浅析对初中英语听力的几点认识

听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中,学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。     

科技图书出版质量检查环节的元认知监控

文章针对科技图书的质量检查过程,提出了有效的元认知策略,尤其是元认知监控,并以一本具体图书的质量检查为例,详细描述了元认知监控策略在质量检查过程中的实际运用.     

高中英语阅读教学中元认知策略训练研究

以元认知理论为基础,结合高中英语阅读教学的实际,对高一学生进行元认知策略训练,验证元认知策略训练对于提高学生英语阅读能力、养成自主阅读习惯的实际效果。实验结果显示,在英语阅读教学中进行元认知策略训练能增强学生的元认知策略意识,促进他们管理自己的语言学习,提高英语阅读的效率和水平。     

如何提高高中英语听力

听力是高中英语教学中一个非常重要的环节,它不仅和学生高考的分数息息相关,还对学生以后的英语学习有着至关重要的影响。听力是决定英语水平的要素之一,听力提高其实代表着英语综合能力的提高。在我国现行的教育背景下,提高中学生良好的听力和应试能力,是摆在英语教师面前亟待解决的问题。 培养提高中学生良好的听力和应试能力,应该从平时学习、练习和应试两个方面着手。     

提高高中学生英语听力能力的高效策略——一堂高中英语听力课的教学反思

一、总体感受 学生听力理解是一个复杂的过程。它涉及语言文化．历史．地理,自然科学知识、社会知识和认知心理。在实施听力的过程中．我也遇到了很多困难．学生在听力过程中的障碍是因他们的语言差异,缺乏良好的听力习惯、心理素质和意志品质。所以他们认为目前英语学习中最感头疼的是听力。尤其是课本中的听力,尽管语速不快,他们仍然很难听懂。笔者对听力课教学进行了反思。     

浅析如何提高初中英语听力

听力理解是一个复杂的认知过程，由听觉器官接收外界声音刺激。经过大脑对其进行加工处理并转化成语义。要提高初中学生的英语听力水平，关键在于培养学生听英语的能力，同时，进行英语交流。     

新闻英语听力理解中图式理论的应用

无论是人类还是动物,生活中都同样离不开听力,听力是维系日常生活和交流的重要桥梁.听力包括对语言类信息的感知能力和理解能力,其内部包含的倾听和理解是一个十分复杂的活动.本文通过对图示理论概念的分析和探讨,着重总结分析和归纳了新闻英语听力理解中图式理论的运用策略,以供相关人员参考.     

刍议利用元认知策略指导大学新生英语听力学习

本文通过对大学新生听力状况的现状分析,借助元认知方面的研究成果探讨了元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用,以期给大学英语听力教学带来一些启示。     

提高初中英语听力教学对策探析

学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中,培养听的能力尤为重要,而听力则是英语学习的基础,是英语教学中最基本、最重要的一种能力,也是教学目标之一,听力教学能培养学生理解和应答口头语言的能力,目前已普遍受到重视。     

情报元认识初探

根据元认知理论,阐述情报元认知的含义、结构、信息加工过程及其功能,并从体验活动载体的角度,阐明情报元认知体验与情报元认知监控之间的关系,从现念的层次上探讨情报元认知与情报认知之间的关系。     

情报元认识初探

根据元认知理论,阐述情报元认知的含义、结构、信息加工过程及其功能,并从体验活动载体的角度,阐明情报元认知体验与情报元认知监控之间的关系,从现念的层次上探讨情报元认知与情报认知之间的关系。     

对高中英语听力教学研究

英语教学要求学生掌握听、说、读、写四种能力,其中,听力位于各能力之首,在高考中的地位也极其关键,一直以来是高中英语教学中的重要环节。针对目前中学生在英语听力方面存在的若干问题．本文进行了分析并探索一些提高高中英语听力教学效率的策略。     

如何提高学生的听力水平

平时训练不能急于求成，要循序渐进。在听音过程中，切忌困急躁，要保持轻松、沉着的心态。教师要排除影响听力理解的障碍，要进行提高听力水平的训练。     

大学英语四级听力测试中的文化障碍解析

语言与文化密不可分,文化障碍是造成学生听力困难的因素之一。大学英语四级听力测试中存在着各个方面的文化障碍,教师需在教学过程中导入文化知识,提升学生听力技巧,促进学生听力水平的提高。     

超音段音位在四级听力理解中的作用

英语的超音段音位是听力理解的基础。大学英语四级听力测试题中,超音段音位特征在传达语言信息的过程中起着重要的作用。教师需在教学过程中重视超音段音位教学。     

基于元认知的网络阅读研究

从网络阅读和元认知的相关定义出发,阐述网络阅读与元认知的关系。通过对元认知策略的分析,利用元认知知识及其三个范畴,即个人因素、阅读任务以及阅读策略,来把握网络阅读,理解元认知检测和自我调节,从而提升网络阅读层次。最后阐明网络阅读中元认知技能的训练内容以及训练方法。     

提高日语听力教学方法之浅谈

“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、与日本的交流日益频繁的今天更具有重要意义。因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。本文依托理论依据,针对性地提出提高口语听力的对策,从优化听力教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力。     

初中英语听力训练

听是获取和吸收外语信息的重要手段。英语教学中,教师要以”听说”为核心,培养学生的兴趣,开展科学系统的听力训练。本文结合笔者的教学实践对初中英语听力训练进行了探讨。     

元认知下的高职学生自主英语学习能力的培养

本文以元认知理策略对高职学生在学习动机、学习方法等方面的影响。教师应注重在课堂教学中加强学生元认知的培养,指导学生将应用元认知策略应用到自主学习中去,通过制定学习计划、选择学习策略、监督学习策略的执行情况,最后进行学习总结和纠正,最终提高英语的整体水平。     

从图式理论的角度看英语新闻听力教学

一、引言 为了解决"聋子英语、哑巴英语、活到老,学到老,就是用不了"的外语教学现状,为了培养更多的将来能够活跃于国际舞台的高素质人才,国家在以听说优先理论(提高大学生听说能力为主,并且代替以提高大学生阅读和写作能力)和纲举目张理论(听力是纲,说、读、写、译四种能力为目)的指导下,又一次进行了英语四、六级考试改革-网考.网考就是利用计算机网络技术,以听力为主线进行考试,考查学生的综合能力.