汉语语用歧义产生的说话人原因浅析

语言是人类最重要的交际工具。在语言交际的过程中,歧义的产生是一种必然的现象。在语言交际过程中,说话人在语用过程中的表现也是多种多样的,说话人的选材不当,伴随符号的使用不当以及说话人的交际意图不明,再加上听话人信息接收和理解的失误,听话人在交际时心理状况和主观意图及语境的不恰当等,都会产生歧义。     

论学生口语教学的多样化

口语交际，包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。进入21世纪，社会对人的素质有更高要求，特别需要每个人有较强口语交际能力。     

小学生口语能力的培养

未来社会对人的素质有更高的要求,特别需要人们具有较强的口语交际能力。口语交际,包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式,它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动,同时也是一种复杂的心理活动。口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。义务教育《语文课程标准》指出,小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,     

加强低年级学生的听说训练

课程标准把＂听话、说话＂作为重要任务。在低年级中听话、说话的发展,它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交流中规范口头语言,培养语言交际、待人处事、举止言谈,发展学生的对白语言和独白语言,使学生掌握一定的技能,培养良好的交际习惯,以及待人处事的交往能力。因此,听说训练的目标就是使学生具有日常口语交际的基本能力,这也是以后步入社会进行交际的基础。所以,作者认为在这个时期,通过＂看说结合、读说结合、听说结合＂来加强低年级的说话训练,培养学生说话能力的重要途径。     

谈口语交际能力的培养

语文新课标把大纲的“听话·说话”改为“口语交际”,这不仅仅是提法上的改变,更重要的是体现了观念上的改变,体现了时代的要求,因为语言交际能力是现代社会发展的需要。口语交际是“听话·说话”的发展,与听说训练不同,它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口头交流中规范口头语言,培养语言沟通、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。怎样才能提高学生的口语交际能力呢?一、提高安全度,克服心理障碍课堂交流与发言是学生进行口语交际的基本形式,也是进行口语交际训练的良好载体。从中既可了解学生的口语发…     

口语交际题面面谈——兼析2006年语文高考中的口语交际题

口语交际,包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式,它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动,同时也是一种复杂的心理活动。     

试论副语言在现代汉语语言交际中的作用

副语言作为一种虽无固定语义却含有声要素的"语言",与语言既有区别又有联系。人类语言交际中,只要交际存在于听话人和说话人之间,副语言就一定存在。副语言为语言交际提供了辅助、补充、促进作用。本文就研究副语言对现代汉语语言交际有效性的辅助作用。     

培养说话能力 实现顺畅交流

说话能力,即口头表达能力,说话的目的无非就是交际、反映生活,写成文字就是文章。所以,培养小学生说话能力,是小学语文教学中的关键。 比起书面语言来,口头语言使用的范围更广,人们的日常交往活动并不要求人天天写文章,但听话、说话都为须臾不能离开的,而现代人答辩、洽谈、演说、社交等高频率、快节奏的活动,     

口语交际课堂增效四策略

口语交际是现代公民必备的一种能力,口语交际实际上也是一种在具体的情境中人与人之间的信息交流互动的过程,其中,听话、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语交际简单地等同于听话、说话,交际过程中更包含了分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力,分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等。口语交     

农村低年级学生口语交际能力的培养

随着时代的发展与社会的需求。人类口语交际的重要性也就不言而喻了，培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向甚至多向互动的语言交流活动，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素...     

对学生进行交际性口语训练

良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的,交际性口语训练是思维、心理、听话、说话、交际、姿态语等多种能力的整合训练。这就要求教师正确把握交际性口语的特点,采用恰当的方法加以训练。1交际性口语的特点语言是人类最重要的交际工具,在人际交往中,口语交际是最重要的方     

让“口语交际”真正落实于教学中

2000年9月启用的九年义务教育教材第一册试用修订本,删去了听话、说话这种教学形式,改为“口语交际”的教学内容。笔者认为如此改动首先是时代的要求。21世纪即将到来,随着人机对话的普及,新世纪人才没有过硬的口语交际能力是不行的。其次,体现了儿童说先于写的语言发展规律。儿童说话能力的培养,年龄越小,培养的效果就越好,狼孩就是一个典型的例子。因此,教师必须重视口语交际能力的培养。“口语交际”和“听话、说话”不同。“听话、说话”是单项的练习,只是学习而已,没有能力要求。而“口语交际”是双向甚至是多项的练习。它不但要培养学…     

如何对低年级学生进行作文训练

一、利用口语交际课 ,训练学生的说话能力口语交际是运用口头语言进行相互交流的一种语言实践活动 ,它特别强调双向互动 ,体现(听话、说话 )交往过程中表现出来的灵活机智的处世态度和待人能力。口语交际的实质是听话、说话的发展 ,听和读是接受信息 ,说和写是输出信息 ,听说是读写的基础 ,它们缺一不可。口语是书面语的基础。文语并重 ,扭转了“重文轻语”的教学弊端 ,强化了听说训练 ,提高了口语交际水平 ,这也是素质教育的需要。教学中要加强学生的口语交际训练。首先 ,教师要上好教材中安排的口语交际课 ,利用课堂教学培养学生良好的听…     

语文口语交际教学应避免的几种倾向

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》把原来的听话、说话改为口语交际，同时强调口语交际教学的任务是：规范口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。口语交际教学已经成为小学语文教学极其重要的组成部分。口语交际是听说能力的新发展，它不仅包括听话和说话，更重要的是口语交际能力的提高。提法的改变也要求人们转变认识观念，现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力比能听会说的要求更高，是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的处事的能力。随着大纲的颁布以及新版教材的发行，口…     

浅谈民族山区小学口语交际能力的培养

口语交际教学是听话、说话能力在课堂交流中的训练与实践应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分,所以教师在课堂教学中应充分调动学生的各种感官和思维,引导学生在平时的学习中积累相关的知识和语言,鼓励学生积极主动的进行交流,只有这样才能切实提高学生的口语表达能力。     

搭建平台,让学生快乐地“说”

《语文课程标准》开篇明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"这就点明了提高学生口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。新的小学语文教学大纲也不再单提听话、说话,而是综合起来提"口语交际"。口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息     

低年级口语交际能力的培养训练

新修订的小学语文教学大纲将听话、说话训练改为口语交际。大纲指出,口语交际教学的任务是规范学生的口头语言．提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。     

中学生口语交际策略的培养内容及要求——学习策略系列讲座之二

新课标将原来的“听话说话”改为“口语交际”,作为当前语文新课改的突破口之一,放到了与阅读、写作同等重要的地位。如何有效培养学生的口语交际能力成为当前语文教学和教育心理学界探讨的热门话题。西方学者提出说话策略在人类文化中十分普遍;策略能力是口语交际能力的     

浅谈口语交际教学

口语交际能力是21世纪人才必备的,是现代社会发展的需要。口语交际是听话·说话的发展,与听说训练不同,它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交流中,规范口头语言,培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。那么,口语交际教学实际上是让学生在训练中学习说话,在说话中学习做人。在实施教学的过程中要注意以下几点:     

口语交际的特点及训练方式

修订版的《小学语文教学大纲》以及语文新教材把原大纲中的“听话 ,说话”改为“口语交际”。这不仅是提法上的改变 ,更重要的是观念上的更新。口语交际是听话、说话的发展 ,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求在口语交流中培养学生良好的语言态度和语言习惯 ,培养学生的交际能力。其次 ,口语交际是一种双向、甚至是多向互动的语言活动。口语交际的教学要求教师在训练内容、途径、方法上作探索与革新。如何进行口语交际的训练 ,有效地提高学生的口语交际能力呢 ?我想可从以下几方面进行。一、充分发挥教材中的“口语交际”课的…