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一、歌曲导学，形象感知 1．呈现新词：rectangle，triangle，square。 相似文献
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《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。由于目前各种版本的小学英语教材中都增添了相关的阅读板块，因此如何在任务型教学模式下进行阅读教学成了小学英语教师们实践研究的一个新课题。观摩《牛津小学英语》4A第三单元阅读课后，给了我很多的启发，结合自己平时的实践和思考，我体会最深的是小学英语阅读教学应以多种形式的活动为途径，分层设置阅读任务，积极倡导学生体验参与英语交际．从而提高学生的英语综合运用能力。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。 相似文献
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《英语课程标准》指出:英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,培养学生的自主学习能力。为此,英语教学不可过于强调“习得”式的学习以及死记硬背、机械操练的教学倾向,而应重视科学地设计教学过程,努力创设知识内容、技能实践和学习策略的需要都很丰富的情境,以营造启动学生思维的教学环境(如呈现问题和解决问题的环境),帮助学生通过各种渠道获取知识,加速知识的内化过程。学情分析副词“always、often、sometimes、never”的学… 相似文献
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评析：在本单元的单词教学中，我利用小学生好玩的天性，在引入职业名词时，并没有直接呈现单词，而是出示了四张相同的画。让学生用自带的彩笔，在画上添了几笔，来表现画中人物的职业，然后利用学生们的作品来新授单词“driver，worker，cook，farmer”。这样一来，在很大程度上调动了学生的学习兴趣。再加上琅琅上口的chant，学生的学习热情越发高涨，这就起到了很好的巩固作用。 相似文献
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Step1．Revision 1．Listen to a song“The signs in the park”．设计意图：通过歌曲活跃气氛，并为本课学习作铺垫。（图片） 相似文献
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教学重点1．能正确、熟练地运用本课的日常交际用语。2．能正确听说读单词purse，perhaps，fan，umbrella。 相似文献
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一、教学目标设计
【认知目标】
1．给学生创设适当的情境，拓宽视野，让学生了解所学内容。
2．利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。[第一段] 相似文献
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Teaching steps Step 1. Warming-up exercise and play a game： Guess my surname. 相似文献
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[案例说明：本片段为单词教学新授环节。]
Learn the words：eat，drink． 相似文献
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[案例]
学生在Unit 1学会了“a teacher”、“a doctor”、“a nurse”等几个职业类的单词，在Unit 3又学会了“a policeman”、“a policewoman”、“a waiter”、“a waitress”、“a worker”、“a cook”、“a farmer”等许多职业类单词。为了让学生在真实的生活情景中能灵活地运用这些单词和相关的句子，培养学生的综合语言运用能力，我设计了这样一节活动课。 相似文献
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本套试题根据《牛津小学英语》5A第五单元Review and Check编制而成。本单元是第一至第四单元的复习单元，教学目标简述如下：
1．通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写所学过的词汇和句型；
2．能综合运用所学的日常交际用语和“三会”句型。[第一段] 相似文献
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在本单元，要求一年级的学生学会句型“What colour is it？It is…”并学会8种表示颜色的单词“red，yellow，green，blue，pink，purple，orange，brown”，一年级的学生喜欢在动态的活动中学习新内容。本课表示颜色的单词相对抽象。教师巧用心思设计的活动让学生既动手又动脑，帮助学生快速认识表示颜色的单词。为了让学生在真实的生活情境中灵活地运用这些单词和相关的句子，培养学生的综合运用能力，我设计了这样一节活动课。 相似文献
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设计理念：《英语课程标准》强调，教师应从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我认为，小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕“in life，by life，for life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言。 相似文献
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评析：提高小学英语课堂教学活动的趣味性是十分重要的。当前，许多老师已意识到了这一点。但需要指出的是，仅仅依靠一些简单的游戏和说唱活动来提高学生的兴趣是远远不够的。按照课程改革的基本精神，基础英语教学的一项重要任务就是要在整个英语教学过程中贯彻语言运用的基本原则。本课教学设计较好地体现了这一点。通过设计“时装购买”、“模特表演”、“情景配音”等活动，在一种比较真实的情景中展开，学生能够体验到在实际生活中使用“赞美语言”的那种感觉。学生自带服饰和多媒体辅助教学手段的运用更是增强了学生对生活的真实感受。同时教师能够充分利用三年级学生活泼好动的特点，适时让他们表演时装Show。这既锻炼了学生的勇气，满足了学生的表演欲望，也提高了学生的语言运用能力。 相似文献
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教学过程：
Step1．Warming up
1．Greetings．
2．Free talk． 相似文献