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正作为高中化学知识基础部分的化学概念、元素知识、化学原理及相应的计算、实验都有着非常密切的联系,并形成完善的知识网络体系.因此,学生只有更好的掌握化学概念,才能更好的把握化学课程结构与知识.概念图是表达概念之间关系的脉络图形,教师使用概念图教学,可以使学生实现对化学知识结构的整体把握,并使学生逐渐形成更高效的认知能力.一、概念图简述概念图是在上世纪六七十年代,由美国康奈尔大学诺瓦克 相似文献
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王小华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
化学概念是化学基础知识的基础,无论是学习化学理论知识,还是化学基本技能等,都离不开化学概念。可以说化学概念是夯实基础的基础,能力提高的基柱。因此,我们在平常教学中应该加强化学概念教学,这对于提高化学教学效果将起到很大的作用。我们可以从下列几方面加强化学概念教学的尝试。一、抓住概念的关键化学概念是一个严密的整体,必须从整体上把握,其中关键的字、词具有特定的含义,如物质跟氧发生的反应 相似文献
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孙贻锌 《中国教育研究与创新》2005,2(8):88-89
初中化学教材中安排的基本概念、化学用语、元素化合物知识对于学生打好化学基础十分重要。其中化学基本概念的教学对于学生学好化学至关重要,它是化学知识的精华部分。每一个化学概念都是用精练的语言概括出来的,其中的每一个字词,每一句话都有其特定的含义。对于化学原理和规律的推理,论证都要以概念为根据。所以应加强概念教学.帮助学生更好地理解概念.从而提高学习效率。 相似文献
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化学概念是化学学科基础结构中非常重要的部分,学好概念知识有利于学生化学知识系统化,形成合理的认知结构。本文阐述化学概念的内涵及其在化学学习中的重要性,探讨概念图对学生化学概念学习的影响,采用问卷调查了初三学生化学概念图的制作水平,结果表明学生概念图的制作水平与学生化学概念成绩呈显著性正相关。 相似文献
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化学是一门具有很强实验性的学科,在化学教学中,很多的概念、原理、规律都是从实验入手来加以验证的,因此,可以说,化学实验是教师开展化学教学活动的基础,是学生学习化学知识、掌握化学技能、提升化学综合素养的重要工具。化学实验教学分为两个部分, 相似文献
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关景龙 《课程.教材.教法》1986,(10)
地理概念是地理知识整体的细胞,没有它们,地理知识整体就无法存在。地理概念是进行地理判断和推理的重要武器,不掌握这个武器,面对地理问题就会是非不分,真假难辨,一筹莫展。经验证明,加强基本概念教学是提高教学质量的一个重要环节。本文主要就如何加强地理概念教学谈几点认识与作法。 一、教学地理概念的关键,在于设法引导学生认识它的内涵属性。 任何概念都可分为两部分:概念的内涵和 相似文献
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吕龙国 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
一、概念方面的阅读指导
化学教材中,标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴,每个概念都有它的外延和内涵两个方面.
1.概念提出之前的叙述部分,着重引导学生利用旧知识,认识新问题,通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果.2.化学基本概念的文字阅读,着重在引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读. 相似文献
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朱立峰 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8)
化学学科是由概念、规律、方法和元素知识等组成的统一系统,化学学习就是要从整体上把握这种系统并建构有序的知识结构——从化学基本理论知识的学习,到元素化合物知识的实际应用。都要用到系统思维的方法。化学教学中必须重视知识结构的建构。从预习、复习、总结等各个环节,让学生学会从整体上了解、理解、把握教材,促进学生系统思维能力的发展。 相似文献
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有些形式逻辑的著作或教材在介绍概念的种类时,一般都介绍集合概念和非集合概念,但集合概念和非集合概念的区分向来是一个难点问题。熟练掌握集合概念和非集合概念的区分方法,有助于正确识别以及准确使用集合概念和非集合概念,恰当地进行判断和推理,避免出现二者之间的逻辑错误。准确把握集合体与个体、类与分子、整体与部分的本质特征,是正确把握集合概念和非集合概念的关键。 相似文献
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掌握高一化学概念是高中学生学好化学的基础。多种原因造成部分学生在学习化学概念时思维的各种品质及对思维的自我意识较低,这使得他们在学习化学概念时存在较大的困难。教师在教学中创设良好的学习情境,帮助学生建立化学概念的思维方法,形成化学概念的结构,并运用化学概念解决实际问题,是使这部分学生掌握高一化学概念的有效措施。 相似文献
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化学概念是反映物质在化学运动中的固有属性的一种思维形式 ,是化学知识的重要组成部分。与广义的概念相同 ,化学概念也是通过词语加以定义的 ,其中反映概念本质属性的部分成为概念的内涵 ,概念所包含的一些对象成为概念的外延 ,两者确定了概念质和量的两方面的特征。化学概念在化学知识体系中的地位是不言而喻的 ,它充当着知识网络中的“节点”。掌握化学概念 ,有助于化学知识的系统化。在学习者的认知结构中若难于形成清晰的化学概念 ,则谈不上真正掌握化学变化的内在联系及其规律。现代认知心理学认为新概念和学习者原有认知结构中的有关… 相似文献
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刘明言 《小作家选刊(小学)》2011,(5):102-102
数学概念的学习不是一个一个孤立的数学概念的记忆或认知,而是对众多相互关联的数学概念的辨别与再联结。因此数学概念的教学只有置身于整体的数学概念框架中才是可能的或现实的。正如法国著名数学家布莱士·帕斯卡所说的:“我认为不认识整体就不可能认识部分,同样地,不特别地认识各个部分也不可能认识整体。”因此,离开概念框架,任何教学概念的教学将毫无教育意义。 相似文献
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本文想从初中数学的知识和方法上作些规律性探讨,旨在把握教材,提高质量. 一、从数学知识结构中的概念发展,谈统一性原则数学知识结构中的概念发展是遵循学生的认识规律而不断充实、丰富、深化.对基本要索的认识,采用从简单到复杂,从特殊到一般,从部分到整体的原则,有序地达到较高的抽象水平.概念发展的统一性是指:其部分与部分,部分与整体之间严谨地保持着一致、和谐,不同对象或同一对象的不同部分之间存在着共同的规律,即不变性含义.初中数学知识结构中概念发展的统一性,表现于以下四个特征: 1.形式不变性数学概念的发展演变过程中要求尽可能保留原有的形式,这就是形式不变性. 每一个数学概念都有它的质和量,即概念的内涵和外延.概念的内涵反映了概念外延中一切对象 相似文献
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蒋辅昆 《中学政治教学参考》2000,(8)
“要从整体上把握事物的联系”是高二《思想政治》第二课第二框题。它是新教材增加的内容 ,教学有一定难度。现结合本人的教学实践 ,谈谈对教学的一些思考。一、把握知识结构本框的主要内容是讲整体与部分的辩证关系。围绕这一中心 ,设有四个知识层次 :第一层 ,讲整体与部分是客观事物普遍联系的一种形式 ,它具有普遍性 :任何事物都有整体和部分两个方面的联系。它具有承上(普遍联系 )启下 (引出整体与部分的含义 )的作用。第二层 ,讲整体和部分两个概念的含义。第三层 ,讲整体与部分的关系 ,即二者的区别和联系。这是教学重点。第四层 ,讲… 相似文献
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生物学中常用到一些化学概念,但由于种种原因,部分教师对这些化学概念的科学含义不是很清楚,在使用中经常会说错或用错。现在全国都在使用的新教材中已统一了科学用语。因此,搞清楚生物学中常用的一些化学概念的科学含义很有必要。 相似文献