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现行高考在命题的思路、立意和对能力的要求上,与传统的高考相比都发生了质的变化。以下仅对“3+X”中的“理科综合”部分的考试要求和试题特点进行简略的分析。 1“理科综合”的考试要求 1.1 突出能力 “能力立意”是“理科综合”考试的基本指导思想,尤其是综合能力。而核心又是创造性能力。 相似文献
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为适应社会主义现代化建设和政治体制、经济体制、教育体制改革的要求,进一步深化高考改革,根据教育部关于高考改革的精神和部署,江苏等四省在1999年广东率先进行“3 Ｘ”高考科目设置改革的基础上,2000年开始进行“3 Ｘ”模式的试验。这是我国招生考试制度的又一重大改革,是中国教育改革的一个重要步骤。这一涉及内容和形式的改革将给教育事业带来举足轻重、前所未有的积极影响。对高校科学合理、公正选拔人才,推动中学素质教育,培养创新人才具有重要意义。一、“3 Ｘ”改革具有重要的意义自1977年恢复高考制度以来,我国通过招生考试为国家… 相似文献
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世纪之交，牵动千家万户的高考改革“千呼万呼始出来”。新型的“3 X”从考试的科目设置、命题角度、考试方法以及录取办法都有所变化，一时引起社会的普遍关注。笔者在教学中对“3 X”中的综合测试作了以下几个方面的探析，现整理出来，供大家参考。 相似文献
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对“3＋X”高考改革方案的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
多年来 ,教育行政部门和许多学者 ,对高考改革进行了认真的、深入的研究 ,并取得了可喜的成果 ,其中“3 +X”高考改革方案的提出和实施就是标志性的重要成果之一。不少文章对这一成果给予了积极的评价。但是 ,“3 +X”高考改革方案在某些地区实施的结果也表明 ,只有把它作为高考改革某个阶段的成果才有积极意义。因为 ,原高考的某些弊端在“3 +X”方案中依然存在 ,同时 ,又诱发出一些新问题。本文仅就“3 +X”改革方案的问题方面谈点粗浅看法 ,并对深化高考改革提出一些设想。一文献和材料表明 ,“3十 X”高考改革方案提出的指导思想是 :… 相似文献
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自1952年以来,我国高考科目的设置经过多次变化:1952年(高中所学全部科目)——1954年(高考科目分文、理二类)——1955年(分成文、理、农医三类)——1978年(恢复全国统考,同时恢复文理二类的科目设置)——1987年(上海试行“3 1”方案)——1991年(“3 2”模式形成)——1999年2月教育部颁布《关于进一步深化普通高等学校招生制度改革的意见》,并决定在广东省试行“3 X”高考模式。2007年,即普通高中新课程实验后的第三年,国家教育部颁布了《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》,开始在宁夏、山东、广东、海南四个课改试验区进行高考改革实验,由此拉开了新一轮高考改革的序幕,从而使2007年的普通高等学校招生全国统一考试又一次成为教育界乃至全社会普遍关注的热门话题。 相似文献
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2002年是普通高考改革关键性的一年，全国20多个省市采用了“3 理科综合／科综合”的高考科目设置改革，大家都十分关注考试结果。下面我们对2002年高考“3 X．．理科综合能力测试卷进行分析与评价。 相似文献
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本刊讯2000年广东、山西、吉林、江苏、浙江等五省试点进行了高考"3+X"科目设置、考试内容和形式改革,初战告捷,进展顺利平稳. 相似文献