对高中物理教材动摩擦因数图表的编写建议

1“几种材料间动摩擦因数图表”不完善之处 《人教版全日制普通高中教材（必修一）》以及《人教版新课程标准实验教材（必修一）》中，教材编写动摩擦因数时都提到“动摩擦因数肛的数值跟相互接触的两个物体间的材料有关，材料不同，两物体的动摩擦因数也不同，动摩擦因数的大小还跟接触面的情况（如粗糙程度）有关．”随后教材中列出“几种材料...     

摩擦因数不一定小于1

通常我们在各种资料中看到的峰擦因数（包括静摩擦因数μ0和动摩擦因数μ）大都是小于1的,于是有不少学生认为摩擦因数总是小于1．这种认识是不正确的．下面从摩擦因数的测定方法、摩擦产生的机理这两个角度来说明．     

动摩擦因数的常见测定方法

滑动摩擦力是中学物理教学中的一个重点和难点,如何测定动摩擦因数呢?近年来,以木块和木板为情景,测定它们间的动摩擦因数的考查,不拘泥于教材和大纲,重视考查学生的创新思维和实验能力.下面介绍几种测定木块和木板间的动摩擦因数的方法.     

摩擦因数总小于1吗？

高中物理教科书中，给出的几种材料间的摩擦因数均小于1，一些参考书及高中所有练习给定的摩擦因数或计算摩擦因数的结果也均小于1，难道物体间的摩擦因素总小于1吗?     

测定动摩擦因数的一种巧妙方法

我们都知道滑动摩擦定律的表达式为f=μFN,其中μ为两接触面间的动摩擦因数,FN为两接触面间的正压力.由该表达式变形后为:μ=(f)/(FN),这给了我们测定两物体间动摩擦因数的一种方法.按常规思路可分如下三步进行:     

A、B均能滑动吗?——兼论A、B均滑动的条件

题目:若两物体的质量分别为mA=2kg,mB=4kg,A、B间的动摩擦因数μ1=0.2,B与地面之间的动摩擦因数μ2=0.4。用力F作用在A上,A、B间和B与地面间都发生了相     

摩擦因数一定小于1吗？

不少学生认为摩擦因数（包括静摩擦因数μ0和动摩擦因数μ）总是小于1,其理由有以下几点：     

简介动摩擦因数的测定方法

滑动摩擦力是中学物理教学中的一个重点和难点，如何测定动摩擦因数呢？近年来，对以木块和木板为情景，测定它们间的动摩擦因数的考查，不拘泥于教材和大纲，重视考查学生的创新思维和实验能力．下面介绍几种测定木块和木板间的动摩擦因数的方法，供参考．     

解答静摩擦力问题的技巧

一、巧用假设法例1 两个质量都是1 kg的木块叠放在水平地面如图1,m1、m2间的最大静摩擦力是7N,m2与地面间的最大静摩擦力是3N,m1、m2间的动摩擦因数μ1=0.5,m2与地面间的动摩擦因数μ2=O.1.当作用在m1上的水平作用力F=1ON,试求m1、m2的加速度分别是多大? 解析:一种典型错解是:因作用在m1上的牵引力F大于m1、m2间的最大静摩擦力,故m1、m2     

关于摩擦问题的错例分析

题目如图所示,C是水平地面,A、B是两个长方形物块,F是作用在物块B上沿水平方向向右的力,物块A和引以相同的速度做匀速直线运动.由此可知,A、B间的动摩擦因数μ,和B、C间的动摩擦因数μ2有可能是( )     

测定动摩擦因数的一种巧妙方法

我们都知道滑动摩擦定律的表达式为f=μFN，其中μ为两接触面间的动摩擦因数，FN为两接触面间的正压力。由该表达式变形后为：μ=f/FN，这给了我们测定两物体间动摩擦因数的一种方法。按常规思路可分如下三步进行：     

04年高考理综第25题的四个解法(高一、高二、高三)

题一小圆盘静止在桌布上,位于一方桌的水平桌面的中央,桌布的一边与桌的AB边重合,如图1所示,已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1,盘与桌面间的动摩擦因数为μ2.现突然以恒定加速度α将桌布抽离桌面,加速度方向水平     

如何求推力的取值范围

如图1所示，将质量分别为m1和m2的两个长方形物块1、2叠放在水平桌面七，水平推力F作用在物块1上．已知物块2与桌面间的动摩擦因数为μ，而物块1与物块2之间的动摩擦因数为2μ，要把物块1从物块2上推下来，求推力F的取值范围．     

力与运动的"较量"

题目:如图1所示,质量为m的物块,放在水平面上,已知物块与平面间的静摩擦因数为μ0>,动摩擦因数为μ.     

测量动摩擦因数的两种方法

常见的测动摩擦因数方法是让物体在倾角为θ的斜面上匀速滑下，则μ=tanθ，或者是用弹簧称拉着一物体在水平面上作匀速直线运动，读出弹簧秤的示数F，测出物体的质量m，根据μ=F/mg测出动摩擦因数．这样做虽然简单，但并不实用，因为让物体作匀速直线运动实在是一种不容易把握的事情．现在向同学们介绍两种实用方法，可以较准确地测量动摩擦因数．     

一种估测动摩擦因数的方法

常见的测量动摩擦因数方法是：让物体在倾角为θ的斜面上匀速滑下，根据μ=tanθ，测出动摩擦因数；或者是用弹簧称拉着一物体在水平面上作匀速直线运动，读出弹簧秤的示数F，测出物体的质量m，根据μ=F/mg，测出动摩擦因数．下面我根据自己的实际经验，介绍一种新的估测动摩擦因数的方法．     

2004年一道高考理综题的几种解法

题目：一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央．桌布的一边与桌的AB边重合，如图1所示已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1，盘与桌面间的动摩擦因数为μ2,现突然以恒定加速度α将桌布抽离桌面，加速度的方向是水平的且垂直于AB边若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度α满足的条件是什么?(以g表示重力加速度)     

关于应用牛顿定律解题的方法技巧

一、整体法与隔离法——灵活选取研究对象例1一小圆盘静止在桌布上,位于一方桌的水平桌面的中央．桌布的一边与桌的AB边重合,如图1．已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1,盘与桌面间的动摩擦因数为μ2,现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面,加速度的方向是水平的且垂直于AB边．若圆盘最后未从桌面掉下,则加速度a满足的条件是什么?(以g表示重力加速度)     

几种常见材料动摩擦因数的测量

摩擦力是高中物理教学重难点之一,滑动摩擦是一种重要的摩擦形式.在当前高中物理教学中,通常将动摩擦因数作为常量来处理,即认为在物体滑动过程中滑动摩擦因数保持不变.但在实际的滑动摩擦过程中,发现动摩擦因数会随摩擦次数发生较大变化,这就需要对动摩擦因数随摩擦次数变化的原因进行深入的探讨与分析,进而促进师生深入理解摩擦力并为滑动摩擦力相关实验教学提供借鉴.     

传送带上问题多

如图1所示,设有长为s的水平传送带和质量为m的物体,物体与传送带间动摩擦因数为μ.下面,分五种情况讨论物体在传送带上的运动.