论培养学前教育专业学生语言教育能力的方法

幼儿教育事业是关系着一个民族兴衰的大业,学前教育专业学生各方面能力的协调发展是大业的基础。其中语言教育能力是学前教育专业学生在未来教学中必不可少的能力之一。因此,大学期间应通过有效的训练手段帮助学生增强文学基础,以期使学前教育专业学生更好地适应幼儿教育工作,提高其语言教育能力。     

美国幼儿教育师资培养特点对我国高校的启示

美国幼儿教育师资培养具有注重对学前教育专业学生的通识教育、突出对学前教育专业学生实践能力的培养、重视学前教育专业实习实训场所和实习基地的建设等特点,为我国高校学前教育专业的发展提供了很好的借鉴与启示,如:改革学前教育专业的课程结构,增强通识教育;重视对学前教育专业学生教育实践能力的培养;深入与幼儿园的合作,建立完善的实践指导制度等.     

五年一贯制高专学前教育专业学生职业能力培养存在的问题及对策——以聊城幼儿师范学校为例

五年一贯制高专学前教育专业是我国幼儿教师培养系统的一个重要组成部分,其培养的学生的职业素质的高低,将直接影响今后幼儿园教育教学质量。因此,全面提高五年一贯制高专学前教育专业学生的职业能力是学前教师职业专业化的需要,更是提高学前教育质量的关键。本文对五年一贯制高专学前教育学生职业能力培养中存在的突出问题进行了深入探讨,期望对五年一贯制高专院校学前教育专业学生职业能力的培养提供一定参考。     

多维视角对高职学前教育专业学生职业能力的定义及启示

培养学前教育专业学生的职业能力是高职学前教育专业教育的核心任务。从普通心理学、哲学、职业能力的要素和形成过程等多个视角定义高职学前教育专业学生的职业能力,有利于我们从更广阔、更深入的视野获得对于学前教育专业学生职业能力的整体认识,从而对于高职学前教育专业提出相关的培养措施获得有益的启示。     

学前教育专业教育见习有效性对策研究

教育见习活动是学前教育专业课程教学的延伸,是幼儿教师职前教育的主要环节,对增强学前教育专业学生职业认同感、培养其应用型人才具有促进意义。然而,从当前学前教育专业教育见习活动开展现状来看,还是存在一定的问题,导致学生实践能力不强,阻碍学前教育专业课程质量的提升。对此,本文着重分析学前教育专业教育见习存在的问题,论述学前教育专业教育见习有效性思路,提出学前教育专业教育见习有效性对策。     

学前教育专业创业教育实践教学体系的构建

开展创业教育是高等教育改革的必然趋势,创业教育的有效开展必须与专业教育有机融合。学前教育是一门实践性很强的专业,学前教育领域具有极大的创业优势,对学前教育专业的学生开展创业教育尤为重要。但目前高校学前教育专业开展创业教育存在诸多障碍,必须在校园氛围、课程设置、教学方法及师资质量等方面进行全面革新,才能切实提高学生的创业意识和创业能力。     

回归人文学科:英语专业的学科定位与发展路径

当下英语专业的危机在于单纯的语言训练无法使英语成为一个真正的专业,其出路在于明确英语专业的人文学科定位。英语专业是以英语为媒介的跨文化研究型人文专业,核心是基于人文通识教育理念对英语人文经典文本的研读。人文教育与语言能力培养是统一的,与此同时,学生完成了语言的习得。海外一流高校的外语专业教育通过文学文化课程的学习进行语言能力提高,是值得我国英语专业参考的模式。     

关于学前教育专业学生职业能力培养问题的研究

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的     

以活动实践促进学生教学实践能力的培养

学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业。从事这一职业的教师具有一定的特殊和独立性。长期以来,我国高等师范学前教育专业教育偏重于学术理论知识,而对学生活动实践能力培养不够。使学生的知识面相对狭隘,职业教育专业技能差,工作以后不能很好地适应和融入幼儿园教育工作。所以培养学生的实践能力也就成了当务之急。     

论21世纪高师学前教育专业学生心理素质教育

学生心理素质教育是高师学前教育专业教育改革必须解决的问题，高师学前教育专业学生心理素质包括独特的能力结构、鲜明的个性特征和健全的自我意识，开展高师学前教育专业学生心理素质教育，需要教学与示范结合，人文素养和科学思维关重，显性课程与隐性课程结合。     

中职学前教育专业学生儿歌自弹自唱能力的培养

中职学前教育专业是我国教育体系的重要组成部分,儿歌教学是学前教育专业学习的重要内容,儿歌自弹自唱能力也是检验学前教育学生能力的重要参考标准。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的摇篮,应该将培养和提高学生的儿歌自弹自唱能力,使学生在理论知识和实践技能上都能够有所提高。对此,中职教师可以从多方面入手,提高学生儿歌自弹自唱的能力。     

高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究

随着我国经济发展水平的提升,社会和人们对心理健康维护工作提出更高的要求,心理自助能力的研究受到人们的高度重视。在高职院校教师教育事业中,学前教育专业的学生是重要教育对象,学前教育专业学生心理自主能力的高低直接影响着学生今后的工作和发展,文章对高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略进行了具体分析。     

基于审美教育的学前教育专业钢琴教学研究

钢琴课程属于学前教育专业学生必须要掌握的一门重要课程,也属于音乐和美育教育的有效实施渠道,是落实审美教育的重要途径。基于审美教育的学前教育专业钢琴教学,进一步拓展了学生审美能力的培养路径,有效丰富和加深了学生的审美体验,帮助学前教育专业学生逐步掌握开展幼儿音乐教育活动的各项能力素质。本文结合笔者实际工作研究,探讨了基于审美教育的学前教育专业钢琴教学活动的科学开展对策。     

学前教育(营养与保健)专业本科人才特色能力培养与训练

培养和训练学前教育(营养与保健)专业学生特色能力。方法在对学前教育(营养与保健)专业应用型本科学生职业核心能力进行定位的基础上,以我院学生为研究对象,分析学生职业核心能力现状及存在的原因,并提出有针对性策略。结果学前教育专业应用型本科学生的一般教育能力优势突出,综合教育能力表现较好,但是专业特色能力却亟待提高。突出表现在食育教育能力和食疗保健能力两个主要方面。创新点以特色能力培养为核心,分主题进行模块化训练。通过课堂教学、技能训练、下园见习与实习、毕业设计等途径,切实提高本专业学生的特色能力。     

学前教育专业学生的职业能力培养

随着国家对儿童教育的重视程度的加深,社会对学前教育提出了更高的要求,学前教育专业学生是否具备专业的职业能力显得尤为重要。学前教育专业学生应该具备什么样的职业能力才能满足未来所要从事职业的要求,对学前教育专业学生的职业能力应该怎么样进行培养是当前我国教育迫切需要解决的问题。     

高职《学前教育科研方法》教学创新研究

高职教育重在培养学生的实际操作能力,《学前教育科研方法》是学前教育专业的一门专业基础课程,具有极强的实践操作性。瞄准能力培养,改革传统教学,并创设有利于学生把学前教育科研的有关理论运用于实际的教学情境,有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究,学生的学前教育研究意识、研究能力甚至专业素质就能够得到明显的提高。     

如何培养学前教育专业学生的英语口语能力

随着人们生活水平的提高,家长对于孩子的教育越来越重视,这就使得学前教育专业在高职院校中兴起,并逐渐演变为一个热门的学科。而在教学过程中,一些学生出现了英语口语能力较弱的情况,为了能够更好地使学前教育专业的学生适应社会的发展,就需要提高其口语能力。本文通过对学前教育专业重要性的分析,提出了培养学前教育专业学生英语口语能力的措施,旨在提高他们的英语口语能力,更好地提高我国幼师行业的英语教学水平。     

学前教育专业实践教学体系综合改革的研究与实践

学前教育专业对于学生群体实践水平与能力的要求较高。高等院校要想持续提高教育质量,使学生在日后工作中可将所学知识与工作无缝衔接,应充分认知实践教育的重要性。本文通过分析学前教育专业实践教学体系综合改革的必要性,以及学前教育专业实践教育面临的困境,探索构建学前教育专业全程实践教学体系的策略,以供参考。     

高职学前教育专业教学改革的研究

随着我国经济社会的不断发展以及新课程改革标准的提出,学前教育如今受到越来越重要的重视。学前教育对一个孩子的整个教育以及以后的人生的发展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多数的幼儿园的教师都是并不太专业的,并且不同地区由于经济发展程度的不同以及各种原因,学前教育是存在较大的差距的。所以,现在的高职学前教育的教学的改革应该切实提高学前教育专业的师资教育水平,并且与高职教育培养实用性的应用型人才的教育理念相结合,真正来提高学前教育专业的学生的职业能力和综合素质。     

关于学前教育专业学生职业能力培养问题的研究

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的认可为前提,以学生对工作环境的熟悉为基础,以教学实践为根本路径。