地理比较类综合题答题建模

设问形式比较是确定事物之间相同点和不同点的思维方法,它为客观、全面地认识事物提供了一个重要途径。高考题中比较类试题的设问方式主要有：比较图中××和××的差异（不同或异同）,分析××和××的共同特点（问题）,说明图示××和××的自然条件和类型的差异等。     

运用定位法破解高考政治“措施”题

“措施”类试题是近几年高考政治中最常见的题型。从设问角度看,一般是指向明确的显性设问,即用“怎样做到……?”、“应该如何做”等进行设问;从命题内容看,此类试题的命题背景材料均来自于社会现实、人民的生产生活实践、党和国家现阶段的基本路线和重大方针政策;从考查能力看,体现了获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探讨问题等四方面能力要求。对于考生来说,此类试题是能力要求极高的试题,也是高考主观题解答中失分较多的一类题。那么,如何解答政治“措施”类试题呢?笔者在近几年高三教学实践中总结的定位法,对…     

如何分析评价说明文的说明方法

说明文的任务,就是要对事物的形状、构造、成因、功用和其发展变化的过程及事物间的关系进行解说。因此,抓住事物的特征是关键。要抓住这个关键,除了合理安排说明顺序外,还要正确使用各种说明方法。常用的方法有:下定义、诠释、举例子、打比方、分类别、作比较、列数字、画图表、引用、设问、描述等。要给说明对象定性,就要对该事物的本质特征或该概念的内涵和外延进行确切而简要的说明,这就需要下定义或诠释;有些事物有很强的     

意义类主观题的解题思路及技巧

高考命题强调能力立意，意义类主观试题可以有效地：考察考生获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探讨问题的能力。因此，在高考文科综合政治试题中，意义类主观题出现的频率较高，分值较大。从解题思路看，可分为设问引路型、材料引路型和教材引路型。     

依据类主观题的解题策略

高考政治主观题,因其情景材料的新颖、设问方式的多样、设问角度的多变、设问主体的多元,往往具有较强的开放性、灵活性和时代性,对学生的思辨能力具有很高的要求。而许多学生因不懂各种设问类型试题的解题技巧,在解答时往往无从下手,得分较低。本文就依据类主观题的解题思路与技巧作一探究,意在抛砖引玉,帮助学生提高解答主观题的有效性。【基本特点】依据类主观题一般以典型的事件、事例等为背景,要求学生结合材料中的信息,运用教材     

高中历史材料解析题应答技巧

从日常教学活动及平时对学生考试试卷的分析中,作者发现高中学生在对历史学科的学习上存在不会解答材料解析题的困扰。尤其在面对比较类、特点特征类和启示认识类设问时无从下手,其实只要掌握相应的答题技巧,解决这类问题就不是难题。     

浅谈设问教学

设问是古今中外普遍运用的一种教学方法。在使用时 ,应注意问题有启发性、语言准确性、难易适度和面向全体学生。发问过程和作用有引旧、引新和引入新的深度。常用的方法有观察设问、类比设问、联想设问、归纳设问和比较设问等。其目的在于培养学生思维的广阔性、深刻性和敏捷性     

数学课堂设问 “五型”

课堂设问是对学生进行思维训练的重要手段。在以传授知识为主要目的教学中,虽处处也离不开“设问”,但其出发点往往偏重在巩固知识、掌握知识上,而现代教学除此之外,更重要的是要把眼光放宽到发展学生智能上。在小学数学教学中,常常选用如下几种设问形式: 1.观察型设问。给学生以实物、实例或图形等,让学生观察,使其获得对某种事物的某种特性的认识。在观察前或观察后,教师提出一系列问题,学生或者是根据教师事先提出的问题进行观察、思考,随后回答;或者是先进行周密观察,然后按教师事后提出的问题思考、回答。这类问题,有时是引导学生集中观察事物的的某一侧面,不使其分散精力;有时是帮助学生增加观察事物的深度;有时是促进学生观察的敏锐性,注意抓住与学习课题     

浅析关系论证策略 巧建逻辑思维模型

<正>一、问题的提出关系论证类试题,在设问呈现方式上为A对B的意义,主要考查学生对学科知识的综合把握与运用。2014年高考新课标全国卷Ⅰ第39题(1)问"结合材料,运用文化创新作用的知识,说明教育创新对培养人才的意义。"即为关系论证类试题。区别于过去的发散型设问,这类关系论证类设问具有收敛性,主要考查思维的深度和演绎分析的能力。而考生普遍善于归纳,却不善于演     

精准比较在高考地理解题中的应用

比较法在高考地理解题中的应用非常广泛。以2020年高考全国文综卷I地理试题为例,统计分析了高考比较类试题的类型,提出了精准比较的方法,即通过精准审题明确设问主题、精准定位比较对象、精准锁定属性差异、精准思维与组织答案,达到精准解题的目的。     

意义类主观题巧解思路例析

<正>意义类主观题是近年高考中的常规题,其鲜明特点是关注时政热点,将时政热点与所学理论相结合,让学生真正做到学以致用。设问中一般都有"影响""经济意义""政治意义""文化意义"等关键词。笔者通过教学实践,认为做好意义类主观题要一定二审三对比。图示如下:①依据设问或材料,确定意义指向的核心内容(即设问指向)。②通过设问或材料,确定主体(即主体指向)。③确定回答问题的角度(即知识指向)。     

例析变化类高考历史题做题方法

<正>众所周知,高中历史考试的题型包括选择题和材料题两种。不过按照设问方式的不同我们可以对高中历史题型进行多种分类。变化类历史题是以某一历史人物或者事物在两个或者两个以上的时间段发生的变化为情境的题型,解答此类题型时需要准确找出材料中讲到的变化,并分析变化产生的原因或者反映的本质。     

从相似点看比喻与比较的区别

比喻本质上也是比较。它与一般比较的区别在相似点上。比喻时相似点是喻体事物的类的属性,而比较时喻体要么不是类仅是个体,要么虽是类相似点却不是类的属性。还有些个体事物,由于成了某种典型,代表一类事物,它们也可充当比喻的喻体。相似点还决定了喻体分类的角度。从相似点上看,所谓"同类相比的比喻"都是不同类的,因此,"凡喻必以非类"的原则是不错的。     

设问教学一说

教学全在“问”,有问必有答。能在设问上下功夫,巧设问题,常可取“牵牛鼻了”之妙,既抓住要领,事半功倍,又启动学生积极思维,开发了智力。现以《南州六用荔枝丹》为例,说说设问教学的妙处。我针对该文大量引用的古诗文,共设计了八个问题,作为讲析全文的主线,逐步引导他们深入课文内容,领会本篇说明事物的科学性与文艺性相结合的写作     

《奇特的激光》教学设计

[教学目的] 1、理解激光的特点、功能和用途,进一步培养学生爱科学的兴趣; 2、学习课文用比较、举例、设问等方法,抓住特征,对事物逐层作出说明的方法。 [参考资料] 1、什么是激光?参看《辞海》缩印本第993页。 2、什么是激光器?参看《辞海》缩印本第993页。 3、什么是全息照     

2006年高考政治主观题的几种设问形式与解题思路例谈

2006年高考已正式落下帷幕,综观全国十几套涉及政治试题的文综与单科试卷,很多政治主观题背景材料新颖、设问灵活多样,综合考查了考生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”等能力。现从设问形式与解题思路角度摘取几个典型例子,做如下分析,希望对同学们把握知识精髓、领悟解题方法、探究命题立意、提高解题能力有所帮助。一、归纳推理型设问此类设问要求考生通过对材料或图表的阅读,归纳其“反映了什么或者是什么”,探究其“为什么”,推断预测其“该如何解决”,分析理解其“有什么意义、作用”…     

瀑乡山水与永州景物

无论比较文学,或者文学比较,均以比较为逻辑起点。所谓比较可分对比和类比。对比是将两种(类)或两种(类)以上性质特点不同或相反的事物放在一起加以比较;类比是将两种(类)或两种(类)以上性质特点相同或相近的事物放在一起加以比较。而比较文学或文学比较不是简单的对比和类比,不是比附,“拉郎配”。它建     

论语文教学课堂提问的矛盾策略

教学作为一门艺术，应注意对教学中各种矛盾的选择与挖掘、分析与把握这些矛盾大致可分为四类：即课知识系统自身的矛盾、师生之间对同一事物认识与评价的矛盾、新的教学内容与学生已有的知识和经验的矛盾，新的认识方式与学生旧的认知习惯的矛盾。教师应围绕教学目标、紧扣教学重点，利用这些矛盾布疑设问，以激发学生主动地学习、积极地思考、大胆地创造。     

2006年高考政治主观题的几种设问形式与解题思路例谈

2006年高考已正式落下帷幕,综观全国十几套涉及政治试题的文综与单科试卷,很多政治主观题背景材料新颖、立意观点隐蔽、设问灵活多样,综合考查考生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”等能力。现从设问形式与解题思路角度摘取几个典例,做如下分析,希望对同学们把握知识精髓,领悟解题方法,探究命题立意,提高解题能力有所裨益。一、归纳推理型设问此类设问要求学生通过对材料或图表的阅读,归纳其“反映了什么或者是什么”,探究其“为什么”,推断预测其“该如何解决”,分析理解其“有什么意义、作…     

从“问题指向”解《经济生活》主观题

纵观历年高考《经济生活》主观题的设问,主要有图表信息类、措施类、意义影响类、原因依据类等类型,现就这几方面来谈谈解题及答题技巧。一、图表信息类【题型特点】图表题从形式上看,一般由图表的标题、图表(图表的形式常见的有表格式、坐标式、图饼式等)、备注(注释)三部分组成。从设问的角度看,一般第一问图表分别(或共同)反映了什么经济现象(经济信息),有时还会提出图表之