基于“行为目标”的试题要求——关于思想品德考试评价如何体现“课标”要求的思考

目前,初中阶段以考查学生认知能力为主的纸笔考试,主要有中考和每学年的期中、期末考试。本文“行为目标”特指在这类考试中,命题人员针对每一测量目标进行题目设计时所参照的命题标准。正如上海考试院雷新勇先生在其《大规模教育考试：命题与评价》一书中所说：“教育考试的质量标准要求教育考试的每一个测量目标,     

基于现代教育测量理论的大规模教育考试命题原则研究

命题工作是教育考试的核心环节,命题工作需要教学经历、命题经验支持,命题工作更需要命题技术、教育测量理论的支撑。本文根据现代教育测量理论对命题工作开展研究,从正向和反向提出命题工作应坚持的相关原则。     

信息技术领域建立新型从业者能力考试评价模式

当今信息技术领域的考试评价模式可以分为由厂商、行业协会和政府部门主导的考试,三类考试评价模式各有弊端。对这些弊端及其成因进行分析,论述建立一套多方合作的人才评价模式的必要性。建议由高校和培训机构专业教师组成的教育培训专家团队和由相关领域行业协会会员机构（通常包含研究机构、产品开发企业、产品应用企业、标准化机构）组成的一线技术专家团队,分级细化参与考纲制定、命题,以及题目的评审和更新,以此建立一套更加可信的信息技术领域从业者考试评价模式。     

挑战与应对:取消考试大纲后大规模教育考试命题的测量学考量

在"不再制定考试大纲"的条件下,根据课程标准命题是今后高考、中考等大规模教育考试工作的常态。文章首先从知识、能力、功能和质量四个角度,具体讨论了取消考试大纲所面临的命题挑战,然后从课程标准的操作性解读、现代教育测量模型的中国化处理、命题团队的建设与培养、题库建设四个方面,提出了取消考试大纲后大规模教育考试命题的具体建议。     

谢小庆

谢小庆,博士,博士生导师,北京语言大学教育测量研究所所长。国家汉语水平考试顾问委员会委员、国家人事部特聘国家公务员录用考试专家、中国心理学会测验专业委员会委员、中国教育学会教育统计与测量分会常务理事、国家职业技能鉴定计算机专业专家委员会委员、国家职业技能鉴定理论与方法指导委员会委员、国家职业技能鉴定职业汉语专家委员会委员、     

你如何成为高考赢家？——高考命题研究专家点津《考试说明》

《考试说明》是高考命题的依据,也是复习备考的总纲。准确把握《考试说明》,是复习迎考的关键。2月15至16日,本刊在成都举办了高考《考试说明》暨复习指导会。特邀了来自北京的高考命题研究专家。借此机会,本刊记者独家采访了王大绩(语文)、储瑞年(数学)、范存智(英语)、王旭(文综)、李秉仁(理综)等专家,并请他们对今年《考试说明》进行解读。专家们从对比2002年《考试说明》入手,分析国家教育部考试中心命题专家的命题意图和目的,进而为广大考生复习、迎考提出了新的思路和建议。专家们普遍认为:2003年各科《考试说明》与2002年相比在总体上基本保持不变,各科仅有少量变化。《考试说明》作为反映高考命题趋势和走向的纲领,在对其细心阅读和认真领会的前提下,对2003年高考命题做出方向性的预测是可能的。     

中小学教师资格考试扩大试点

<正>教育部在2013年8月15日正式印发《教育部关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,决定在河北、上海等6个省市试点的基础上,从2013年下半年开始,新增山西、安徽、山东、贵州4个省参加中小学教师资格考试。试点地区的主要改革内容包括:统一教师资格考试标准和考试大纲;完善考试科目设置,突出对教育教学实践能力的考查;将考试命题和考务组织交给专业化的教育考试机构承担;师范毕业生不再     

加强机构自身建设,促进教育考试招生事业科学发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出考试招生制度改革是教育体制改革的一部分,并提出了一系列改革任务及措施。本文分析了新形势下省级教育考试机构加强自身建设的必要性与重要性,分析了国际考试机构的成功经验,并从"加强命题及其研究工作、提升教育考试机构核心能力,加强教育考试评价服务、完善省级教育考试机构功能,加强考试招生研究、提升省级教育考试机构软实力,以及提升专业化水准,更好地服务考生、服务社会"等四个方面提出了加强省级教育考试机构自身建设的建议。     

新高考改革背景下的教育考试数据评价

教育考试数据蕴藏着的巨大价值和信息,对反馈命题质量、引导改进教学、监测教育教学质量有着重要的意义。在新高考改革背景下,创新教育考试数据评价的思路是,明确教育考试数据分析评价的目的与意义,针对考试的不同定位作出恰当的评价,确定数据分析技术、分析模式和服务对象。教育考试数据评价不仅可以服务于一线教学和考试命题,保障教育考试改革的顺利开展,同时也可以为教育决策提供支持。     

新高考改革背景下的教育考试数据评价

教育考试数据蕴藏着的巨大价值和信息,对反馈命题质量、引导改进教学、监测教育教学质量有着重要的意义。在新高考改革背景下,创新教育考试数据评价的思路是,明确教育考试数据分析评价的目的与意义,针对考试的不同定位作出恰当的评价,确定数据分析技术、分析模式和服务对象。教育考试数据评价不仅可以服务于一线教学和考试命题,保障教育考试改革的顺利开展,同时也可以为教育决策提供支持。     

美国专业考试机构ETS的组织定位分析与启示

美国教育考试服务中心(Educational Testing Service,ETS)是全球规模最大的非营利教育测量机构。它通过提供公平有效的评估、研究及相关服务来促进全世界的教育质量与公平。ETS对组织角色进行科学定位,严格依据有关法律条款开展组织活动,制定测验质量管理标准体系,依托科研能力强化组织竞争优势,实施发展型组织战略,使其一直保持国际教育测量行业领导者地位,引领世界教育评估理论与技术发展趋势。ETS的组织角色定位与发展策略为我国省级教育考试机构专业化建设带来重要启示。     

搭建中国教育考试与评价科研交流平台——来自美国教育研究学会与教育测量学会的启示

教育学术组织搭建了教育考试与评价科研交流的重要平台。通过对美国教育研究学会、教育测量学会和中国教育学会、中国教育学会教育测量与统计分会的宗旨与理念、机构与组织、学术期刊和年会氛围的介绍与对比,思考如何提升我国教育考试与评价科研交流的服务空间。     

教育公平视域下的英语社会化考试测量标准刍议

考试测量标准由心理测试专家和教育工作者制定,以规范测试者的行为,提高测试专业化水平为目的,涵盖考试的监管、设计、评估和使用整个过程,为考生及其他利益相关者提供指导和佐证。本文回顾了国际上较有影响力的测试标准,基于项目反应理论中的等值技术和测试方法提出教育公平视域下的考试测量标准。考试标准的制定有助于高考英语社会化考试的推行,推动我国语言测试开发与研究的国际化,提升我国自行开发的英语考试在国际上的认可度,为教育机构及其他利益相关者提供入学、就业等决策依据。     

谈教育考试机构的职能与定位

选拔是教育考试机构的首要功能,评价与测量则是基于选拔功能的职能延伸。教育考试机构应确立服务意识,把对国家、社会、考生和学校的服务作为立身之本。教育考试机构应重视对考试内容与形式的科学研究,加强教育考试国家题库的建设,这是提高自身核心竞争力并实现其合理定位的重要问题。     

关于考试机构命题工作专业化建设的思考

教育考试机构的命题专业化建设既是教育改革的客观要求,也是考试机构自身发展的迫切需要。从发展趋势看,要顺应时代的要求由经验化命题走向专业化命题,将命题组织模式由会议式命题转向题库式命题,将人员角色定位由命题教师主导转向学科秘书主导,将专业能力建设由偏重学科背景走向偏重评估背景。     

新一轮高考改革背景下的考试命题

新一轮高考改革对考试命题提出明确要求,"依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力"。紧扣上述要求,高考科目和学考科目的考试命题,如何明确目标、找准定位、理论设计、科学实施应当成为教育考试机构及其考试命题部门的重要研究课题,更需要及早开展深入讨论。     

第二期“考试技术与评价方法研修班”在津举行

由天津市教育招生考试院、天津市教育考试与评价研究所举办的第二期“考试技术与评价方法研修班”于2007年12月2日至6日在天津举行。“考试技术与评价方法研修班”是由天津市教育招生考试院、天津市教育考试与评价研究所定期举办的专业研修活动,旨在与考试界人士分享考试测评领     

第三期“考试技术与评价方法研修班”在津举行

由天津市教育招生考试院、天津市教育考试与评价研究所举办的第三期“考试技术与评价方法研修班”于2008年12月2日至6日在天津举行。“考试技术与评价方法研修班”是由天津市教育招生考试院、天津市教育考试与评价研究所定期举办的专业研修活动，旨在与考试界人士共同分享考试测评领域的先进管理理念和技术方法，研讨国内考试与评价的技术解决方案。从2006年开始，     

新加坡政府对外国考试的态度

一、新加坡对外国考试的“政府不干预”政策 在新加坡，外国考试大体可分为以下二类：第一类是外国教学机构(大专学府)和当地教学机构(学校或者社区)合办课程，当地教育机构为合办课程的学生举办的外国考试(一般由外国教学机构参与教学，或者命题、判卷)；第二类是外国考试机构(并非大专学府)为当地考生(除学生外，也有社会     

人工智能背景下考试招生制度与评价改革——第七届教育考试与评价研讨会综述

第七届教育考试与评价研讨会于2023年10月27-28日在上海交通大学成功举办,主题为“评价改革与教育考试高质量发展”。本届研讨会设立1个主会场和5个平行论坛。主会场聚焦人工智能背景下考试招生制度和评价改革,内容涵盖教育考试评价中的大模型构建及典型应用、数字化对考试招生改革的影响、智慧考试与智慧教育、教育教学改革与人才选拔、高考综合改革与招生录取创新、人工智能与教育评价和认知大模型与教育考试数字化转型;平行论坛涵盖高校招生实践与创新、人工智能与智慧考试、教育测量与评价、拔尖创新人才选拔、考试科研与招考改革高质量推进5个议题。来自教育行政主管部门、高校、科研院所、考试机构、高中学校及有关科技企业的600余位代表共襄盛会,碰撞思想、凝聚共识,共同探讨教育考试与评价的高质量发展之道。