微课程:学习方式的变革

微课程是一种学习的工具也是一种新的学习方式。在素质教育不断发展的过程中,应该要加强学习方式的改变,促进学生的学习效率不断提升。本文通过对微课程的相关问题进行分析,旨在促进课程改革的深入推进。     

微课程:学习方式的变革

微课程不仅是一种新的学习工具,更是一种新的学习方式。微课程的出现,给我们带来了学习方式上的重要变革。微课程创造了无所不在的微学习微课程的首要贡献在于创造了微学习模式。微学习(Microlearning)这个概念是奥地利学习研究专家马丁·林德纳(Martin Lindner)于2004年首先提出的,他将其表述为一种存在于新     

微课程：学习方式的变革

微课程不仅是一种新的学习工具,更是一种新的学习方式。微课程的出现,给我们带来了学习方式上的重要变革。微课程创造了无所不在的微学习微课程的首要贡献在于创造了微学习模式。＂微学习＂（Microlearning）这个概念是奥地利学习研究专家马丁·林德纳（Martin Lindner）于2004年首先提出的,他将其表述为一种存在于新媒介生态系统中,基于微型内容和微型媒体的新型学习。     

微课程作为学习方式变革的新路向

微课程作为一种新的课程组织形式,在遵从学生学习过程中所表现出的个人体验独特性和稳定性基础上,推动着学习方式新变革。微课程下学习认知方式的改变,表现在从"秩序化"走向"碎片化"的文本呈现、由"客观"趋于"具身"的学习体验、由"静"迈向"动"的认知过程。微课程下学习环境的建构,则包括数字化时空的形成、数字化学习资源的进化和数字化学习文化的创造。微课程下学习形式的开展,需要搭建智能化的学习平台、倡导"深度介入"的学习参与和营造快乐积极的学习氛围。     

课程改革与学习方式的变革

现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。学习方式转变有它的理论依据、价值基础、现实基础和社会基础．而要实现学习方式的转变，就必须更新教学观念，确立新的学生观，转变教师角色，建立新的教学评价制度。     

新基础教育课程与学习方式的变革

本次基础教育课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式。倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的特征的新的学习方式,以更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面和谐的发展。     

新基础教育课程与学习方式的变革

本次基础教育课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式,倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新的学习方式,以更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面和谐的发展。     

新基础教育课程与学习方式的变革

本次基础教育课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式。倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的特征的新的学习方式，以更好地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和谐的发展。     

开发课程资源变革学习方式促进学生创新学习

第一,学习活动中学生的主体地位没有充分体现,没有给学生独立思维的发展与创新学习创造足够的条件。创新,首先是思维的创新。有关学生创造性思维的研究表明,在压力和精神负担较大的情况下,学生会选择墨守成规的思路;而在较为宽松的环境下,创造性思维才会不断涌现。当前课程改革所倡导的综合实践活动以及研究性学习,都强调师生双方共同构建、探索新知,突出学生在学习过程中的主体性,消除以往教师主宰和控制学生学习过程的局面。但一些学校在新课程的实践中仍然跳不出原有教学模式的框架,仍习惯于教学目标由教师预先设定,教学内容也多由教师选择,教师实际上仍是统摄整个学习活动的主角。这样,学生的学习仍然是被动接受,形式上的变化只能造成“穿新鞋走老路”的假象,在一定程度上又加重了学生的学习负担,独立思维与创新受到严重束缚,根本上背离了学习方式变革的价值追求。     

微课——变革小学生学习方式的抓手

推动新课程实施最关键的环节和最核心的内容就是促进学生学习方式的变革,而互联网+的迅猛推进,赋予教育新的生机,丰富和加速了学生学习方式的创新。微课,正是互联网+教育的一个新生儿,它可以提升学生在学习中的积极性和主动性,变革学生的学习方式。因此,在小学语文教学中要以微课为抓手,结合翻转课堂的理念,有效地变革小学生学习方式,提高学生学习效率。     

基于学习方式变革的校本课程建设策略

“基于学习方式变革”的校本课程建设可以更好地秉持“以学为中心”,落实生本取向、促进资源统整和实现效果达成。项目式学习作为一种新型学习方式,可以有效促进“基于学习方式变革”的校本课程实施。     

新课程学习方式变革

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量．关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，那就是自主学习、合作学习、探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升．促进学生的自主发展：     

浅谈学习方式变革

当前我国各地都在谈论新课改,但具体地怎么改法,又没有一个明确的方案了.走在前列比较成功的当数杜郎口中学和洋师中学.通过本人对这些学校的实地考察学习和研究来看,他们的之所以成功就在于他们解决好了新课改的核心和关键问题,也就是在传统的传播--接受学习方式的基础上,积极倡导自主、合作、探究、综合性的学习方式.     

教师教育课程学习方式变革的"行动学习研究"

近年来,大学的教师教育正在遭遇"教学学术漂移"表层学习盛行"核心素养缺失"的困境,直接影响着职前教师的学习质量."行动学习研究"作为一种整体主义的专业教育形态,把"全人发展"与教学研究相结合,用"项目实践"整合专业学习,注重个体与团队的"互惠创新",有利于变革职前教师的学习方式,培育"终身发展智慧".研究的设计与实施结果表明,学习方式的变革让职前教师开始在知识学习上谋求成果创新,在问题解决上追求独立自主,在沟通交流上开辟多元通道,在信息技术运用上寻求审美与创造,教师教育者也由"独白者"转变为"六面人".     

课程实施中学习方式变革的现状与反思

学生学习方式的变革是课程改革的目标之一。新课程实施以来，学生的学习方式发生了一定的变化，但是也存在一定的问题。这些问题值得我们深思，即教师要提高自身的素质．学校和相关的部门如何提供相应的支持。通过解决这些问题．为学生学习方式的转变提供基本的保证。     

关于基础教育课程改革中学习方式变革的反思

在基础教育课程改革中，学习方式的转变是一个尤为引人注目的课题，更是改革能否成功的重要标识之一。随着新课改的深入发展，在改革的理念、途径、措施等诸多方面，出现了各种困惑和误区。这种现象如果不引起警觉和重视，在有效的时间和空间内加以澄清和解决，那么改革将流于形式。应当从其表现、症结、成因等几个方面解决目前学习方式转变过程中出现的问题，并提出相应的对策。     

历史课程改革的核心:学习方式的变革

全日制义务教育<历史课程标准(实验稿)>中指出,历史课程的改革应"有利于学生学习方式由被动接受型向主动参与型的转化",历史教学改革应以"转变学生的学习方式为核心."这就明确地告诉我们,学习方式转变问题是现阶段我国历史教学改革的核心.那么,如何转变学生的学习方式呢?本文就此发表一管之见,以求教于同仁.     

论学习方式的变革

学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。