翠鸟

翠鸟是一支很欢快的小曲子。尖细的褐嘴,修长的羽毛,美丽的色彩,一切都是那么完美、和谐。阳光下,它一动不动地静立在芦苇丛上,随着细枝的摆动,它也在轻微的摇晃,可它仍凝视着水面。金色的阳光在它的羽毛上跳动着,为它镶上了一条金边,宛如画中的一道风景,令人赞叹万分。突然,它去了,如箭一般,瞬间,便又轻轻地停在芦苇杆上,没有丝毫慌张,仍是像先前那样从容、镇定,只是嘴上优雅地衔着一条挣扎的小鱼。只有水面上还泛起微微的涟漪,一圈又一圈。翠鸟吃食的姿态很典雅端庄,它从不会像苍鹰一样狼吞虎咽,完全不顾王者风范;也不会如啄木鸟一般,急匆…     

翠鸟

正翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。     

凌波微步

翠鸟特别喜欢吃小鱼小虾,有时候也吃一些水生昆虫.它常常独自停栖在水边的树枝或岩石上,一动不动地盯着水面上的动静,静静地等候鱼虾游来,一旦目标出现,会立即以迅速凶猛的姿势,直扑入水中,用它那又尖又大的嘴巴叼住鱼虾.有的时候,翠鸟还会鼓动翅膀"悬挂"在距水面五六米的空中,歪着头凝视水中,见有鱼虾游过,会垂直射入水中,叼着猎物飞掠而去.     

秋天的湖

我家窗前有一个湖。这个湖很开阔,当清晨的阳光洒向湖面时,湖面的水波就变成了金黄色,好像一大群鱼在游动一样。早起的翠鸟也站在了枝头准备捉鱼了。中午,烈日当头,水面变成了银色。翠鸟不时飞过水面,捉几条小鱼当点心吃,鱼也一会儿游到水面上来,又迅速潜下去。有时,又会有一大     

“翠鸟移巢”与“母豹咬崽”

《古今谭概》一书中讲了这样一个寓言故事:翠鸟为避免灾祸,把窝筑在树的高处。孵出小鸟后,它所小鸟从高处的窝里掉下来摔死,就把窝向下移了移。等小鸟长出羽毛,它更是倍加喜爱,越发怕小鸟摔死了,又次向下移动鸟窝,移到离地面很近的树杈上,这样它算是放心了。然而,当路过树下的行人发现小翠鸟时,稍一举手便轻易地把小翠鸟掏走了。 翠鸟移巢,原本是为了爱护小翠鸟,然而,它给小翠鸟带来的却是始料不及的灭顶     

“探究式教学”课例片段

教例《翠鸟》师 :(打出翠鸟图)这是啥?生 :这是一只翠鸟。师 :谁能用一句话说说这是一只怎样的翠鸟呢?生 :这是一只漂亮的翠鸟。师 :你说话时精神很饱满。生 :这是一只色彩美丽的翠鸟。师 :你的声音很洪亮 ,很甜美 ,老师特别愿意听你说话。生 :这是一个小巧玲珑的翠鸟。师 :今天 ,我们学习《翠鸟》 ,请同学们抬起右手和老师一起板写课题 ,注意“翠”上面两个“习”都没有钩 ,最后一竖不要伸得太长 ,要用心写好每一个笔画 ,这对我们小学生非常重要。今天 ,我们重点研究翠鸟的外形。我刚刚见了同学们 ,发现同学们都很聪明 ,都有能力学懂课文。…     

你可以放手了,妈妈

<正>我曾看过这样一个故事——《翠鸟爱子》。从前,有一只翠鸟怕被人类袭击,就把窝建在了很高的峭壁上,即使很会爬山的人也很难爬上去,因而一直很安全。不久,翠鸟孵出了小翠鸟。老翠鸟非常爱它的儿女们,生怕它们摔下去受了伤,便把巢向下移了一点。不久,小翠鸟长出羽毛了,老翠鸟更加疼爱,更担心小鸟会     

描摹精微 细节传神——钱起《衔鱼翠鸟》赏析

<正>衔鱼翠鸟钱起有意莲叶间,瞥然下高树。擘破得全鱼,一点翠光去。唐人钱起的这首小诗,捕捉了翡翠鸟捕鱼的瞬间情状,描摹精微,状物传神。四句诗依翠鸟捕鱼的顺序来写。首句写它在高树上俯视水面莲叶的间隙,留心观察那散碎水面上偶然出现的鱼影;次句写它发现目标之后,从高树上一闪而下,"瞥然",是形容瞬间闪过的样子,极写俯冲之迅疾;第三句写它破水而入,啄得潜鱼;结句写它得食以后,跃出水     

读文本与看课件的关系——兼评两个教学案例

读文本是阅读教学的主要手段,看课件是阅读教学的辅助手段,它们是主次关系。如何落实读文本,使读书收到实效,同时又运用课件更好地为读文本服务呢?概括起来说,要做到两“精”:一、课件选用要精当。这里的“精当”,含有两层意思:一是所选课件适当适量,是非用不可的,不是可有可无的。二是课件用的时间要精简,不能把读书的时间挤掉了。下面,我们来看方芳老师执教的《翠鸟》一课的教学片段,这个片段很好地处理了读文本与看课件的关系,课件起到了为读书服务的作用。师:喜欢翠鸟吗?为什么?生:我喜欢它那身漂亮的羽毛。生:我喜欢它那清脆的叫声。生:我喜欢它又尖又长的嘴。生:我喜欢翠鸟的机灵。生:翠鸟飞行的速度快,我喜欢。师:(出示翠鸟课件:一只静态翠鸟,旁边配一段写翠鸟外形的文本)我们同翠鸟打个招呼,好吗?生:翠鸟,你好!师:(示范朗读)翠鸟喜欢停在水边的苇杆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。它长得可真漂亮:头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹;背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫;一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。师:同学们,你们也来美美地读一读!生:(齐读)生:(一生展示读)师:大家读得很有味道。你们...     

怎样阅读和欣赏动、静态描写

捕捉特征——抓住动词和形容词动态和静态是人们对事物存在方式的宏观划分和总体概括,而对于各种具体事物来说,其动态和静态则千差万别,异彩纷呈。因此,我们在欣赏动、静态描写时首先应注意从作者细致入微的描写中捕捉事物动态和静态的个性特征。如《翠鸟》写翠鸟“爱贴着水面疾飞”,有时停在苇杆上“一动不动地注视着”水面,一旦发现目标,“就蹬开苇杆,像箭一样飞过去。叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞去了。”《燕子》里的燕子飞起来则是另外一种姿态,它忽高忽低,或     

“人文性”的“过”与“不及”

《翠鸟》(北师大版三年级上册)这篇课文描写了翠鸟的外形和生活习性,语言生动,形象具体,字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。一个月的时间里,我听了两位老师的《翠鸟》课堂教学,一次是市级小学语文阅读教学观摩评比活动,一次是我县村级小学教研活动。我们先来看看这两位老师最后一个自然段的教学片断:片断一师:孩子们,我现在受联合国秘书长安南爷爷的指派,来采访小翠鸟们(老师戴上“记者证”),你们就是“小翠鸟”了,小翠鸟们有什么愿望,跟我说一说吧。生1:我叫××,今年九岁。师:现在你是小翠鸟了。生1:我是一只翠鸟,我喜欢在水面上玩耍。…     

黑熊养鱼

<正>黑熊包下森林旁的池塘养鱼。黑熊将鱼苗放入池塘后,便在池塘边搭了一个草棚,住了进去。灰喜鹊、麻雀、黄莺等鸟儿落在池塘边的树上唱歌,黑熊却盯着这群鸟儿眼皮都不敢眨,它真担心哪只鸟儿会趁它不备,去偷食水中的鱼苗。它曾见过翠鸟捕鱼,翠鸟展开双翅从水面掠过,就会用嘴含住一条水里的小鱼……     

翠鸟，还是不捉的好

翠鸟，还是不捉的好刘宗武《翠鸟》是一篇很美的课文，如果它的最后一段不写“真想捉”翠鸟的话，就更完美了。《翠鸟》分三部分。课后习题提示，本文是写“我们”“喜爱”翠鸟的。前两部分分别写了翠鸟的美丽和敏捷，“喜爱”之情洋溢在字里行间。第三部分即最后一段却紧...     

曲径通幽处 童心烂漫时——由两则教学案例想到的

案例描述:在执教《翠鸟》一课时,有个学生对文中“刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了”这句话提出了疑问:为什么翠鸟叼起一条小鱼以后,就贴着水面飞走了?我不禁哑然失笑,真是个“傻”问题,捉完了鱼自然就飞走了,有什么好奇怪的。正当我想要跳开这个问题,继续下文的教学     

用手演示实践三例

例１犦翠鸟师：翠鸟不仅眼睛锐利，而且动作敏捷。请大家读读第四段后面三个句子，能不能发现这么说的依据。学生自由读课文，交流学习所得。师：现在让我们交流一下。生：我从“小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去”这句话发现翠鸟的动作敏捷。生：我从“刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了”这句话发现翠鸟的动作敏捷。生：我从“翠鸟飞走了，苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这句话发现翠鸟的动作敏捷。师：从同学们刚才的发言中，我们对翠鸟的敏捷动作需要引起注意，知道是哪个动作吗？生：是蹬开。师：真不错。那…     

巧用媒体 奏出美育三步曲——《翠鸟》教学谈

《翠鸟》是小学语文第五册中的一篇讲读课文,介绍了翠鸟美丽的外形、高超的捉鱼本领以及两者之间的相互联系文中所描绘的翠鸟不仅身形玲珑、色泽艳丽,而且捉鱼快捷、身手不凡。它时而拂水疾飞,伴以清脆的呜叫,时而静立苇杆,注视粼粼的水面、亦静亦动、动静谐合,恰似大自然奏出的一段活泼欢快的曲子,给人以无尽的美的体验和遐想,具有较高的审美价值、教师在进行语言文字训练的同时,可借用多媒体辅助教学,因势利导地对学生实施美育,这不仅有助于理解文章的内容、巩固语言文字训练的成果,而且能在此过程中获得审美情绪,引起进一步求知的欲望。     

冬有冬的来意

那时我正走到水潭边,一转头,看见它.紧贴着水面,一抹亮眼的蓝翠,眨眼工夫,就飞在对岸树枝上了. 是翠鸟.远远地,我看见它栗色的小肚子,尖长的嘴巴,还有赤红的指爪.我停下来等它,等它可以飞到近一些的枝上.潭中有鱼,激起浅浅的涟漪,我朝它喊:有鱼.它听到我的喊声,拍着翅膀,飞到水边一块石头上.     

扩展语句的四种方法

1.添加成分法。对一个结构简单、内容单薄的句子,添加定语、状语、补语等修饰成分以丰富句子。例:扩展下面句子,使其具体、生动、丰满。翠鸟飞走了。扩展句:荷茎上的那只翠鸟突然贴着水面像箭一样地往远处飞走了。     

备课要抓对文后练习的理解

每篇课文后的练习题的设计,体现了编者对《大纲》意图的贯彻和对教材的理解,我们钻研、掌握教材,不能忽视对文尾练习的理解。例如:第五册《翠鸟》练习1:按照课文里叙述的顺序,说说翠鸟的外形是什么样的。这题有两个要求; 1.言之有序:从爪→羽毛(头→背→腹)→眼→嘴。按整体从下到上,羽毛是从上到下的口说训练。如果要求提高一步,还可以培养学生的概括能力,从头、背、腹不同颜色的羽毛归纳为“它羽毛的颜色很鲜艳(或美丽、漂亮、好看等等)。” 2.懂得翠鸟是害鸟,只有一点可取,即人们把它的羽毛作装饰品。     

翠鸟和鱼儿

森 林旁边有一个小池 塘 池 ,塘里 生活着 一群可 爱的 小鱼 儿 。这年夏天 小池塘里的水一天比 ,一天少 鱼儿们都渴望到一个很 ,大很大的池塘里去生活 。一天 一只老奸巨猾 饥肠辘 , 、辘的翠鸟正好经过这儿 装作关 ,心的样子对池塘里的鱼儿说 鱼 :“儿们 你们好呀 你们不想去一个, !大大的池塘里生活吗 ?”鱼儿们开始游上水面 翠鸟 ,咽了一下口水 忍住饥饿 因为它 , ,想放长线钓更多的鱼 。 那我们怎么去呢“ ?” 不用担 心 我 会 带你 们 去“ ,的。” 你鱼儿们你看看我…