助于提升课堂教学的有效性,有助于学生养成自主学习与合作学习习惯。基于此,就"先学后教,多学少教"的课堂教学思想在初中物理课堂教学中的应用做些分析和探讨。     

谈小学数学课堂练习的有效策略

对小学数学课堂而言,教有教的策略,学有学的方法,二者融智慧于一身。新课程数学课堂教学理念也曾提出,"教"和"学"是有机统一体,教中有学,学离不开教。教师在课堂教学中有时也会因学生独到的解题方法而点头称快;有时也会因学生精辟的观点阐述而暗自欣赏。此时的?"教"和"学"在瞬间完成了角色转换,在教师教的过程中学生学到了知识、掌握了技能、养成了习惯,培养了情感。建议设计练习     

数学教研活动中怎样评价一堂课

课堂教学的质量如何,直接关系到小学数学教学的质量。在教研活动中,进行科学的课堂教学评价,充分发挥评价的导向,帮助教师相互学习,共同进步,进一步明确提高课堂教学质量的努力方向,并从课堂教学评价的信息反馈中清楚地看到"教"与"学"所取得的成绩及存在的问题,从而改进"教"与"学"方法促进教学质量的提高。     

构建“依学定案,依案导学,以学促教”的高中英语课堂教学模式

课堂教学是实施素质教育的主渠道,是培养师生主体地位的主阵地,是实施学校教育培养人才的基本途径和方法。全国教育科学"十一五"规划中提出了《学案导学提高课堂教学实效性教学策略》的重点课题,即以学案为载体,课堂教学为中心,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。本文试图研究基于学案,构建"依学定案,依案导学,以学促教"的高中英语课堂教学模式,从而培养学生的自主学习能力和探索创新精神,真正达到"以生为本"、"教是为了不教"的教育目的。     

构建高中政治“少教多学”高效课堂的探究

<正>随着高中课程改革和素质教育的不断深入,如何促进新形势下课堂教学的开展,提高高中课堂教学的效率,已经成为摆在学者面前的关键问题。为此,笔者结合教学实践,构建了高中思想政治"少教多学"高效课堂,提高了政治课堂教学的实效性。一、"少教多学"高效课堂的涵义"少教多学"是高中政治课堂教学过程中教师的     

教的起点调整:无限接近

正陶行知先生指出:"教的法子必须要根据学的法子。"可见,"教"应因"学"而动。学生的学习起点是动态生成的,教的起点应根据学习起点的发展变化而灵活调整。调整,是对学生不断变化的学习起点作"处方性"分析后的施教方案和导学方法的不断改进。调整,不是只在备课中,而是贯穿于课堂教学设计、课堂教学实施到课堂教学效果的全过程。一、关联"学"的起点,在设计中调整长期以来,教师所分析的学情却难以融入教     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

深化课堂教学改革 构建生命课堂体系

我校多年来一直坚持"让孩子快乐、让教育精彩"的办学宗旨,倡导"以人为本""成才先成人"的办学理念,以"打造生命课堂、开启学生智慧"为教学理念,坚持走内涵建设发展之路。学校重视课堂教学改革,自实施新课程以来,一直在探索课堂教学改革的方式方法和途径,从教和学两个方面入手,确立了教和学的两个支点,形成了"教"的"三环六步教学法"课堂教学模式和"学"的"1+1"和谐互助学习方     

教学相长让高中历史教学更有效

"是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故日教学相长也."在课堂教学中,教师的"教"和学生的"学"应是相互统一的,在新课改下,高中历史课堂教学更关注教师的"教"和学生的"学",但对于教师教什么,如何教,学生学什么,如何学的问题还在探究中.文章也就基于此进行简单分析,旨在通过结合新课改理念和高中历史课堂教学实践的分析,不断促进教学效率的提高,促进学生的发展.     

研读教参,提高课堂教学效率的有效途径——以“1～5的认识和加减法”教学为例

研读教参是提高课堂教学效率的有效途径之一。因此,教师应将研读教参和钻研教材结合起来,解决"教什么""怎么教""为什么这么教"的问题,使课堂教学目标更明确,达成度更高。     

小学体育教学法指导

学校体育是教育的重要组成部分,体育课堂教学过程包括教师的"教"和学生的"学",学生既是教的"客体"又是学的"主体",课堂教学是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。     

浅谈如何开展高效课堂教学

高效课堂教学是"教"与"学"的统一,是"学"与"思"的统一,是"接爱"与"探究"的统一。本文分析了开展高效课堂教学的几条方法与途径。     

新课程理念下地理课堂人文精神的融合

在新课程理念的指导下,笔者认为教师的课堂教学有三境界:一境界是"教知识";二境界是"教方法";三境界是"求融合",即求知识、方法和人文精神的融合,使学生在     

渗透 领悟 运用——浅议小学语文教学中的学法指导

教育家叶圣陶先生曾经指出:"教是为了不教"。我们只有"教"给学生科学的学习方法,教学才能达到不"教"之目的。在课堂教学中重视学法指导不仅是语文教学改革的必然趋势,也是素质教育的必然要求,更是学生终身学习的迫切需要。我认为,在课堂教学中,通过不断渗透、领悟、运用,可以充分发挥学法指导的作用,以此提高小学生独立学习的能力。那么,如何在语文课堂教学中进行学法指导呢?     

浅论初中语文“少教多学”模式下的课堂形态

"少教多学"课堂教学模式要真正适合于本校本班学情,要具有可操作性,要能够取得良好的教学效果。成功的"少教多学"课堂教学模式应该具备真正体现"教师主导,学生主体"作用,更多采用"自主、合作、探究"学习模式和更加注重学生的课后反思总结的课堂教学形态。     

提高认识,打造高效课堂

胡锦涛主席在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上讲过这样一句话:"要改变单纯灌输式的教育方法,探索创新型教育的方式方法,在尊重教师主导作用的同时,更加注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维。"国务院温总理于2009年1月4日在国家科教领导小组会议上讲过:"对于教学改革,要减轻学生负担,教学生学会如何学习,教他们学会思考问题,教是为了不教,然后用他们自己的创造思维去学习,终身去学习。"可见,"探索新型的高效课堂教学模式"这一话题,已经引起了国家领导人的高度重视,我们作为践行课堂教学任务的教师,必须要接受这个新理念,积极投身于课堂教学模式改革,努