以教学为本以质量立校--学习贯彻4号文件的体会与举措

我们认为,要贯彻教育部4号文件,就要将"以教学为本,以质量立校"作为高校的办学理念,作为高校的旗帜、形象、追求和精神.古今中外,无论是政府、团体还是个人,凡举办教育者,无不把提高教育教学质量作为教书育人活动所追求的终极鹄的而置于学校教育教学活动的首位.无论大学功能如何扩展,也不管大学怎样改革,培养高层次、高质量、高水平的人才,始终是大学的根本任务.而社会衡量和评价一所大学优劣的基本标准,亦主要是看其所培养人才的数量和质量,以及人才现实的创造力与潜在的发展力.     

教学为本,质量立校:高校的永恒主题与办学理念

提高教学质量 ,培养合格人才 ,始终是大学教育的目的和生命。“以教学为本 ,以质量立校”理应成为前进中高校永恒的研究主题与办学理念 ,成为高校的旗帜、追求、形象和精神。当前高校确立并落实“教学为本 ,质量立校”应采取六大举措     

论研究型大学建设中应注意的几个问题

目前,创办研究型大学成为许多高校追求的目标。在建设研究型大学的过程中,如何保证本科教育质量,培养面向21世纪的创新人才,是发展过程中必须高度重视的问题。对此,应保证本科教育质量,深化教学改革,培养创新能力,以加快研究型大学的建设。     

多元文化视野下的武德精神与高校思想政治教育

21世纪是人才的竞争,面对＂中国威胁论＂,中国疾呼人才是第一资源,是国家发展的战略资源,要以大力培养造就各种优秀人才为抓手,让各方面优秀人才脱颖而出,为复兴富饶的中华民族这一历史使命而奋斗,而大学时代处于脱离中学、加入社会的特殊时期,作为培育国家人才摇篮的中国高校肩负着重大的历史使命,怎样才能培养中国特色社会主义的建设者和接班人呢？专家曾说,一个人在社会的成长很大部分取决于在大学的教育,加强当代大学生的思想政治教育一直是大学教育中所追求的目标。为传承中华民族优秀的传统美德,弘扬中华武德精神,本文初步探讨武德精神与高校思想政治教育的关系,并分析新形势下的高校如何以武德为教育出发点,使武德精神推动我国高校思想政治教育。     

以教育国际化为牵引 加大公派留学博士生培养 提高博士生培养质量

提高高等教育质量是教育国际化发展的必然趋势。博士生培养质量是一所高校办学水平的重要标志,是高等教育的核心。教育部推出了“国家建设高水平大学公派研究生项目”是顺应教育发展世界潮流,培养高层次拔尖人才,增强学校国际竞争力,迎接教育国际化挑战,提高博士生培养质量的重要举措。     

加强民族大学学风建设的几点思考

延边大学是一所具有鲜明民族特色的高水平综合性大学,与其他高校相比,面临更多发展机遇的同时也要迎接更多的挑战。学风,是一所大学的气质和灵魂,也是一所大学的立校之本。学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标,是全面推进素质教育,为社会培养高素质人才的关键。     

广东省建设高水平大学背景下薪酬制度改革刍议

当前,随着国际高等教育竞争的加剧,一个国家高等教育质量水平的高低,直接关系到该国综合实力和认可素质。建设一流的高水平大学,已成为国家的教育发展战略,建设一流高水平大学,挑战来自与世界一流大学的对比,这种对比是对一所高校办学模式的全方位体检。而高校薪酬制度改革,作为激励人才干事创业的最直接手段,其改革成效如何,将直接影响到国家一流高水平大学教育发展战略的最终落实好成效。     

斯坦福大学本科课程设置的现状与特点

斯坦福大学作为一所世界一流的研究型大学,同样特别关注本科教育。斯坦福大学优异的教育质量与其卓越的教育理念和合理的课程设置密不可分。一、斯坦福大学的本科教育理念教育理念是人们对于教育的理性认识、价值取向和理想追求,一所大学的教育理念是经过长期的教育实践、思维活动、文化积淀和交流而形成,在有形与无形中影响[1]     

地方综合性大学重构一流本科人才培养体系探究

随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展,高等教育发展规律和人才成长规律因势而变,如何顺应历史潮流、把握发展大势,培养新时代一流本科人才,成为高校共同面对和必须解答的重大课题。地方综合性大学作为人才培养的重要组成和有生力量,要敢于担当和善于作为,在更新人才培养理念、建设优质教学资源、创新培养模式机制、打造卓越质量文化等方面深化改革,推进本科教育教学的内涵式高质量发展。坚持以“立德树人、追求卓越”为理念引领,开展品牌建设工程,创新教学机制,搭建综合教学平台,应是地方综合性大学重构一流本科人才培养体系、提升一流本科人才培养能力的可选路径。     

交际教学法在大学英语教学中的应用研究

近年来,随着经济全球一体化步伐的加快,我国国际化水平的不断提高,英语作为高等院校教育教学工作中的重点内容,是高校所开设的主要基础必修课程之一。大学英语教学质量与教育水平的高低,直接关系到社会国际化人才质量的高低。传统大学英语教学方式过于传统、落后,无法满足信息化时代人才市场基础需求,本文重点研究交际教学法在大学英语教学中的应用。     

高校数学教学与人文素养的现状分析与对策——以九江学院为例

在高等教育中,追求科学精神的同时关注人文素养的培养,使学生具有较高的专业技能,又具备良好的人文素养,是当今大学教育的目标。大学数学是很重要的基础课程,而大学数学教育现状所折射出的诸多问题表明,数学教育缺乏人文精神的现状与素质教育的要求相距较远,难以适应社会发展的需要。因此将人文精神融入大学数学教学是改善这种现状的重要途径。本文以九江学院为例,对高校数学教学和人文素养的现状进行分析和思考。     

大学精神与高校思想政治教育的融合创新

大学精神是一所大学的灵魂,是一所大学体现出来的生命力、创造力和凝聚力的整体精神面貌。大学精神大学在长期办学历史中积淀所形成的独特精神风貌;是一所大学的办学理念和价值追求,表现为整个大学全体师生的群体意识;是促进大学发展,提升大学办学水平的内在动力。大学精神特有的号召力、凝聚力和向心力,推动着高校思政政治教育水平的提高。本文将结合高校思想政治教育的现状,探讨大学精神与高校思想政治教育的融合创新。     

德国应用技术大学人才培养模式探析——以海德堡应用技术大学为例

虽然德国应用技术大学的办学历史并不长,但其在世界范围内享有盛誉。德国应用技术大学主要把培养高级应用型人才作为培养目标,将对科学知识和方法的实际应用放在首位。在这种人才培养模式下,德国应用技术大学所培养的人才受到了市场的广泛认可,就业率和就业质量甚至超过了学术型的综合性大学。文章以海德堡应用技术大学为例,探析德国应用技术大学人才培养模式的内涵,以期为我国地方高校转型和人才培养模式创新提供借鉴。     

香港高校的人才培养模式考察及启示——以香港理工大学为例

香港高校的创新人才培养模式是香港高等教育近20年取得令人瞩目的成就的因素之一。香港理工大学是一所定位于培养能干的专才和负责任的社会公民的应用型大学,在香港理工大学的人才培养模式中,适用人才与全人教育结合的培养目标、与大学发展目标一致的专业设置和课程体系、完善的质量保障与监督体系可以为内地应用型大学的人才培养提供有益的启示。     

健全高校与企业沟通机制理顺毕业生供需矛盾

高校承担着培养高层次人才的重要任务,它和企业通过人才市场这一有形或无形的平台,实现着人才的转移和交换。从表面看,高校作为人才市场上的“供方”,毕业生的质量是其生命线,它们理应以培养“适销对路”的毕业生为己任;企业是人才市场上的“需方”,它们最想得到立即为企业创造价值的“货真价实”的优质人才。也就是说,供需双方在人才的规格上是存在共识的,合格人才的培养既是高等学校的追求,也关系到企业的利益。但令人遗憾的是,近年来我国人才市场上却出现了一些供需错位的怪现象,客观上要求高校与企业之间建立人才培养的沟通机制,提高大学毕业生的“合格率”,减少教育和人才的双重浪费     

大学教育评价改革的思考与实践探索

<正>大学教育评价是高校办学的指挥棒,是推动内涵式发展、特色发展、创新发展的重要手段。国家将教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署,服务高水平科技自立自强,建设高质量人才自主培养体系,需要高校建立科学完备的教育评价体系作为引导和支撑。中国科学院大学作为以科教融合模式办学的研究型大学,积极探索符合自身办学定位与办学特色的教育评价改革之路。     

以多样化教学促进大学体育教学改革

大学体育是高校教育的组成部分,对促进大学生的体质健康有重要作用,是我国人才战略发展的重要保证,但现阶段高校大学体育教学还存在诸多问题和不足,如教学方法比较单一、教学模式比较落后、教师教的积极性低和学生学的兴趣不高等问题。针对上述问题,作者运用多样化教学法对目前高校大学体育教学改革进行探讨,以促进高校大学体育教学的发展。     

佐治亚理工学院智能教育创新的经验及启示

智能教育是智能时代高校教育的重要发展方向。作为顶尖研究型大学的佐治亚理工学院主动迎接智能时代高等教育变革趋势,秉持利用技术驱动教育教学创新传统,通过智能教育创新推动高校教育质量与效益提升。该校智能教育创新具有以“刻意创新”理念为引领、以整体战略目标为导向、以组织结构完善为基础、以系统创新方法为抓手、以教育创新文化为支撑等五个方面的主要经验。该校经验启发我国顶尖研究型大学智能教育发展要注重培育智能教育领军人才,重视高校基层的智能教育实践创新,聚焦高校智能教育创新的重点领域,创设完善的高校教育创新生态系统及营造浓郁的高校教育创新文化氛围。我国应统筹建设国家大学智能教育生态平台,让更多学生有机会接受高质量的大学教育服务。     

应用型高校教师教学能力评价体系的构建

地方应用型高校在培养应用型、创新型和实用型人才方面扮演着重要角色,而教师是高校教育重要组成部分,其教学能力的提高和发展对于高校教育质量至关重要。因此,我们以经典能力结构模型和应用型本科教育基本理论为指导,建立地方应用型普通高等学校教师教学能力科学合理的评估制度;提出改进地方应用型大学教师能力评价工作对策建议。     

以论题为中心进行立体教学

众所周知,高等院校的教学与中学具有质的不同。中学教育重在传授基本的文化知识,师生都不例外地以课本知识为中心开展教学,而学生对于知识的掌握则在很大程度上限于牢记“是什么”,忽视掌握和理解“为什么”。相反,我们通常把高等学校的教育称为“深造”教育。大学教育不仅要进一步拓宽学生在中学所掌握的基础知识,更要把书本知识与社会实际紧密联系起来,深刻理解“为什么”,不断引导学生独立地分析、认识和解决问题。大学所培养的人才不仅有丰厚的科学文化知识,而且具有较强的独立学习、独立研究和独立工作能力,又有正确的人生观、价值观和世界观。当前,我国教育改革提出强化“素质教育”,其实,根本点还是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德才兼备的社会主义建设人才。这就要求高校教学既要宽广,又要高深。笔者体会,高校政治和历史课的课堂教学尤其需要很强的理论性和逻辑性。