浅议地理教学中的探究式学习

当前,探究式学习方式正在地理教学中得到比较普遍地应用,原因在于探究式学习方式具有较强的问题性、实践性、参与性和创造性特点,它能够激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。笔者对此谈一些粗浅的认识。一、创设问题情境,引发学生     

浅谈新教材教学中探究式教学的探索与实践

爱因斯坦曾经说过:"结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地理解全部情况."这段话深刻切中目前基础学科教育的要害,传统的传授式教学严重地影响了学生素质的全面发展.     

探究式历史教学的实践与思考

探究式教学不再是把教学内容和结论直接传授给学生,而是以各种问题的方式呈现出来,以期最大限度激发学生的探究欲望,培养学生自主学习习惯,提高探究学习的能力。探究式教学在教与学双边关系中体现出的民主开放、自主实践、互动合作的新理念与新模式，真正意义上实现了对传统教学模式的挑战。“究天人之际，通古今之变。鲜明的学科特点不仅赋予历史课开展探究式教学的深远意义，     

高中生物教学中对探究式教学的探索

探究式教学在教学中使用十分广泛,这也是符合新课改符合素质教育理念的教学模式。本文多方面地分析了探究性学习在高中生物教学实践中的运用,以期提升教学水平,保证教学质量,促进学生进行自主性学习。     

探究式教学在数学教学中的实践探索

新课程理念强调培养学生自主、探究、合作的学习方式,要求在关注学生知识与技能的同时,使学生体会到学习的乐趣,注重过程体验,培养学生积极的学习态度和情感。在新课程标准精神的指导下,笔者在数学课堂教学中经过几年的实践,摸索出了“创设情境、提出问题——师生互动、合作探究——释疑深化、归纳总结——反思练习、学以致用”这一探究式教学模式,现就自己的一些不成熟做法与同仁分享。     

对高中生物探究式教学的认识和实践

倡导探究性学习,旨在提高学生的生物科学素养。生物科学素养不可能单纯依靠知识的传承、讲授、灌输来形成,教师必须改变教学策略和方法,改变学生的学习方式。生物学实施探究式教学,以教师教学观念的改变为前提。探究式教学的基本过程包括：提出问题,收集资料和事实,提出猜想或假设,对假设进行检验或推理,发现规律得出结论,整合迁移和应用。本文作者概述了对探究式教学的认识和教学实践中的一些做法。     

“探究式”科学教学的实践与探索

新课标提出，要以小学生自主探究为学习科学的主要方式和途径，以此来培养具有良好的基本科学素养的人。     

探究式学习的探索与实践

2002年9月，我校承接了河南省教育厅基教处立项的《新课程与学生探究学习方式研究》课题研究任务，并根据实际确立了我校的分课题《小学探究式学习与自主式学习的探索与实践》实验研究。两年来，在课题组的领导下，按照开题报告要求，我校领导审时度势，确立了研究与培训并举、校内与校外结合的研究策略，成立了校课题工作领导小组，确立了研究实验年级，组建12个实验小组，进行了深入系统的实验研究和理论总结，并取得了一些成果。现将整个实验过程总结如下：     

高中生物探究式教学浅探

探究式教学作为一种现代的教学模式逐渐取代传统的灌输式教学模式,更作为一种新的教学方式被提到高中生物教学的重要位置上.在高中生物教学中,运用探究式教学模式进行教学,可有效引导学生自主探索和研究,促进学生创新精神与实践能力的提高.现笔者对高中生物探究式教学谈几点体会.     

中学物理探究式教学的实践与探索

探究式教学是新课程改革的一个突出特点,在中学物理课堂中开展探究活动是物理教学改革的一条有效途径,能充分调动学生的学习积极性,使学生在探究中学会学习,体验成功的快乐,做学习的主人。     

中学哲学教学中转变学生学习方式的探索与实践

本分析了中学哲学教学中存在的问题，明确了中学哲学教学的灵魂，论证了如何在中学哲学教学中培养学生与时俱进的探究精神和创新意识。     

地理教学中实施探究式教学的重要性

一、探究性学习有利于激发学生的兴趣地理与日常生活联系紧密,有许多问题学生想知道结果是什么?为什么是这种结果?学生有很强的好奇心,探究性学习正好满足了学生的这种欲望,激发了学习兴趣,达到了自主学习的目的。探究性学习从     

探究式课堂教学的实践和思考

在生物教学中，笔者以现行教材为基础，以探究式课堂教学为载体，对培养学生的探究意识和探究能力进行了探索实践。     

如何在高中生物教学中应用探究式教学

新课改倡导要改变学生的学习方式,培养学生自主学习能力,发展学生科学探索能力。教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准》也强调探究性学习。因此,探究式教学日益成为中学课堂改革的重要教学方式。     

小学数学探究式课堂教学的探索与实践

新课程倡导教学民主。提倡自主、探究与合作。我在深入学习新课程教学理念,理解与实践的同时,注意到在课堂教学中以学生自主发展为途径,培养学生的创新精神和实践能力应是课堂教学的出发点。结合自己的课堂教学,将几点实践探索试述如下。     

要防止探究式物理教学走入误区

目前很多学校都在进行探究式课堂教学的有益尝试，笔者到过许多学校，也听过很多教师的“探究”课，并进行了广泛的交流，从中受到了很大的启发．但同时也发现有些教师对探究式教学存在着一些误解，在探究教学中存在着表面化、僵固化、形式化等一些不容忽视的问题．探究式教学，关键不在于形式，而在于体现     

高中生物教学中自主学习的实践与探索

在高中教学中,由于高考的存在,多数学生在学习 时会形成较大的学习压力。并且,他们会为了取得优异的成绩 而忽视学习方法的选择,只会单一、机械地对知识进行记忆,将 其纳入自己的大脑。在这样的情况下,教师就应该做好指导工 作,促使学生形成正确的学习方式以及学习技巧,加强培养学 生的自主意识,从而有效提高整体的学习质量。     

高中生物自主探究性教学的实践与研究

高中生物新课程标准提出了＂倡导探究性学习＂的理念,并要求学生在新课程的学习中应以探究学习为主要的学习方式之一,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识．     

浅析化学探究式教学的利与弊

传统的课堂教学是向学生灌输大量知识，忽略能力的培养，为了改变传统的教学方式，应提倡以学生为本的探究式教学。而化学是一门以实验为基础的自然科学，这种学科特点又为实施探究式教学提供了独特的优势。     

论高中生物教学中的探究式学习

探究式教学,亦称探究式学习,是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动,其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,学生从被动的学习者,变为主动参与的学习者。探究性学习在高中生物教学中具有重要的价值。