小学计算教学的新探索

计算教学是小学数学教学的一个重要组成部分。新课程提倡算用结合、算法多样化,提倡生动有趣的学习活动。进入新课程实验已近三年,但在具体的实施过程中,许多教师反映学生的计算能力降低。那么,计算教学存在哪些问题?现谈几点思考,求教于各位同行。问题情境的开放,偏离了目标要     

对计算教学的几点思考

计算教学是小学数学教学的一个重要组成部分。新课程提倡算用结合,提倡算法多样化,提倡生动有趣的学习活动。我县进入新课程实验已近三年,但在具体的实施过程中,许多老师反映学生的计算能力有所下降,那么计算教学到底存在哪些问题呢?问题情境的开放,偏离了目标要求现在的计算课     

多样+优化——“20以内退位减法”的教学心得

<正>如何在计算教学中处理好算法多样化和算法优化之间的关系,真正使学生能掌握多种算法,同时又能熟练运用最优化方法进行计算,是一直困扰教师的一大难题。在"20以内退位减法"的教学中我尝试把二者有机结合,取得了一定的成绩,下面谈谈教学心得。一、鼓励学生积极思考,提倡算法多样化"由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化"。     

关于“算法多样化”几个问题的探讨

提倡"算法多样化"是《全日制义务教育数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一。它为沉寂的计算教学带来了新的方法,注入了新的活力。随着课程改革的不断深入,人们在运用此理念的过程中产生了很多的问题,对这些问题进行探讨和剖析,会有助于我们更加科学、理性地理解算法多样化的理念。问题1:新课程中,我们为什么强调"算法多样化"课程标准认为"由于学生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。"以24×16为例,学生自己发现的解法有以下几种:     

计算教学中的"算法多样化"

计算教学中,新课程倡导"算法多样化"。在实践中,教师已经普遍能鼓励学生积极探索运算方法,并自我选择合适的运算方法。但又带来了两种倾向:一是盲目求"异",为"多样化"而"多样化";二是鼓励"自由化",你喜欢怎么算就怎么算。究竟算法多样化的初衷和归宿是什么呢?在鼓励算法多样化的同时,要不要算法的优化呢?     

着眼课堂有效性 重思算法多样化

一、问题的提出十年课改中,对计算教学提出算法多样化的要求,以发展学生思维能力,培养创新精神。不少教师对算法多样化进行了研究,也普遍重视了算法多样化。但经过调查,笔者发现,很大一部分教师在实施中带有很大的随意性:先随意请一些孩子尝试用不同算法计算,再引导学生选用一种教师自己认为最好的方法做为基本方法要求学生掌握。这种指导貌似正确,实则违背了"算法多样化"的初衷。在"20以内的退位减法"这一单元教学结束后,笔者抽查学生对计算方法多样化掌握的情况,题目是"请用多种方法     

农村寄宿制学校小学生提高计算能力的策略研究

计算能力是每个人都应当具备的基本素质,因此在小学数学教学过程中培养学生们的计算能力是非常重要的一项教学任务,同时也是学生们今后学习数学的基础。新课程改革指出:"小学数学的一项重要任务就是要培养学生们的计算能力",纵观小学数学,我们不难发现数学中计算占有相当大的比例,而农村小学生的数学计算能力普遍存在一定的问题。虽然在新课程改革的实施下,大部分的数学教师都开始重视培养小学生计算能力,鼓励学生们自我动手实践,相互合作,鼓励他们算法多样化等等,但这样却在一定程度上忽略了学生们良好的基础计算习惯,经常会造成因粗心而导致计算错误。     

算法多样化教学的实施与问题

<正>新课程标准对于计算方法教学提倡"算法的多样化",笔者在教学中从以下三方面入手:一、创设情境,激发算法多样化如教学"9+几"时,根据儿童的年龄特点,设置了学生熟悉而又喜欢的运动会情境,创设现实的问题情境,激发学生的学习情感,主动提出数学问题,从学生喝饮料时,剩多     

算法多样化并非一题多解

《数学课程标准》在课程实施建议中指出,第一学段“提倡算法多样化”、第二学段“鼓励算法多样化”。因此,算法多样化,是新课程中关于计算数学的一个要点,也是近两年数学课程改革实验中讨论最多的话题之一。在实施算法多样化的过程中,广大教师既有经验,也有困惑。经常有教师问:算法多样化与一题多解在教育理念上有什么本质的差别?”在提倡算法多样化的同时,要不要提出一种最优的解法介绍给学生?”还有一种观点认为:学生用什么方法来解决问题是学生自己的事情,学生的方法对于他们自己来说是最好的方法等等。提倡算法多样化是新课程着力倡导的计算教学改革的一个理念,为了解惑释疑,加深理解,正确实施,本栏目将在本期起开展“解法多样化”的大讨论。本期编发的几篇文章,见仁见智,作为引玉之砖,望广大读者实话实说,有理有据,踊跃来稿,参与讨论。来稿以2000字左右为宜,欢迎短小精悍的千字文。     

画龙还须点睛

在传统的计算教学中，有些教师不注重一题多解，而且单纯用授受的方式进行教学。而新课程则强调学生算法的多样化，并且倡导用探究的方式进行教学。     

小学数学教学要提倡算法多样化

算法多样化是指计算方法的多样化 ,即对同一个计算问题用不同的方法加以解决。在小学数学教学中 ,积极提倡算法的多样化 ,十分有利于学生的发展。本文试图对提倡算法多样化的教育价值谈点看法。我们知道 ,计算教学是小学数学教学中的重要内容。在传统的小学数学教材中 ,计算方法常常是单一的 ,因此 ,许多小学数学教师在教学中 ,也不鼓励学生用不同的方法去解决同一个计算问题。例如 ,对于两位数乘两位数的教学 ,通常有以下教学设计。教学设计一 :１．复习让学生复习两位数乘以一位数和两位数乘以整十数的内容。如 :２１×３,２１×４０。２…     

浅谈新理念下的计算教学

计算教学是小学数学的重要组成部分。新课程提倡算用结合,倡导算法多样化。但在具体实施过程中,许多教师都反映学生的计算能力有所下降,其原因何     

算法多样,何以优化?

<正>提倡算法多样化是新课程标准数学计算教学的亮点,算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求,使不同的人在数学上得到不同的发展,它的优点显而易见。在强调算法多样化的同时,新课程标准数学教学也注重算法的优化,也就是在多种算法中找到一种或几种大多数学生都接受的相对简单、合理、方便的方法。但是,大多数学生都接受的相对简单、合理、方便的方法,也就是集体优化,有的学生却不能接受,他有自己的相对简单、合理、方便的方法,     

关于小学数学算法多样化的思考

数学新课程改革的一项重要举措是"提倡算法多样化"和"鼓励算法多样化"。鼓励算法多样化是尊重学生的表现,也体现了以学生为主体的教学原则,有利于培养学生的发散性思维和创新意识。     

如何在算法多样化中进行有效评价

在计算教学中,教师鼓励学生进行算法多样化,但出现多样化的算法后,教师仅仅以“你想得真好”、“你喜欢哪种算法就用那种算法计算”、“比较哪种算法更好”等模糊的表述进行评价,使得学生要么按教师指定的算法计算,要么对多种算法无所适从。如何对多样化算法进行有效评价,笔者在实际教学中进行了尝试。     

“算法多样化”背景下的数学教学策略

算法多样化是本次课程改革中提出的要求。《数学课程标准》对“算法多样化”有这样的建议:在第一学段鼓励算法多样化,在第二学段鼓励解决问题策略的多样化。可见,算法多样化不仅是计算教学的专利,而且是其他教学内容必须涉及的问题。提倡并鼓励算法多样化是因材施教、展现学生个性、培养学生独立思考和创造意识的重要手段,然而在实际教学中出现了一些偏颇。下面,谈谈我的一些看法。一、把握学生可能出现的各种方法课改背景下,教学过程强调动态生成,要求教师在教学方案的设计中,充分考虑学生在课堂上可能出现的各种方法。只有这样,才保证教师…     

算法多样,何以优化?

提倡算法多样化是新课程标准数学计算教学的亮点,算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求,使不同的人在数学上得到不同的发展,它的优点显而易见.在强调算法多样化的同时,新课程标准数学教学也注重算法的优化,也就是在多种算法中找到一种或几种大多数学生都接受的相对简单、合理、方便的方法.     

算法“多样化”与“最优化”的思考

<正>《数学课程标准》指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。在落实这一新课程理念的过程中,许多教师对算法多样化的认识存在这样或那样的不足,影响了新课程理念的实施,降低了教学效果。针对这一问题,本文想谈一谈自己在教学实践中对算法多样化和算法最优化的几点认识。一、算法多样化培养学生求异思维多样化的算法,不但关注了学生知识技能的获     

算法多样化与一题多解

在一次“算法多样化的案例研讨”活动中,90％的教师认为新课程提出的算法多样化,就是原义务教材中的一题多解。笔者认为,两者不能等同,其区别主要如下: 一、策略不同算法多样化是指学生在计算一道式题时,由于     

在自主建构中实施有效的算法多样化

走进新课改的数学课堂#经常可以看见这样的热闹现象$一道计算题出来后,教师们常常要鼓励、引导学生思考采用不同的算法。"鼓励算法多样化"是数学新课程的一个重要理念。"算法多样化"是实现"不