浅论科学活动中材料的处理

在科学活动中,教师越来越重视幼儿的操作探索。幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望是以环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分,是幼儿科学探究活动的物质支柱,幼儿通过与材料的相互作用,可获得多种经验,促使身心健康发展。     

大班科学探索活动中提高幼儿观察能力的有效策略

在科学探索活动中离不开对事物或科学现象的观察，观察是获取周围世界信息的基本方式，是儿童认识世界、增长知识的重要途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：科学教育的目标是培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探索问题，教师要尽量创造条件让幼儿参与探究活动，让他们体会科学探究的过程和采用的方法，体验发现的乐趣。     

浅谈激发幼儿探索科学的兴趣

新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探究问题。”为了激发幼儿探索科学的欲望和兴趣,笔者为幼儿提供了丰富的可操作材料、设计活动,并利用身边的事物和现象,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿的观察能力及探索精神。     

浅谈幼儿科学活动的指导策略

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果……”在幼儿园各种形式的科学教育活动中,     

如何在科学活动中培养幼儿的科学素质

一、科学活动的内容要体现兴趣性和生活性 新《纲要》中明确指出:科学教育的目标是培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲.     

幼儿科学教育中的“你问我答”

新《纲要》中一再强调“要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望”。如何来保护和支持幼儿对事物的好奇心呢?在幼儿学科学的探索过程中教师如何来指导呢?我觉得通过向幼儿提问和鼓励幼儿发问来引导幼儿进行科学学习和探索，不失为一种有效的途径和方法。     

浅谈科学教学活动中支持、引发幼儿与材料积极互动的几点体会

本文针对幼儿对周围事物现象感兴趣,并引发的好奇心和求知欲,从而在科学活动中较好运用各种感官,提高动手动脑能力,使身心各方面能力得到更好的发展     

如何让孩子爱上科学活动

众所周知幼儿对新鲜事物非常感兴趣,表现出强烈的好奇心。幼儿的好奇心比较外露,往往表现在探索的行为和问题的提出上。他们总是试探着去认识世界,想弄清究竟。而科学探索活动的启蒙,正是以幼儿渴望认识而又处于无知、想知之较多而又知之极少为切入点的。我们应该为幼儿提供探索有关周围世界知识经验的相应活动,并给予指导,以满足他们的好奇心,激发其对科学的兴趣,丰富他们的科学经验,从而促进幼儿科学探索活动各方面能力的提高。     

对幼儿科学教育活动的实践与探索

科学活动是幼儿最喜欢的活动。它既能满足幼儿的动手需求,又能满足幼儿的好奇心。开展好科学活动,对于幼儿一生的发展都有着十分重要的影响。根据《纲要》中科学目标的第一条要求:让幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,并能运用各种感官,动手动脑,探究问题。我们对此进行了以下几方面的尝试和探讨,并取得了初步成效。一、探索与操作的内容要表现出层次性确定探索与操作的内容是实现幼儿科学教育目标必不可少的条件。在现实生活中,可供幼儿进行探索与操作的内容十分广泛。我们精心选择、设计内     

融于幼儿生话中的科学教育

好奇是孩子的天性,求知是孩子的本能,《幼儿园指导纲要》指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。同时,纲要还提出了对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲的科学教育目标,随时关注孩子的兴趣,抓住生活中的教育契机,重视生活中教育价值。由     

基于生活探究的幼儿园科学教育

正一、基于生活探究的幼儿园科学教育的基本理念1.生活化。幼儿园课程有别于小学的课程。幼儿园课程是生活化的,小学课程更多的是知识化的。幼儿园科学课程的重要目标之一是培养幼儿的好奇心,使幼儿对周围事物、现象感兴趣。生活化首先就是幼儿园科学教育的课程要充分挖掘幼儿身边的资源,将幼儿所在的家庭的各种资源、幼儿周围的各种自然条件、自然现象等纳入幼儿园科学课程,作为重要的课程资源。《幼儿园教育指导纲要     

科学活动中引导幼儿自主探究的有效策略

新《纲要》科学领域的目标中提出:对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题。科学活动已不仅仅是"学到什么",更主要的是"学会怎样学习"。本文分析了教师引导幼儿自主尝试、体验与交流,把知识的传授和能力的培养统一起来的具体方法。     

浅谈幼儿在科学小实验中获得和谐发展

幼儿科学教育活动是指:幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。而《纲要》中指出:"幼儿喜欢探究、操作、实验,关注自己感兴趣的事件和问题,能观察、思考身边的科学现象,学习用多种方法进行探索、实验。"而幼儿科学教育活动的形式上,以小实验为主,通过科学小实验,激发儿童的好奇心,孩子们才会主动进行科学探索,寻找问题的答案,萌发幼儿学科学的兴     

科学活动中的材料如何处理

新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。因此,在科学活动中,教师应重视幼儿的操作探索,而幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望,是需要环境和材料为依托的。     

探究性教育活动引领幼儿走进科学世界

幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望,引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现的过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。幼儿园探究性教育活动的实施能充分体现教育发展的新理念,也能激发幼儿热爱科学的兴趣,从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。     

追寻幼儿科学教育的真义——例谈幼儿科学教育

2001年9月,在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,关于幼儿科学教育提出了以下目标：对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果：     

项目学习在幼儿园科学活动中的实施策略

幼儿科学活动指的是幼儿在好奇心和科学兴趣的指引下运用自身的感知器官主动地和周围的物质世界相互作用,通过感知、操作、交流和思考,探索和理解周围世界中的事物和现象。这种活动不但符合幼儿的身心特征,还符合幼儿的兴趣爱好。在参与科学活动的过程中,可以有效地激发幼儿的思维与潜力,对幼儿的全面发展有非常重要的作用。有效开展项目学习可以增强幼儿在学习过程中的主体性,一方面可以锻炼幼儿动手能力,另一方面可以培养幼儿的探究能力和意识。在幼儿园科学活动中,基于项目学习设计科学活动内容,要设置具有科学性的项目学习主题、制定出具有递进性的项目学习目标等,从而充分发挥项目学习的优势。     

教师如何面对幼儿的探究活动

幼儿对周围世界充满了好奇心,他们常常需要探索陌生的事物与现象。正如杜威所说:"儿童有调查和探究的本能,探索是幼儿本能的冲动,好奇、好问、好探索是幼儿与生俱来的特点。"《幼儿园教育指导纲要(试行)》中第二部分"科学教育"中也明确指出:"幼儿能运用     

科学领域学习的观察与指导

正一、科学领域学习的特点幼儿科学领域学习的总目标是:对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。1.大班。(1)能积极主动观察周围的事物和现象,有较强的好奇心和求知欲。①认识与人们生活有关的自然环境和人工环境的变化,以及     

通过种植实践 培养幼儿观察力

《幼儿园教育指导纲要》科学领域的培养目标指出:"培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。"这就是说,要利用周围的事物、环境培养幼儿的学习观察兴趣和好奇心。而自然角是幼儿认识自然界的一个窗口。它是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室开辟一角,作为饲养小动物、栽培植物、